1楼：啥名字好呢呢呢
“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
从教学的情况来看，我认为本次教学总体上是成功的，基本实现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标。成功之处具体如下：
第一，通过直观操作，明示数量关系，紧扣减法含义，让学生理解算理、掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排红色的小棒和蓝色的小棒，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先“看出”红色小棒比蓝色小棒多。
接着，引导学生理解求红色小棒比蓝色小棒多多少，实际上就是求13个比8个多多少。再通过直观操作，明示数量关系后，紧扣减法的含义，让学生理解求13个比8个多多少，只要从13个里去掉8个，用减法计算，列式为13 - 8 = 5。这样，引导学生达到从“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。
第二，让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一个例子就要求学生概括出求两数相差多少的实际问题的算理、算法。在设计中我注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练习题，逐步引导学生边思考边归纳，从而真正理解算理、掌握算法。
这样做，显然符合编者意图和学生的实际。
第三，练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。联系生活快乐延伸进一步培养了学生的创新能力和发散性思维。设计的发展题、开放题注意数学与生活的联系，注意发展学生的思维，体现了学以致用的理念。
充分发挥练习的作用。
唯一不足的一点是还是有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
求比一个数多几少几的数是多少教学反思
2楼：匿名用户
求比一个数少（或多）几的数是多少的应用题是低年级教学的一个难点。为了突破难点，让学生动手摆、动口说、动笔写，全方位地调动学生的各种感官参与教学全过程，使学生在参与学习的活动中领悟出“求比一个数少（或多）几的数是多少的应用题”仍然是把较大数看作两部分组成的，从大数中去掉大数比小数多的部分，就是小数与大数同样多的部分，也就是小数。小数加上大数比小数多的部分就是大数，使学生理解和掌握了这类问题的分析方法和解答方法，也就达到了这节课的教学目的
求比一个数多或少几分之几的数是多少的解决问题教学
3楼：欢欢喜喜
求比一个数多几分之几的数是多少的方法是：把这个数乘以(1+几分之几）例如：求比8多3/4的数 ，解：8x(1+3/4)=14 即14比8多3/4；
求比一个数少几分之几的数是多少的方法是：把这个数乘以(1-几分之几）例如： 求比8少3/4的数 ，解：8x(1-3/4)=12 即2比8多3/4。
4楼：匿名用户
你想问什么，或相要什么？
求数的百分之几是多少练习课的教学反思
1楼 秋枫漾伊容 这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数 分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面 1 在复...
求数的百分之几是多少练习课的教学反思
1楼 匿名用户 本节课也存在很多不足之处 1 复习题的第二个条件其实可以设计的更为简单一点 直接告诉 今天有49人到校 就可以了 这样学生理解起来容易一些 在计算时花的时间也会少一点 然后在新课结束时出一个转了弯的题作为思维训练 让学生在理解本节课所学的基础上再去思考 去解答可能效果会更好 2 在巩...
求比数多（少）百分之几的数是多少题目及答案
1楼 匿名用户 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 25分子3。现在图书室有多少册图 书？1 请学生独立思考并解答。 1 把谁看作单位 1 ？ 2 今年的图书册数是去年的几分之几？ 2 交流反馈。 3 小结 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。 ...