1楼：阿斯顿
中学语文教学中的创新教育，是一项非常艰巨的工作，同时，也是一个崭新的课题。只有在语文教学中不断注入创新教育的活力，把创新教育融于语文教学中，才不致于扼杀学生的创新意识，语文课堂教学也就能真正地培养学生的创新意识。
创造性思维是一个多层次的思维系统，其主要特征是：积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感都活跃性。培育创造性思维的方法多种多样，并非只有上述几种方法，但实践证明，这几种方法是有利于学生创造性思维特点和品格养成的。
此外还要注意以下几个方面：
一、营造氛围，激发创新兴趣
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的也有情感性的；既有认知交流，也有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民主、和谐的师生关系为前提，创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教室的点拨引导下创造出新知识、新思想，学生就会能学、会学、愿学、爱学，并在参与中不断尝试到成功和快乐，是学习活动充满乐趣；即使学习中遇到困难，也能锐意进取，意志坚强，去拼搏、去创造，直至获取成功。
二、激发潜能 引发创新
语文教学要始终贯穿以学生为本、以学生发展为本的红线。要在打好基础、强根固本的前提下，着眼于学生的发展，激发学生的潜能，引发其创新的天赋。
对语文教师而言，一是学会尊重和宽容学生。这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养。二是珍惜学生的独特和创新，鼓励学生敢于与众不同，独树一帜，甚至力排众议，标新立异，独特中往往蕴含着创新。
三是重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语，不是从零开始。他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。
教师则引导、点拨，让学生初步掌握学习语文的基本方法。
在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。
因此教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣，唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、**中学语言、用语言、积累语言和发展语言。学生学习方式的转变取决于教师教学思想的转变，而后者涉及教学目标的复合型（三个维度的统一）、教学过程的规律性、教学方法的多样性、教学内容的综合性、教学评价的激励性等。需要注意的是，由于思维的惯性，这种转变时很艰难的，且容易反复，我们需要做好充分的思想准备。
三、巧设疑问，鼓励质疑问难
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是人类打开宇宙之门的金钥匙。
有了疑，才能启动创新的闸门，触发想象与思考；敢于质疑，才嫩发挥聪明才智，发展创新思维能力。因此教学中要善于巧设疑问，引起学生质疑问难。如让学生谈谈感受、想法，对重点词句是如何理解的等，发挥学生思维的潜力，只要说得有道理就算对了，教师应及时表扬。
例如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我不是简单地照本宣科介绍一下写作背景，而是首先点拨学生联想安史之乱与暴风雨侵袭，茅舍这两幅惨景。经过社会背景与自然背景的点拨，即把学生引入到深沉的历史回忆之中，拉近了时间的距离。通过创设特点的背景氛围，让学生有一种身临其境之感，是学生说出与众不同的地方。
然后通过归纳说出诗人所要表达的思想感情。这样让学生成为学习的主人，参与教学活动，大大增强了 学生质疑的能力，学生的创新思维也得到了培养。
四、打破思维定势、启发奇异思维
以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入到一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。
这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。
一是重视思维的多向展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性。
二是问题换角度，尽量避免思维定势的形成。同一题目，换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。如根据老马识途的材料，训练学生多角度思维，选出新颖的角度。
材料：齐桓公和管仲率军伐孤竹，春去冬归，蒿草茫茫，迷途难通。管仲出意说：老马之智可用也。于是放老马在前，人随于后，返回了齐国。（《韩非子》）
多角度思维，必须合乎客观规律，独辟蹊径。尽量避开常规思维。对习以为常的事、物和见解，从侧面、反面、正面、横向、纵向或其他角度思考，能够激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、有创新的作文来。
论初中语文教学中如何培养学生的思维能力
2楼：匿名用户
一、改变教学观念，树立学生创新思维意识
教师是课堂教学的实施者，高效的课堂教学需要教师不断地进行创新教学，**和摸索新的教学方法，首先教师要具备创新意识，逐渐提高专业知识的综合水平，使学生能够在课堂上勇于表现、大胆地思考问题，学生在老师的引导下具有强烈的创新思维，才能更好地产生创新动机，释放创新的激情，发挥思维能力，能够全方面地学习初中语文。
在初中语文教学中，创造性的学习首先要培养学生的个性，任何创新活动都需要具备观念、方法和理论，因此，在教学中应培养学生积极进取、追求上进、自信的心理，使其在学习中树立起创新思维意识。在完成作业和学习课本知识的情况下，利用多余的时间去阅读课外读物，在吸取老师和书本上知识的同时，也能获取更多的课外知识，丰富学生的语文知识。对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，在增加课外知识的情况下提高学生的思维能力。
二、课堂提问，丰富教学内容
在初中语文课堂教学中，教师的提问不仅是为了使学生获得知识，更是为了训练学生的思维发展，因此，有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师在提问题时，首先要从问题的重点出发，问题的中心思想是什么，能给学生带来什么启发，才能真正发挥学生的思维能力，这就要求我们教师要精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问。教师要提供一些有价值的问题指出思维的方向和寻找答案的途径，使学生能够积极主动地去思考、去回答，让学生跟着老师的思路，通过阅读课文，通过思维的条理性和逻辑性来理解文章。
三、初中语文教学中学生思维能力的培养方法
1、传授思维方法给学生：思维方法有很多种，如观察法、联想法、比喻法、分析法、分类法等，在初中语文教学中教师应结合学生实际情况选择有效的思维方法传授给学生。
(1)观察法
观察是学生思维能力培养的重要基础，通常有两种，即对比观察和顺序观察。不论是教学还是学习，都应注重观察，观察时要运转思维思考，同样思考时也应结合观察。在人教版初中语文教材中，大部分文学作品都是作者通过观察创作的，而这些作品自然也就成了学生学习观察方法的最佳教材。
故教师可将重心放在文章上，引导学生领悟文章作者的观察技巧和方法，逐渐提升学生的观察能力。
(2)联想法
联想法不仅要联想，更要想象，通过联想和想象培养学生的思维能力。如人教版七年级上册《天上的街市》，作者创作时就利用充分的联想和想象，在教学时教师就应有意识地引导学生去领悟诗歌里的美妙景象，去体会作者笔下的“天上街市”，感受作者内心的美好情怀。鼓励学生通过联想和想象用自己的语言描绘“天上街市”。
四、发挥课堂“主渠道”价值
课堂是学生学习知识和培养思维能力的主要渠道，教师在教学过程中也应充分利用良好的课堂环境氛围培养学生的思维能力。对此，教师可以采取课堂讨论、创设问题情境、开展游戏教学等方式充分调动学生的积极性，增加和学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，然后引导学生去发现问题和思考问题，在这个过程中培养学生的综合性思维、逆向性思维、变向思维等。
总之，随着时代步伐的加速，初中语文教学中学生思维能力的培养是时代对人才的需求，也是素质教学的要求。教师要不断地学习创新教学，使学生在课堂上互相合作学习，为学生营造和谐、愉快的课堂环境，通过自我评价来提升学生的学习意识。在学习语文知识的同时培养和提高学生的语文思维能力，使学生对初中语文产生浓厚的兴趣，提高初中语文教学质量。
谈谈在初中语文教学中怎样培养学生自主创新的意识
3楼：用户名用
一、改进语文课堂教学模式，激发学生的创新意识传统的初中语文课堂教学中，教师习惯自己讲、学生听的教学模式，教学方法不能进行及时更新，导致学生感受不到课堂学习的新鲜感，从而逐渐丧失对语文学习的兴趣。新时代的教师必须具备与时俱进的教学思想与理念，我们传授给学生的不仅是语文知识，更应传授给学生学习语文的能力、解决问题的思维。因此，语文教师必须不断改进教学模式和方法，把学习的主动权交到学生手中，让学生在自主合作交流中激发创新意识。
1. 教师要鼓励学生大胆直言，勇于发表自己的独特见解。新课程改革背景下的初中语文课堂不应采用教师讲、学生听的呆板模式，而应该创设适合师生之间、学生之间平等交流与畅所欲言的良好氛围。
只有这样学生的活跃思维才能被充分激发。教师要真正发挥自己的主导作用，引导学生在掌握语文基础知识的前提下，充分表达自己的独特见解，通过相互之间的交流与讨论，使学生的思维碰撞出智慧的火花，提高学生独立思考、合作交流的综合素养。2.
教师要为学生提供更多独立思考的时间，培养学生的思考能力。无论在课堂教学还是在课下练习过程中，教师一定要充分考虑学生的主体地位，把更多的时间留给学生，让学生可以独立思考，引导学生静下心来认真想一想自己在课堂学习过程中有哪些遗漏、学习方法上有什么需要改进的地方，长期的坚持会让学生形成良好的学习习惯，有效地培养学生的独立思考能力。
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