1楼：川文关月
小题1:解释自留地的含义和由来；②点明标题；③为下文叙述“我”经营菜地作铺垫。
（每点1分，其中只答“为下文做铺垫”得0.5分）
小题1:冬天：a处：比喻（1分），生动形象地写出了我种的南瓜的外形以及数量之多
（1分），表达了我对自己种的南瓜的喜爱之情（1分）。
b处：拟人（1分），生动形象地写出了南瓜和向日葵在我的悉心照料下，茁壮成长之势（1分），表达了我对它们发自真心的喜欢（1分）。割掉干枯的茎和藤，刨菜地；春天：
把土弄碎，辟出了菜畦，撒菜籽，耙匀，盖上一层草毡。夏天：顶着烈日给菜地浇水。
小题1:冬天：割掉干枯的茎和藤，刨菜地；春天：把土弄碎，辟出了菜畦，撒菜籽，耙匀，盖上一层草毡。夏天：顶着烈日给菜地浇水。
小题1:“心中的自留地”明指自家的菜地（1分），实指心灵的田园，精神的天地（1分）。文章以此为题，一方面表达了作者对儿时经营菜地的生活经历的怀念（1分），另一方面也表达了作者在忙碌的现实生活中对心灵田园、精神天地的向往与追求（1分）。
小题1:观察语段所在文章的位置来判断其在文章中结构与内容的作用。此处，在结构上是为下文做铺垫，在内容上点明标题，解释自留地的含义和由来。
小题1:语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出修辞，再答出修辞效果即可。学会结合语段具体问题具体分析。
小题1:学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。
小题1:赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构等几方面进行鉴别欣赏，这与为文章拟写题目要求有异曲同工之妙。
2楼：匿名用户
1.用文中原句回答：“我”至今不能忘记先生的原因是：这位老师至今还没有放弃我，这个曾经惹他生气的学生！
2.先生给我的印象主要是从 [绰号][外貌][动作][语言][为人]等方面来刻画的。
3.先生的凶表现在他的[样子] [性格 ]上，作者还具体写了[作文课上]这件事来刻画的。
4、眼镜成了先生最显著的特征，这说明（ d ）
a、先生知识渊博。
b、形象滑稽，容易成为漫画的对象。
c、突出先生的“凶”。
d、既点明先生的特征，又说明其知识的渊博。
5、先生说的“一眼望到底”的意思是 （一眼看透你的人品），加引号的作用是 （ 表示说明
3楼：兰心蝶
1. 他给我的印象最深，使我受益也最多
2.绰号、相貌、行为习惯、骂“我”
3.绰号、笑；一次酒后课堂上骂人
4.b5.看透了；突出强调
6.认识了“我”是一个有个性、有主见的学生。
7．知错能改；写作上的指点。
我的一位国文老师阅读答案
4楼：匿名用户
1 1.很凶 2.选辑教材 有意思的读文章 3.大勾大抹改作文
2 离开先生将近50年，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处才学，负责任，教导有方
3 先抑后扬，开头写先生相貌古怪，又凶，爱骂人，此处为抑。再写出徐先生特殊的教育方法，而凶是负责任，独特的批改作文方法使文章活灵活现，此处为扬。这样把先生写得生动难忘。
绝对原创，我做过、、你要对得住我啊
5楼：壤驷馨欣戈渟
1.用文中原句回答：“我”至今不能忘记先生的原因是：这位老师至今还没有放弃我，这个曾经惹他生气的学生！
2.先生给我的印象主要是从
[绰号][外貌][动作][语言][为人]等方面来刻画的。
3.先生的凶表现在他的[样子]
[性格]上，作者还具体写了[作文课上]这件事来刻画的。
《我的一位国文老师》阅读答案
6楼：匿名用户
1.形容极端仇视或痛恨。也形容把某种情绪或感觉竭力抑制住。
2没有加的！
2..横线呢？
3.没有划线句。
我的一位国文老师阅读答案 梁实秋的
7楼：樱桃雨点
1.用文中原句回答：“我”至今不能忘记先生的原因是：这位老师至今还没有放弃我，这个曾经惹他生气的学生！
2.先生给我的印象主要是从 [绰号][外貌][动作][语言][为人]等方面来刻画的。
3.先生的凶表现在他的[样子] [性格 ]上，作者还具体写了[作文课上]这件事来刻画的。
(*^__^*) 嘻嘻……毕竟我还是6年级的学生哦.如果错了请原谅哦~~~~~~~
8楼：百度用户
十二、阅读欣赏，完成练习
我的一位国文老师
我在十**岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今
不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶，他的相貌很古怪，他的脑
袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，
扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很
小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我
常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两
肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两
句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊
出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段
时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。他经常是仰着头，迈着八
字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老老先生拿起粉
笔在黑板上写了两个字，题目尚末写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急
的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，
写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时
候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺
身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱
着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××，你是什么东西！我一眼把你望到底！”
这一句颇 为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你
是什么东西？我把你一眼望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结果了先
生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不
足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
1、用文中原句回答：“我”至今不能忘记先生的原因是
2、先生给我的印象主要是从( )、( )、( )、( )、( )等方面来
刻画的。
3、先生的“凶”表现在他的 （ ）、（ ）上，作者还具体写了（ ） 这件事来刻画。
我来解答
我的一位国文老师阅读答案表达对老师怎样的思想感情
9楼：o0大丑丑
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗……
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人；思乡则深沉浓郁、感人至深；写景则错落有致、别具一格；叙事则娓娓道来、不流于俗……总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。
《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇，作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。
全文共12自然小节，可分四段：
第一段（第1小节）：总写不能忘记国文老师的原因。
这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十**岁的时候”，这是一个“少年不知愁滋味”的年龄，也是个不太懂事的年龄。然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。开头很简洁，连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置，同时也勾起了读者阅读的欲望。
第二段（2——6小节）：叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。
一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足，而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写，却可以用“大不敬”来形容。
首先是绰号**——“徐老虎”，一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾，就足见其凶其狠了。
再看他的“像貌”（现在一般写为“相貌”），脑袋“有棱有角”的，头“很尖，秃秃的，亮亮的”，脸形“却是方方的，扁扁的”，“鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”。这一副尊容作者概之以“古怪”实在是再恰当不过了。
我们再看他的行为习惯，“他的身材高大，但是两肩总是耸得高高的”，“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着”，“他常穿的是一件灰布长袍”，袍子上“油渍斑谰”。“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的”。这样一些习惯性动作，描写细腻，个性鲜明，读来令人忍俊不禁，梁实秋文风的谐趣由此可见一斑。
当然，徐先生最突出的特点是喜欢骂人，作者连用四个小节写了徐先生的“骂人”。因为下午用国语讲授的课与毕业无关，学生们大都不认真听讲，其他国文先生总是例行公事，敷衍了事。唯独徐先生为了维护自身的尊严（即所谓的“正当防卫”）“老是绷着脸”，“老是开口骂人”。
在总写徐先生的骂人习惯之后，作者重点叙述了一次自己挨骂的经过。起因是一位性急的同学在徐老师作文题还没写完的时候就询问“题目怎么讲”，于是徐老师“转过身来”，“冷笑两声”，“勃然大怒”，“滔滔不绝”地把那个发问的学生痛骂了一顿。“我”出于义愤，挺身而出“分辩了几句”。
于是，老先生把所有的怒火都泼到“我”的头上，“我”被“足足骂了”“一个钟头”，由此还得到一个使“我”终身难忘的“警句”：“你是什么东西？我一眼把你望到底！
”这一部分，作者用生动的细节描写把徐老师蛮横**好骂的性格刻画得惟妙惟肖。也正因为这个机缘，使徐老师认识了“我”，从而也就使“我”成了从徐老师处“得益最多的学生”。
这一段的描述看似不敬，看似**，但我们丝毫看不出厌恶，看不出仇恨。我们感觉到的更多的却是有趣，好玩，甚至是可爱。作者实际上是在用一种风趣幽默的笔调来调侃自己所喜欢的尊长，不敬的描写中饱含的却是深深的爱意。
第三段（7——11小节）叙写“我”从徐先生处所得到的益处。
第7小节是这一段的总领，“居然”表达了“我”的意想不到。“受益最多”既照应文章开头，又统领下文。
第8小节主要写徐先生选编教材的独到和讲课的亲切。徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。
这表明徐先生不仅仅是一位敬业的老师，更是一位有识见的老师。徐先生讲课介绍作者时说自己曾和作者一起吃过饭，使学生顿生亲切之感。
第9小节主要写徐先生的课文诵读。作者用“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”等词语对徐老师的朗读作了高度评价。
第10小节主要写徐先生的改作文。作者先引用一般老师在改作文时常用的评语，然后介绍徐先生改作文的特色——“大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗——“笔笔都立起来”，“虎虎有生气”。“我”后来所写的文章能够有一点“硬朗挺拔之气”正是得益于先生的“教诲”。
这里又一次照应了开头。
第11小节主要介绍了徐先生给学生所讲的作文技巧。小到用字的技巧，说理的技巧，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。
从这一段的描述看，徐先生既是一位有见识的有作为的素养极高的老师，又是一位敬业的爱生的人品极高的老师。
第四段（第12小节）写“我”对徐先生的深深怀念。
作者先从时间的间隔上写自己的怀念，“将近五十年了”，可见相隔时间之久，将近半个世纪没有见面，但先生的音容笑貌竟记得如此清晰，足见怀想之深；作者又从空间的间隔上写自己的怀念，“听说他已早归道山”，阴阳两隔，更添惆怅之情。文末的“怅惘敬慕”可谓是点睛之笔，“怅惘”是因为一直“未能与先生一通音讯”且先生已不在人世，“敬慕”是因为先生出众的才华和高尚的人品。
梁实秋的散文内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。
本文在写作上主要有如下特点：
一、欲扬先抑，似贬实褒
从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。
二、善抓特征，描画细腻
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。
也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
三、语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
我的一位国文老师阅读答案,《我的一位国文老师》梁实秋 阅读答案
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