1楼：小黄鸭的好同桌
结构上承上启下，内容上承接上文百草园是“我”的乐园，表达了“我”对百草园的眷恋，依依不舍；启出下文对“我”在三味书屋的生活的描写。
仅供参考，谢谢。
2楼：匿名用户
是一个过渡段，作用是承上启下
从百草园到三味书屋第九段在文章中的作用
3楼：风筝何往
感觉上是过渡作用~之前讲百草园里快乐无忧、却
《从百草园到三味书屋》第9段赏析
4楼：匿名用户
第九自bai
然段是du过渡段，有承上启下的zhi作用，表dao现了作者对百版草园生活的眷恋，也权暗示了过去对三味书屋的不满之情。
从百草园到三味书屋的第九自然段，反复地运用了“也许......”的句式构成了一个排比句，表现了鲁迅反复猜测着，说明了他并不愿意离开百草园。同时这一段也预示着三味书屋与百草园将会是一片截然不同的天地。
该段最后一句“我的”表达出作者对童年生活的无比怀念和眷恋，“们”表达出作者怀念当时快乐不寂寞的场景。
从百草园到三味书屋中的第9段有什么作用
5楼：匿名用户
第一部分（1—8段）:回忆百草园的有趣生活.又可分四层.
一层（1段）:总的介绍百草园情况.点出是“我的乐园”，充满留恋之情.
二层（2段）:写热天百草园充满无限乐趣.
三层（3—6段）:写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨.
四层（7—8段）:写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣.
第二部分（9段—结束）:回忆在三味书屋读书的经历.可分五层.
一层（9段）:是过渡段，告别百草园去书塾读书.
二层（10—11段）:写入学的情形.介绍了书屋和先生.
三层（12—16段）写不准提课外的问题.
四层（17—20段）:写不准去后园玩.
五层（21—24段）:写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿.
2找出两段生活的过渡段，划分结构.
——“我不知道 ”承上启下，全文分为两部分.
3朗读第一段，找出关键句，作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” .“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气.
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
——关键句是“但那时却是我的乐园”.“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记.
4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物.
1）抓住事物特点，符合儿童心理
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸.“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理.
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备.
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧.
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点.
4）写景有序，层
次井然，条理分明，活泼多姿.
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述.先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季."不必说 也不必说 单是 就"用“单是就”突出后者
5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用.
——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣.
四作业第二课时
一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季.
二分析 （如何叙事）
1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？
——“比较的无味，雪一下，可就两样了.”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的.
2有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟.费字不多，写出儿童爱玩心理.
3划出捕鸟动词，分析作用.
——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次.第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件.第二句，着重写捕鸟经过.
这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉.最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的.这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换.
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中.对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富.
4过渡段作用
——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意.
总结:通过描写百草园
是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点.
三分析第二部分:三味书屋的生活.
1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词.
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比.
2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 .
——学习环境:呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活:枯燥:（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁.
四作业第三课时
一复习冬天百草园
二分析（如何写人）
1分析对先生外貌的描写
——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象.
2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色.先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用.你怎样评价这位先生呢？
——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的.只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性.寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意.
3课外延伸:下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事:
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到:心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里.读书时，
读一遍书，自上而下盖书签上一个字.这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来.
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩.鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字.
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店.有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己.此后，他就再没有迟到一次.
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题.
1）.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
3.）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已.
4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ （选2）
1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害.
2.）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求.
3.）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.
三揣摩·运用
1文章描绘百草园，用了“不必说 也不必说 单是 ”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写.并试着模仿这样的句式写一段话.
2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了.每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字.
四总结本文写作特点
1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述.先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季.又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次.
第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件.第二句，着重写捕鸟经过.这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉.
最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的.这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换.
2全文前写百草园，后写三味书屋.就局部而言，写百草园含三大块内容:夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园.
写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像.作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前.
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的.这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用.
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”.那么，“乐”在何处季.第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”.
第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说.这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束.第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步.关键然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比.于是第
七、八段写雪地捕鸟之乐.一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
从百草园到三味书屋第二段两个不必说有什么作用
1楼 匿名用户 重点强调了百草园虽然小 但五脏俱全 环境幽静 虽不说美丽 但生态极好 昆虫与植物很多 这也为下文鲁迅年少时的一些乐事做了铺垫 埋下了伏笔 仿写 不必说托雷斯有多久没进球了 也不必说他有多少次击中门柱了 但是11个助攻 就能说明我们心中的金童已经回来了 从百草园到三味书屋第二段开头的两...
从百草园到三味书屋分析地9-23段
1楼 第一部分 1 8段 回忆百草园的有趣生活 又可分四层 一层 1段 总的介绍百草园情况 点出是 我的乐园 充满留恋之情 二层 2段 写热天百草园充满无限乐趣 三层 3 6段 写长妈妈讲的美女蛇故事及 我 的感慨 四层 7 8段 写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣 第二部分 9段 结束 回忆在三味书屋读书...
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