1楼：葵花调
一、培养学生举一反三思维能力应遵循的几条原则。1．关爱每一个学生
爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。我们平时教学过程中在关注课堂进度、或者关注教学秩序的时候，我们潜意识板起了我们的面孔。课堂教学中教师要放下师道尊严的架子，相信学生、理解学生、尊重学生，关心、爱护每一位学生。
只有师生关系融洽，教学环境轻松，学生才敢于、乐于在老师、同学面前把自己的所思所想表达出来。学生的思维有了碰撞，课堂中举一才能举透，反三才有了基础。2．让学生成为课堂的主人
传统教学模式中，我们习惯认为：教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生探索，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实这样做容易造成学生思维的惰性。
要改变这一现状，就要求教师让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去**，去发现有关的数学知识。做到学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。这样才能培养学生独立思考和“举一反三”的能力3.
因材施教相信每个学生都能学好，教师要确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的的努力，都能学好。学生之间存在差异，但是教师要坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。教师要营造和谐宽松的讨论氛围，让学生在自由讨论中做到“生帮生”，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正，促进学生的共同进步。
二、常见的教学法中培养学生举一反三思维能力的注意点。1.
讲授法讲授法是教师常用的教学法,
在运用讲授法的过程中我们要注意三点：一是教师所举的例题要有典型性，要能体现某一题型的特征；二是反三练习时，习题要富有变化，要有思维梯度，不能是单一题型的机械重复。三是不能以教师讲代替学生的思考过程，要给学生足够的思考空间，归纳总结结论性的环节要让学生自己去完成，更多的时候，让学生去表达，让学生去评价学生，纠正错误。
2.自学法自学法指教师先提示课堂教学目标，引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
在使用自学法的过程中要注意以下几点：
一是揭示教学目标时目标要准确，课堂教学目标一般为“运用”和“熟练运用”，让学生明确自学的方法：边看书思考例步骤和解题思路，同时寻求解决例题类似的习题的方法、步骤。
二是检测自学效果时教师设计的习题要有启发性和变通性。
三是针对学生的问题进行点拔、矫正，其目的是使学生知道解题过程是对还是错；引导、帮助学生找出产生错误的原因以及解决问题的方法、规律。
三、课堂教学中培养学生举一反三思维能力要注意的几个细节1.
把课堂评语说到学生心坎上
客观、准确的课堂评价语言是学生及时获得反馈信息的重要途径。课堂评语代表了教师对学生学习的认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。2.
疑难处多用讨论、交流的合作学习形式
学习中相互合作，对关键性问题讨论，在讨论交流中充分发挥“学生共同体”的作用，学生思维积极、互相启发、相互激励、共同完善。学生真正成为了学习的主人，学习积极性才会高，对所学知识才能理解深刻，才能做到灵活运用、举一反三。3．注重比较，在比较中举一反三
课堂教学过程中，我们要注重比较，一是本节课题目间的比较，二是新旧知识间的比较，有助于学生沟通知识间的联系形成知识网络，长期训练，学生学到一个知识就会想到和以前的某个知识有联系或有相同的地方，从而促进学生举一反三的能力。4．做好课堂小结
每一节课结束以后，教师要做好课堂小结，通过小结与学生一起回顾，加强学生的记忆，巩固新知识。5．练习要精心设计
新知识形成后，练习是数学课堂的重要环节。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识，形成技能，又可增添学生学习数学的兴趣,
发展思维、举一反三。（1）练习内容要有层次性。（2）练习形式要多样化。（3）练习手段要灵活
怎么锻炼举一反三的能力？
2楼：祝您每天开心
锻炼学生举一反三思维能力方法如下：
1．让学生成为课堂的主人
传统教学模式中，我们习惯认为：教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生探索，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实这样做容易造成学生思维的惰性。
要改变这一现状，就要求教师让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去**，去发现有关的数学知识。做到学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。这样才能培养学生独立思考和“举一反三”的能力
2．因材施教
相信每个学生都能学好，教师要确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的的努力，都能学好。学生之间存在差异，但是教师要坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。教师要营造和谐宽松的讨论氛围，让学生在自由讨论中做到“生帮生”，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正，促进学生的共同进步。
3．关爱学生
爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。我们平时教学过程中在关注课堂进度、或者关注教学秩序的时候，我们潜意识板起了我们的面孔。课堂教学中教师要放下师道尊严的架子，相信学生、理解学生、尊重学生，关心、爱护每一位学生。
只有师生关系融洽，教学环境轻松，学生才敢于、乐于在老师、同学面前把自己的所思所想表达出来。学生的思维有了碰撞，课堂中举一才能举透，反三才有了基础。
3楼：憨厚的小么熊
首先，我们必须了解 “举一反三”其实就是一种发散性思维，是一种辐散思维、求异思维，是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种性思维方式，与聚合思维相对应，是不依常规,寻求变异的,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三的目的。
1、转换角度思考，训练思维的求异性“举一反三”能力的，重要的一点就是要改变已习惯的思维方式，从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方式，也就是说个体的思维方式往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以必须十分注意培养思维求异性，使在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
我们经常发现一部分习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。要在题目的设置上进行正逆向的变式训练。
如：（1）鸡6只，鸭比鸡2只，鸭几只？（2）鸡6只，鸭8只，鸭比鸡多多少只？
这两道题目有相似的地方，但意思是完全不同的，经过多次正逆向思维的对比训练实践，将有利于突破已有的思维方式。2、变式引伸，训练思维的广阔性思维的广阔性是“举一反三”的又一特征，思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云，那么反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助克服思维狭窄性的有效办法。
（望采纳，谢谢）
4楼：匿名用户
“举一反三”其实就是一种发散性思维，是一种辐散思维、求异思维，是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种性思维方式，与聚合思维相对应，是不依常规,寻求变异的,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三的目的。
1、转换角度思考，训练思维的求异性“举一反三”能力的，重要的一点就是要改变已习惯的思维方式，从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方式，也就是说个体的思维方式往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以必须十分注意培养思维求异性，使在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
我们经常发现一部分习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。要在题目的设置上进行正逆向的变式训练。
如：（1）鸡6只，鸭比鸡2只，鸭几只？（2）鸡6只，鸭8只，鸭比鸡多多少只？
这两道题目有相似的地方，但意思是完全不同的，经过多次正逆向思维的对比训练实践，将有利于突破已有的思维方式。2、变式引伸，训练思维的广阔性思维的广阔性是“举一反三”的又一特征，思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云，那么反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助克服思维狭窄性的有效办法。
5楼：告白邮筒
学的知识多了，你看到一个知识点就会想起有关的知识点
比如说背单词，我们老师教我们要学会跳跃性思维， 一个单词expect，能想到espect,except,escape 多练练吧，我试了一个学期，现在慢慢有学到一些技巧了
6楼：求包求养不求虐
桌子上放四个硬币，用一只手举起一个硬币，再用另一只手将其余的三个硬币翻个身
7楼：匿名用户
逻辑训练，推荐看看逻辑训练500题，你会发现真的有用的。
8楼：追追追追追風
其实有很多，比如成语接龙、猜谚语、脑筋急转弯.....
如何在数学教学中培养学生举一反三的能力
9楼：何秋光学前数学
学习中的为什么？
首先，家长最好能培养孩子学会预习，而且要在预习中学会提问题，上课时去问老师或和同学讨论。这样，带着问题去学习会有意想不到的收获。
其次，家长要在检查孩子作业时，发现有不对的地方不要马上让孩子改，而是要问问他做这道题的依据是什么，这样他自己就会发现错在哪儿了，说明明白了再改。如果孩子都对了，就拿出一道题来，让孩子讲他做出来的过程。
分模块复习。注意总结每个模块、每个知识点的解题技巧。小升初知识可以分为计算模块、图形模块、应用模块和选填模块四大部分，每个模块自成体系，建议复习时分类复习。
分模块训练，学懂每个专题的每个知识点。建议先不要盲目做真题卷，而是分类汇编，有针对性的做题。
建立错题本，单独使用演算本。对错题不仅要搞懂，还要经常复习。让孩子首先有演算的意识，然后慢慢养成良好的演算习惯。
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