1楼：北正牧职
应该说百草园代表了
作者的童年，也代表了作者记忆中的美好；而三味书屋代表了作者最初的启蒙，是作者成长的开始。在百草园中，不仅仅只是花鸟鱼虫，对于童年的作者来说，更是一个小世界，在那里，作者发挥自己的想象，为创造了一片天空。可以说，那是童年的秘密，是心灵的家园。
对于百草园，作者是回味的，是怀念的，但是也是带着一种客观回忆的态度，而且从作者玩耍的种种表现中可以看出作者人格的初始形成，算是回忆成长足迹吧~
后来的三味书屋可能比较百草园会乏味许多，但是也能看到作者“苦中作乐”的身影，也能代表作者对于人生对于事物的一些初级态度，童真童趣也存在。
朝花夕拾，用现在的目光回忆过去，但个人认为二者并非强烈的对比，只是一种历程，一种回忆，主观，却也客观。
《从百草园到三味书屋》作者对百草园有怎样的情感??
2楼：匿名用户
百草园自然是作者的乐园，即使对三味书屋的回忆，也洋溢着少年快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣。
3楼：停止丶这段爱
描写了当时儿童天真幼稚的心里. 也是爱百草园那美丽的自然风光和自由快乐的生活.. 而三味书屋却是对儿童的身心摧残即限制
4楼：白跳蚤
一种怀念，同时也对童年生活的美好回忆
5楼：匿名用户
留恋，是儿时的乐园。
从百草园到三味书屋里写了作者对三味书屋怎样的情感，分为几个部分怀念三味书屋
6楼：
两个部分：①读书环境和对老师的印象②师生读书情境及书外乐趣用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建辅修，脱离儿童实际的私塾教育。也有说法说是用百草园的自由快乐与三味书屋的枯草无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
还有一说说是通过百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚欢乐的心理。
《从百草园到三味书屋》作者的情感变化是什么？
7楼：匿名用户
韵味之一来自“真情实意”。什么是“情”，就是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的感情。从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间，我们能看出作者对百草园充满了喜爱、留恋之情；对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情。
“意”就是阅读散文，我们要努力使自己进入到作者文章中的境界，体会作者此时此刻的喜怒哀乐。散文的“情”和“意”是紧密相连的。
要弄清楚作者为什么面对这些景物或事物会产生这样或那样的感情。这是读出散文“意“的基础。比如，作者在写完百草园过渡到写三味书屋时，连用了三个“也许”，表明了作者对三味书屋的厌恶，两个“ade”（再见）表明了我对百草园的留恋。
导致作者写百草园和三味书屋的感情变化的原因是什么呢？关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏。“我”学习的环境有两个：
一个是百草园，一个是三味书屋。
百草园的环境是开阔、优美的，在里面，既可以认识大自然，又能获得丰富阅历，更能得到生活经验。美好的自然景物，使“我”增添了对生活的热爱；长妈妈的故事，使“我”感受到人生之险；雪后捕鸟，让“我”懂得了理论联系实际的道理。如《从百草园到三味书屋》一开始就告诉我们，百草园是“乐园”。
于是，下面对百草园的描述，就处处紧扣一个“乐”字。其实，百草园当时已是荒园，但在天真活泼的孩子的眼里，那么充满乐趣，那么可爱，那么生机勃勃。
从“我”童年时代纯真好奇心理出发，经这观察体味，变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度，捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征，运用精简文字，着意点染，艺术地再现于笔端。采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来；而采取覆盆子的果实，因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺，所以用“摘”字。细细品味，如诗如画。
无拘无束，玲珑剔透的文字之中，跳动着作家灵透多姿的心灵。
8楼：匿名用户
我们读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，可以从中体味到散文这一奇妙的艺术特征。
从百草园到三味书屋 对三味书屋的感情
9楼：匿名用户
1 从百草园到三味书屋
课文研讨
10楼：飘雪尘恋
对于三味书屋鲁迅是另一种不同于百草园的喜爱之情。
11楼：蓝色枫菱
1、不快
布置：古板单调，色彩暗淡，与百草园形成鲜明对比。
教学方法：内容难，不准问课外问题，聪明才智与独立思考受到限制学习生活：活动地方小，正午习学，晚上对课文2、有乐趣
后院玩耍，课上画画
三味书屋：拜师、问师、温书。
有苦有乐。
12楼：匿名用户
对三味书屋是厌恶，是枯燥的：
13楼：放羊の小猪
三味书屋是灰暗的枯燥乏味的
鲁迅在文中对三味书屋的枯燥乏味，有疑不答，难懂，束缚孩子身心的教育的不满
鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课中表达了作者怎样的情感
14楼：如理如法的养生
不追求标准答案，谈谈个人对作者写的这个文章的看法。。
这是作者对自己童年的美好以及成长的追忆。
童年在作者心中有很重要的低位，从作者多年以后写出的这些文章，犹然清晰的记得故园中草木虫鸟。或者成精的首乌，少年的同窗。以及家中的佣人等等。
我不同意所谓老先生及书屋枯燥陈腐的生活，反而是在作者心中都是很美好的回忆。在作者笔下，年少的时光像五彩斑斓的梦一般，他要把它展现给我们，记住它，留住他。以待垂暮之年拿来佐酒。。
现实的残酷和童年的梦幻，使作者在奔波于现实中的拼搏中时，需要找到休憩的港湾。因此记录下童年少年的时光就是成了一件很有意义的事。
就如我们每个人一样，童年实际也是斑斓的。只要你潜心记录下来，找到美好的一面。那么每个人的童年都是美丽的。都是值得大书特书的。。每个人都这样。。。
如果我们在垂暮之年，有一天端起酒杯，儿时的回忆瞬间展现，那时，你会不会泪流满面？
15楼：已经提一句
表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，遗迹天真幼稚、欢快的心理
16楼：爱翔幂次方
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
17楼：匿名用户
我认为 用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
18楼：匿名用户
现实和理想的冲突。。。
从百草园到三味书屋第二，七段表达了作者对百草园的什么感情
19楼：只求一个采纳
第二段描写了百草园的景物及作者在百草园的生活情趣，表达了作者对百草园一草一木的热爱，对自由有趣童年生活的追忆。同时又与下文的第七段三味书屋的枯燥生活作对比，更表达了作者对百草园的痴爱与追念。
20楼：匿名用户
呵呵· 好孩子· 努力学习啊· 楼下正解
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