1楼：匿名用户
一． 什么是美
从汉字"美"的**考察，按照许慎的《说文解字》解释："美，甘也。从羊从大。
羊在大畜，主给膳也。美与善同意。"在这里，"美"本义为"甘"，转义同"善"。
肥大强壮的羊，在古代人类生活中，带来多种愉快的感受，给人以美的体验。在古代人类生活中，"花"的色、味、香也带来多种愉快的感受，"美"字内涵日益扩大，由羊大到花艳到**到一切能给人类带来多种愉快感受的事物。再进一步，"美"字内涵还从愉快扩大到有益（即"善" ）的方面来，并且，自然现象、艺术作品和人类行为都有"美"与"丑"之分。
人类本身在日常生活中的"美"，表现为"仪表美"、"语言美"、"行为美"、"心灵美"等等。
二． 语文美的体现
语文是语言文字和文学的简称。语文学科的性质是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本，催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，匠心独运的艺术美，令人如行山**上，目不暇接，美不胜收。
语文美主要体现在以下几个方面：
1． 语言的**美
由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以**、停顿、骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的**美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应的字音来表现。再如成语大都由四字构成，平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于变化又有强烈的节奏感。
汉语这种富有**美的特点，是西方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。
2． 汉字的象意美
与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特性就在于它的"象形"性。从这一视角来看，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。
在汉字的原则中，充分摄取了自然美的精英。我们的先人在造字时，或"因物构思"，或"博采众美"，创造出丰富多彩、生动优美的形象。汉字的形象中，凝结着大自然的万象纷呈，积淀着造化神秀，吞吐着自然伟力。
而且，在世界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美之中，也恐怕没有哪种文字能像汉字一样高度自由酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审美境界。
3． 汉语的人文美
汉语在几千年的发展历史中，深深地打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印，是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。中华民族繁衍生息在辽阔肥沃的华夏大地上，在封闭、自足的自然环境中孕育了整体、统一的民族意识。汉语重整体、重和谐、重意合的特点，正是中华民族的意识、性格和思维模式的积淀和投影。
源远流长的中华民族文化传统，深刻影响着汉语词汇的发展。上古神话、寓言故事、名人轶事、诗文名句、佛教教义等融汇、渗透到了数以万计的词语、俗语和成语典故之中，更为华夏语言平添了无尽的美感。
汉语的某些审美因素也同中华民族的心理特点密切相关。中国人以"双数"为美，认为双数具有成双成对、对称和谐之义，它象征着喜庆和吉祥。由此可以理解，为什么古代诗词多为偶句，讲究对仗，喜用骈句，为什么成语以四字结构为多，喜庆佳节何以爱挂对联，文章章法何以追求前后照应、首尾圆合了。
4． 作品的情感美
语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴含着丰富的情感。这其中既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础情感：
骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情感范畴中处于高级阶段的理性情感：爱国情、阶级情、事业情等等。篇篇作品都蕴含着丰富的情感，具有情感美。
以上四个方面阐述了语文学科的内在美质，在教学中，它们作为一种综合的审美媒介，在师生之间架起了一座信息传导的桥梁。
三． 语文教学中如何培养学生对美的热爱
叶圣陶先生曾经说过，"教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。"
众所周知，在教学过程中，教师的教授活动规定、制约、左右着学生的学习活动。从审美的角度看，水涨船高，水落船低，教师的审美能力也必然制约着学生的审美质量。如果教师尚未识透教学内容的美，并产生较为深刻的审美感受，又怎能激起学生对美的欣赏、领悟乃至热爱呢？
如：《鸬鹚》一课，写动静变化之美，作为教师，不能只看到动静间的转换，却认识不到这种转换的必然性。其实，课文的特色正在于此。
比如第一自然段写静美："．．．．．．近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船尾，好像列队的士兵在等待命令。
"这里，渔人"悠然地吸着烟"是静，但他在悠然之中观察着水面下鱼群的活动，则蕴含着动态因素；而"列队的" 鸬鹚正在"待""命"，更似"弓在弦上"。抓住这些，对动静变化美的体会就会比较深刻了。
如何培养和提高学生感受美的能力
2楼：某某知识博士
我们应该充分挖掘教材中的美育因素，在教学中渗透美育，培养学生感受美的能力，陶冶美的情操。小学语文教材中蕴含着极其丰富的美育因素。以表现自然美的《草原》、《火烧云》；表现社会美的《捞铁牛》、《诚实的孩子》；表现艺术美的《月光曲》等等。
这些文章不仅表现客观存在的自然美，社会美和经过加工塑造的艺术美，而且表达了作者的审美情趣。学生在学习的过程中，既能从中获得美的感受，提高欣赏美的能力，又能受到真，善，美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的情操有着十分重要的作用。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。
一、 引导观察感受美感受美是一种重要的审美能力。法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”叶圣陶先生也有一句名言：“只要动手去采，随时都会发现晶莹的宝石。”由此可见，培养学生感受美的能力主要是通过观察。
世界就像五彩缤纷，变化无穷的万花筒一样，丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽，用之不竭的美的源泉，也都是观察的对象。在课堂教学中，我总是引导学生仔细观察文中的插图，合理想象，让学生感受图画之美。如在教学古诗《小池》这一课时，我先让学生看图，想想图上都画了哪些景物？
学生很快就看出图上画着泉眼，泉水，树阴，小荷，蜻蜓等景物
如何培养学生正确的审美情趣
3楼：匿名用户
首先，要激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的原动力，学生的学习兴趣越浓，审美教育的效果就越好。著名华裔物理学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦而是乐了，到了这个境地，工作就容易出成果了。”所以，培养学生审美能力，首先要激发学生的学习兴趣，而兴趣的激发，关键是教师要把审美的因素有机地渗透到教学过程中，用生动有趣的形式或语言进行传授，充分地激发学生对学习的情感体验和兴趣，调动学生学习的积极性。例如，课前教师可以收集一些与课业有关的儿歌、童谣、故事或编排一些有趣的游戏，把学生的学习兴趣极大地调动起来，增强学生对形象的感受力与想象力，使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，在给学生上《吹泡泡》这一课时，我就采取了游戏教学法，课堂教学的第一步就引导学生做吹泡泡的游戏，然后，我让学生仔细观察在阳光的照射下，透明的泡泡呈现出的颜色，然后引导学生观察吹泡泡的动作，在作画时，学生们抓住吹泡泡动作的特点把形象画得生动、逼真，同时在给泡泡涂色时，色彩变得丰富多彩，而不是只涂单一的颜色。
在欢快热烈的游戏氛围中不仅激起了学生的学习兴趣，引发了学生的创作灵感，而且还让学生感受到了自然的美，并在游戏的过程中使学生的情感受到美的熏陶。
其次，引导学生欣赏高水平的美术作品。俄罗斯杰出的作家列夫·托尔斯泰将艺术视为人与人交流的一种手段。美术不仅交流感情而且也交流思想，欣赏的过程不仅仅是以愉快的心情**美术作品，而且还要了解美术作品中的形式美及作品的含义。
学生通过欣赏美术不仅多角度地学习和认识了自然的美和美术作品所蕴含的材质、形式和内容特征，而且通过了解中外美术发展概况还能逐步提高视觉感受的能力和掌握用语言、文字表达自己感受和认识的基本方法，培养学生热爱祖国、崇尚文明的思想感情。学生的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以是进行随堂欣赏，还可以带领学生参观画展。教师引导学生以直观的方式感受美术作品中的造型与色彩。
然后让学生进行分组讨论，交流各自的观点，激发学生的学习兴趣，讨论结束后，教师对作品的表现手法和创作背景进行解释和分析。最后，让学生将自己对作品的感受和认识以口头或书面的形式表达出来，学生表达的过程就是一个体验的过程。在这个过程中，学生可以进一步深入感受和理解作品的内涵，在学生欣赏的过程中，教师要善于观察分析学生的特点，由于学生的审美经验不足，容易在欣赏过程中出现偏差，这时就需要教师做适时的引导，使学生向正确的审美方向发展。
例如在欣赏凡·高的《星月夜》，我先向学生展示作品，让学生将自己看到画时的第一印象和感受用语言描述出来。然后向学生提出与画面有关的几个问题，让学生围绕问题讨论。当学生对作品有了初步的感受之后，我把有关作家的生平资料和作品的创作背景等做一个简单的介绍，然后对画面进行分析，最后，让学生对作品进行评价。
这个过程中，对于作品我并不急于讲解，而是让学生自己感受作品，再根据教师提供的信息做进一步的理解和分析，并以此来引导学生体验和思考，从而提高学生的审美能力。
第三，让学生在自然和社会生活中寻找和发现美，并学会欣赏美。
学生的审美教育离不开自然和社会生活，教师通过有组织、有计划的游览活动把学生带到大自然中去，让学生感受到自然中美的存在，引导学生观察生活中所见到的景象，如花朵五颜六色丰富的色彩，柳树的枝条随风摆动，如同小女孩儿穿着绿色的长裙在翩翩起舞。通过对自然界景物特征的了解去领悟大自然的美感意蕴，使学生的审美能力逐步提高，激发学生热爱自然、热爱生命的美好情怀。社会生活丰富多彩，教师应当组织学生广泛地接触社会，了解风俗人情，帮助学生全身心地去感受美、欣赏美、创造美。
教学中，教师可以有计划地安排一些如《我的家乡》等与自然社会有关的课业内容，引导学生用画笔描绘家乡的风土人情，如过年时逛庙会、放烟火、踩高跷等家乡特有的风俗。通过学生的细致观察去发现自然社会生活中存在的美，并从中学会欣赏美，进而用自己的画笔去创造美。在这个过程中，教师教育学生要将外在美和内在美有机地结合在一起，成为一个表里如一，乐于帮助别人的人。
永远保持一颗纯真的心，潜移默化中培养学生健康的审美观点审美情趣。
综上所述，教师通过对学生在美术教学过程中审美能力的培养，必将提高学生的审美感受、情感、想像与理解等心理能力，并使之相互协调，最终使学生具有敏锐的审美知觉以及对美的欣赏力和创造力，努力成为社会主义新时期的建设者和**人，为全面建设和谐社会，开创具有中国特色的社会主义事业而奋斗。
如何正确引导高中生人际交往,如何培养学生的人际交往能力
1楼 悠悠一点残荷泪 高中生已经接近成年人了，他们的思维方式方法却还是孩子状态，建议学校家长一起努力，用事实案例来引导。 如何培养学生的人际交往能力 2楼 匿名用户 人际交往是人类社会中不可缺少的组成部分，人的许多需要都是在人际交往中得到满足的。如果人际关系不顺利，就意味着心里需要被剥夺，或满足需要...