1楼：东瓜子
学前儿童家庭教育的特点
家庭教育指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
我国素有重视家庭早期教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。
幼儿在出生成长中接触到的第一环境就是家庭，它也是亲子关系建立和发展的基础。幼儿从出生到入学前的这一时期与家庭的关系十分密切，因此，这个时期家庭对幼儿的影响非常大的。
学前儿童家庭教育有着自身的特点：
一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。
二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。
三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么，怎样教受家庭中的某些因素的影响，教育有较大的随意性;家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。
四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。
五是持久性。幼儿到了入园的年龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。
六是丰富性。幼儿的家庭教育，领域涉及范围很广，在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活的经验，学习一些行为规范，生活技能等。
（歌德教育）
简答题现代社会家庭教育的特点有哪些
2楼：匿名用户
l.培养全面发展的个人正由理想走向实践
2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一3.教育民主化的纵深发展
4.人文教育与科学教育携手并进
5.教育普及制度化，教育形式多样化
6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮7.实现教育现代化是各国教育的共同追求
3楼：匿名用户
现代社会的家庭教育的五个特点
1、家庭教育的早期性
2、家庭教育的全面性
3、家庭教育的情感性
4、家庭教育的灵活性
5、家庭教育的渗透性
简答题1、家庭教育和社会发展的关系。2、封建社会家庭教育的特点。3、家庭教育的性质。
4楼：雨谙_苑
1.教育与社会发展的关系
教育与社会发展的关系主要表现在教育与生产力、教育与政治经济制度、教育与文化、教育与人口的关系。
一方面：生产力的发展制约着教育的发展，如生产力发展水平影响着教育目的的制定；影响着教育事业发展的规模和速度；影响着教学内容的选择和专业设置；影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。政治经济制度决定着教育，如政治经济性质决定教育性质、目的、领导权、受教育权及教育的结构、类型、管理体制。
社会文化对教育的制约和影响是影响教育目标、教学内容、人的教育观念。人口对教育的制约和影响是人口数量影响教育规模、结构与质量，人口结构影响教育结构，人口地域分布制约学校布局，人口质量影响教育质量。
另一方面：教育又通过其功能对社会发展起着促进作用。教育的经济功能是提高经济效益的重要前提；是知识经济社会发展的主要因素；能把了解的潜在生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的主要手段之一；还可以生产新的科学知识和新的生产力。
教育的政治功能是培养一定社会所需要的人才；通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会**为社会服务；组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为现实的政治力量使用；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。教育的文化功能表现在对社会文化的传承、选择、传播、创造。教育的人口功能表现为可以控制人口增长、提高人口质量，使人口结构趋向合理化。
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2、（1）中国封建社会是自给自足的经济与家庭手工业相结合的经济，其学前教育的基本形式必然是家庭教育。工业企业和民族资本主义的产生与发展，是中国社会经济发生了重大变化，自给自足的自然经济开始瓦解，农民和手工业者纷纷破产。
（2）大工业生产的出现，使不**女走进工厂，特别是资本主义初期主要招收女工。学前教育完全由家庭承担已经不适应，经济上要求建立学前教育机构。
（3）社会政治制度与经济制度的变动，引起思想文化领域的波动。开明官僚积极介绍西方儿童教育，要求建立学前教育制度，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。
现代社会家庭教育的特点有哪些
5楼：知否
现代社会的家庭教育的五个特点
1、家庭教育的早期性
2、家庭教育的全面性
3、家庭教育的情感性
4、家庭教育的灵活性
5、家庭教育的渗透性
6楼：匿名用户
科学的，以人为本，因材施教。这几句虽是老生常谈，但老话并不全是错的，很多都是经验之谈，是从教训中得出的。
简答题 美国儿童家庭教育有什么特点
7楼：du知道君
现代社会的家庭教育的五个特点
1、家庭教育的早期性
2、家庭教育的全面性
3、家庭教育的情感性
4、家庭教育的灵活性
5、家庭教育的渗透性
奴隶社会家庭教育的时代特点有哪些
8楼：匿名用户
一、家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。
二、奴隶主贵族垄断着受教育的权利，教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。
三、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。
四、教育具有鲜明的阶级性，制定了相应的学前教育计划。
五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。
六、阶级分明，社会等级森严，奴隶主阶级完全把持教育活动，奴隶阶级被排斥在教育之外，“分居奴” 和“家奴”根本没有人身权利，完全被剥夺了受教育的权利。
奴隶占有制社会是一个巨大的进步。它打破了原始社会氏族部落关系的狭隘性，从而有利于社会生产规模的扩大，有利于体力劳动和脑力劳动分工的发展，为整个人类物质文明和精神文化的进一步发展创造了条件。
在此次历史变革中，奴隶主无疑得到最大利益，可以摆脱繁重的体力劳动，从事脑力劳动或者不参加劳动，同时需要说明的是，奴隶也得到了利益，某些战俘奴隶避免了战败被杀的命运，同时生活水平要比原始社会总体要有所提高。
9楼：翰林学库
第一章 古代学前教育的实施
第1节 原始社会儿童的社会公育
一、原始人群时期的教育内容
原始人群：巫山人 元谋人 蓝田人 北京人
教育内容：制造石器 “教民以鱼” 用火 农业生产
特点：公养公教
二、氏族公社时期教育内容
（一）生产劳动教育
（二）生活习俗教育
（三）原始的宗教教育
（四）原始的艺术教育
（五）体格和军事训练
三、儿童公育机构
最早的儿童学校（虞舜时期）——庠
四、原始社会的儿童教育的主要特征
（一）公养公育
“天下为公…人不独亲其亲，不独子其子”
（二）内容简单、多样
（三）没有专门场所和教师
（四）言传身教
第2节 奴隶社会儿童的学前教育
一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式
（一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然
夏代以后家庭的出现，教养子女责任落到父母身上。
（二）古代不可能出现学前社会教育机构
古代儿童教育无学前和学龄之分，学前儿童在家庭里接受教育，学前教育的基本形式是家庭教育
二、学前教育计划：西周已经形成按年龄安排的计划
《礼记·内则》的记载：我国教育史上最早关于学前教育的记录
三、古代宫廷的儿童教育
（一）意义： 政治与教育两方面意义
1.宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的教育，所培养君主合格与否，影响国家命运。它是特殊家庭教育，但有国家的意义。
2.宫廷儿童教育是为维护皇帝的统治，太子教育好坏总会于国于民有利。
（二）教育制度：
1.保傅制度 “三公”： 太师 太保 太傅
“三少” ： 少师 少保 少傅
2.三母制度 :子师 慈母 保母 称“三母”
四、古代的胎教思想
我国是世界上最早提出和实施胎教的国家，三千多年前西周，最早是周文王的母亲太任。
（一）胎教的作用、目的
作用：“正本慎始”，为后代成长有好的起点
目的：才德过人、健康长寿、形貌端正、选择男女
（二）胎教的内容和方法
1.内容：
精神：注意精神因素影响和陶冶（心情平和）
饮食：重视饮食影响和调摄（营养、戒酒、忌食）
环境：选择良好外界环境（安静、美感）
起居与生活习惯（卫生、生活规律）
2.方法：
监督法（太师）
小劳法（轻微体力）
**法（控制饮食）
（三）评价： 历史悠久、内容丰富，一分为二看待
第3节封建社会儿童的学前教育
一、封建社会儿童的学前家庭教育
（一）封建社会学前家庭教育的目的
1.为培养统治人才服务
2.齐家治国的基础
3.光耀门楣
（二）封建社会学前家庭教育的内容
1.思想品德教育：①孝悌 ②崇俭 ③诚信 ④为善
2.生活常规教育：①礼仪常规的训练 ②养成卫生习惯
3.文化知识教育：识字、学书、听解《四书》、学诗
“三、百、千” ：《三字经》《百家姓》和《千字文》
4.注重幼儿的身体保健：穿勿过暖、食勿过饱、任其啼哭、安全、免惊吓
二、家庭教育的原则和方法
（一）原则
1.教儿宜早
2.教子义方 教子以正
3.信而勿诳
4.潜移默化 孟母三迁（坟墓-街市-学宫）
5.量资循序（循序渐进）
6.有教有爱
（二）方法
1.游戏
2.讲故事
3.体罚
总结：封建社会学前教育总的特点：
1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；（对象）
2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；
3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；
4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
小结与思考
1.我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。
2.我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。
3.我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。
家庭教育的基本特点
10楼：迪总
l．全面性
家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。
总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。
家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。
这一目的决定了家庭教育的全面性。
2．广泛性
家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对学生的潜移默化。言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。
即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3．复杂性
家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制。家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。
家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。
这就构成了家庭教育的复杂性。
4．渗透性
渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。
家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5．灵活性
家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。
“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
6．权威性
这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。是一种特殊的权威性。家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。
建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲**彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。
7．针对性和及时性
由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。
“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。
8．长期性
家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。
如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。
9．继承性
继承性也可称为延续性。人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。
家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人，有十分重要的意义。有特殊才能的家长，应努力把家庭建成造就特殊人才的摇篮，为社会造就更多更好的具有特殊技能和专长的宝贵人才。
家庭教育是一门科学。它既有对家庭教育的宏观研究，又有对家庭教育发展规律的研究；既有对家庭教育理论的论述，又有对家庭教育实际操作技能的探索。
简述教育在学前儿童发展中的作用,简答题，家庭教育对学前儿童发展具有什么作用
1楼 匿名用户 一 幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。 1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。 二 幼儿的全面发展应是指幼儿体 智 德 美等几大方面都发展。由于体 智 德 美这几方...