1楼：匿名用户
阶级性 道统性 **性 刻板性 教育的象征性占主导地位
封建社会的教育具有哪些特点或者说教育具有什么特
2楼：酸才逗蜜
宗族制，乡间教育多数为某宗姓学堂，宗族长期把持教育资本，教育资源专高度集中，寒门属**受教育渠道少。
男女区别。重男尊女，男性受教育程度高过女性，男性教育比较全面，以儒学为主，多为参加国家科举而办。女子教育以女学为主，多要求女子三从四得。
科举制：国家取材，隋唐之后，多以科举为主，推荐为辅，是寒门**唯一正规出路。
封建社会学习教育的基本特征是什么 10
3楼：是嘛
1、学校体制趋于完备。如中国封建社会鼎盛时期的唐代，已有相当齐备的学校体系。京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学；京都的专门学校有律学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及**学校、工艺学校。
2、教育的功能有所扩展。在奴隶社会侧重政治、军事、伦理功能的基础上，自然科学、社会科学和各种学校的发展，促进了教育的文化传播功能、人身保护功能以及选择功能和促进生产的功能。
3、教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性（主要指西方中世纪时期）。参见“古代学校教育”、“中世纪教育”。
扩展资料
中世纪教育教学内容主要是神学。文法、修辞、伦理、算术、**、几何、天文等科目也都贯穿了宗教精神。教学方法采取注入式，要求学生死记硬背， 但信勿疑。
学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。
9世纪末—12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。这种教育无专设机构， 不重视文化知识教育，只是把低级贵族子弟送到高一级贵族的宫邸充当侍童或侍从。使他们在侍奉主人和主妇以及在生活和社交活动中接受训练。
4楼：匿名用户
在中国，封建统治长达两千多年。封建社会的政治、经济和文化的发展，对学校教育提出了新的要求，促使在奴隶社会末期即已出现的私学，有了很大的发展，官学与私学并存,五代以后又出现了书院的形式。这些，不仅推广了学校教育，也积累了丰富的教育经验，因而又出现了像郑玄、韩愈、朱熹、颜元等著名的教育家和许多教育论著。
教育理论日益向系统化演进。
封建社会的教育不仅具有鲜明的阶级性，而且还具有严格的等级性。封建社会地主阶级占有生产资料，掌管国家的政治和经济，也控制着教育，并使之为封建统治阶级服务。农民和手工业者的子弟大都不能入校学习。
在中国,私学在表面上虽然人人都可进入,但由于大多数劳动人民子弟交不起“束修”，而被排斥在学校大门之外。劳动人民基本上还是通过父传子、师带徒的形式,在生产劳动和社会生活实践中接受教育。封建社会教育的等级性,在中国主要表现在**官学的招生对象上:
“殊其士庶，异其贵贱”。这类学校不仅劳动人民子弟不能进入，就连统治阶层的子弟入哪一等级学校也要按其父兄官位品级的大小而定。这种等级制在唐代尤为明显。
唐代的**官学设有“二馆六学”。学校制度规定：弘文馆、崇文馆招收皇亲、大臣的子孙；国子学收三品以上文武**的子孙；太学收五品以上文武**的子孙；四门学收七品以上文武**的子孙；书学、算学、律学则收“八品以下子及庶人通其学者”。
这种等级性，后来随着科举制度的推行，在表面上比较淡薄了。
在中国，封建教育的主要目的是培养官吏，学校的任务则主要是“养士”。学成之后，经选士或科举，优秀者授予官职。封建统治阶级选拔统治人才，逐渐形成一套选士制度和科举制度。
隋唐以前是“选士”，以推举为主；隋唐以后是“科举”，以考试为主。这些制度对学校教育的影响很大。取士的标准和科试的内容，在很大程度上决定着学校的培养目标和教育内容。
自汉武帝确立“独尊儒术”以后，儒家思想成了占统治地位的正宗思想，儒家的经典变成了历代学校的教育内容。历代的选士和科举，虽在形式上或重经义，或重诗赋，或用八股取士等有所不同，但在内容上大都限定以儒家经书为标准。封建统治者通过科举控制了全国的教育，用儒家的封建伦理思想奴役人民，使教育服务于培养忠于封建主的奴才，因而也使学校逐渐成为科举的附庸。
这就严重地障碍了学校教育的发展，使教育内容日趋形式化、教条化，更加脱离实际。
中国封建时代，科学技术有了较大的发展，社会上也需要培养具有自然科学知识和专业技术的人才。学校教育在以儒学为主的同时，也逐渐增加了一些算学、天文学、医学等方面的知识。到了唐代，则更多地建立起一些专科性学校，同时在一些**业务部门，如太医署、太仆寺、司天台等,也设科招生，培养一些专门人才。
这类学校在唐、宋时代已发展到一定规模，在世界上也是比较早的。但在**官学中，这种学校政治地位比较低。随着官学的衰废，自然科学知识和技术多转入民间，由私人进行传授了。
中国封建社会家庭教育的特点有哪些
5楼：可lo古
封建社会是我国学前教育的快速发展时期,这一时期，学前教育也有着鲜明的特点:①学前教育的权利开始下移，成为普通平民家庭教育的重要组成部分;②学前教育的内容涵盖了德行、文化、生活常规、身体保健等，比过去大大丰富了;③中医理论的介人，使得胎教理论的体系逐步完善，产生子加强饮食、调养身心、注重精神和情绪等养教一体的的思想;④学前教育的目的带有浓厚的阶级性和功利主义的色彩，以封建礼教思想为核心的儒家思想指导着学前教育的发展。
6楼：铃铛
以“三纲五常”为核心。强调晚辈对长辈、学生对老师、妻子对丈夫的“无条件顺从”。将子女、妇女的荣辱归于男人，强调“大男子主义”和男人的绝对支配地位。
7楼：匿名用户
你的问题太大啦.简单说,中国封建社会传统家庭教育精华多于糟粕.最后的《颜氏家训》请看一下
古代社会教育主要特点
8楼：yiyo粉少
一、我国古代社会教育具有下列特点
1、产生了专门的教育机构和执教人员。
随着生产力的进步和社会的发展，古代社会的学校已开始成为一种独立的社会职能和独立的社会过程；脑力劳动者也逐渐从体力劳动者中分离出来，出现了专门的职教人员。
2、鲜明的阶级性和严格的等级性
在古代社会，学校是阶级统治的工具，在选择和传承文化的同时，承担着为统治阶级培养人才和教化或愚弄百姓的双重任务，具有鲜明的阶级性、等级性或宗教性。
3、教育与生产劳动的分离和对立
学校与社会生产劳动相脱离，主要传递一些与社会生活相关的军事、道德或宗教知识，人文学科在学校中占据主要位置。
4、教育方法崇尚书本，呆读死记
古代社会教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。虽然通过丰富的教育实践，古代社会在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，教学水平还停留在一个较低的水平。
5、官学、私学并行的教育体制
古代社会，随着人们对教育需求的增加，既有国家和统治者建立的学校教育系统，私人办学也逐渐兴起，教育体制呈现官、私并行的特点。
另外，还产生了个别施教或集体个别施教的教学形式。由于古代社会生产力发展的局限，教育的组织形式以个别施教为主。这种教学形式最显著的优点是教师能根据学生的特点因材施教，缺点是教育效率低下。
二、中国古代社会教育
1、古代社会教育的概念
按照不同历史时期，教育可分为原始社会的教育，奴隶社会的教育和封建社会的教育（以上统称为古代教育）资本主义教育和社会主义教育等。
中国古代教育在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培育的意思。
古代教育在原始社会大多由长者通过实际活动身教与口耳相传。大约在公元前3000年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的最初萌芽。
2、官学教育
**官学的产生、发展和衰落，是同中国封建社会的政治经济的发展变化相适应并为其服务的。
到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”。西周是奴隶社会鼎盛时期，学校组织比较完善。当时分为国学与乡学两种。
汉代特别重视发展官学，重点是太学。东汉末年创立的鸿都门学，南朝的史学、儒学、玄学，唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等，都属于培养某种专门人才而设立的专门学校。此外，还有研究科学、玄学，如唐朝咒禁学、崇玄学等，都属于特殊的专门学校。
隋文帝设国子寺，隋炀帝时改名国子监，是中国设立专门教育管理机构之始，一直延续到清代。太学和国子监是封建王朝培养人才的主要场所，在办学育人、繁荣学术、发展科举取士等方面，都积累了许多宝贵的经验，在中国和世界教育史上占有重要的地位。
唐代为中国封建社会的“盛世”，其前期教育事业空前发展，地方官学繁盛。自天宝安史之乱后，即告衰废。地方官学除由长史管辖的“儒学”外，还有直属太医署的“医学”。
明代早在明太祖朱元璋立国之初，既在全国诸府州县设立府州县学，又在边防区卫学，乡村设立社学。最盛时期，全国共计有学校1700余所。清代基本上沿习明代学校的规模。
3、私学教育
古代社会教育分为官学，还有私学。中国古代私学教育主生于春秋时期，其中以孔子的私学规模最大、影响最深远。在古代中国社会中，私学是与官学相对而存在的，并在中国教育史上占有重要的地位。
秦朝采纳丞相李斯的建议颁“禁私学令”，否定教育的作用，违背历史发展规律，实为秦二世而速亡的原因之一。汉武帝罢黜百家、独尊儒术，以今文经学为官学，但是并不禁止私学。于是古文经学面为由私人传授的私学，到东汉末年已取得了压倒官学的地位，如马融、郑玄等古文经学大师的私学学生多达千人以上。
汉代尤其重视师传家法，皆由孔丘以来的私学培养而成。
唐代以后，宋元明清私学教育，一方面是书院制度的产生和发展，形成私学的重要形式；另一方面蒙学教育主要是私人设立的学塾、村学和蒙学。
9楼：匿名用户
（1）阶级性。学校成为统治阶级培养人才的场所；（2）等级性。统治阶级内部不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子女不能接受教育；（3）道统性。
(反应统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道，神道和人道为一体);（4）**型。固定为某一阶层服务 政教合一的官学体系决定了教育带有**型；（5）刻板性。指教学方法和学习方法；（6）象征性。
占主导地位，接受教育是社会地位的象征；（7）教育与生产劳动相脱离。
封建社会的教育具有哪些特点或者说教育具有什么特
1楼 酸才逗蜜 宗族制，乡间教育多数为某宗姓学堂，宗族长期把持教育资本，教育资源专高度集中，寒门属 受教育渠道少。 男女区别。重男尊女，男性受教育程度高过女性，男性教育比较全面，以儒学为主，多为参加国家科举而办。女子教育以女学为主，多要求女子三从四得。 科举制 国家取材，隋唐之后，多以科举为主，推荐...
社会教育具有哪些特点,社会领域的教育具有什么样的特点
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