1楼：丨四季甜橙丨
总结问题学生大概可以的分为网瘾、厌学、早恋、叛逆、有心理问题几方面，在班级管理中怎杨帮助他们解决问题是我们大家需要共同**的问题。
在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。
我认为班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：
一、批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。
学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。班主任批评学生的目的就是为了帮助作出某行为的主体（学生）提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。
所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的主体（学生）进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
二、热爱学生是批评取得良好效果的保证。
班主任对学生的爱影响教育的效果。班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。
人们常说，平时教师热爱学生，师生关系融洽，老师批评学生，学生认为这是爱护。如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。班主任若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要表现或者说是要求，就是要尊重学生。每位班主任应明白自己和学生在人格上是完全平等的，批评学生采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等每辱人格的做法必须避免。苏霍姆林斯基曾说过：
一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。每个作班主任的都应记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生破罐子破摔心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
三、说理应贯穿于批评的全过程。
在批评学生的时候，班主任应该坚持说理与批评相结合，通过说理让学生意识到可能会产生不良后果，通过说理向学生指出今后奋斗的目标和努力的方向。研究也发现，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果要好。班主任在批评学生时通过摆事实、讲道理，有时轻微的批评就能达到良好的预期效果。
四、批评的方式要有针对性。
批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为班主任对学生的批评学生的新行为（接受批评后产生的新变化）。它表明批语是班主任和学生两者之间相互作用的过程，是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节，因此，班主任要达到学生产生新行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，诸如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。
举例来讲，针对多血质的学生，班主任运用高亢的语调和采取尖锐严厉的批评，可能会使学生受到震动，重视自己的缺点，从而改正自己的缺点。但是这种方式却不宜用在抑郁质的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信心，更加萎靡不振。
批语学生不仅要考虑学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，班主任就宜在班上进行公开的处理。在进行公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布处理决定，使学生一时接受不了而作出不可预料的行为。
教师面对问题学生该怎么办
2楼：
1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。
2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。
3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。
———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。
相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的
3楼：匿名用户
该说的都说，他听不听随他，现在的学生都很傲慢，他们有的甚至表面上服从，拐过头来就骂你
面对问题学生怎么办？
4楼：手机用户
你愿意在一个尽是问题学生、麻烦不断，几乎所有老师都要放弃的班级任教吗？
肯定很多是不愿意的。
可是偏偏有人选择去这样一个班级当老师。
结果究竟如何呢？
让我们一起走进今天的这部影片，答案就在里面――
自由作家
（又名：街头日记）
美国励志题材的影片有不少都是根据真实事件改编，就如之前阿尧推荐过的《讲台深处》、《叫我第一名》等，都是其中的佳片。
今天推荐的这部《自由作家》也不例外，根据真人真事改编。
影片的主人公是年轻的美国女子爱林格鲁维尔。
刚从大学毕业不久的她应聘到了一家叫做威尔逊高中的学校当高一年级的英语老师。
对即将到来的教师生涯她充满了期待，也急切地希望见到自己的学生。
然而，始料不及的是，第一堂课迎接她的并非一张张稚嫩的笑脸和一声声“老师好”，而是她无法控制的场面：
上课铃声响了半天，学生们才一个个慢悠悠地走进了教室；
坐到座位上，也只顾交头接耳说话，全然不理会讲台上的爱林；
甚至有两位学生一言不合就差点打起来，整个课堂一片混乱。
这对于一个初出茅庐的菜鸟老师而言，**曾见过，更不用说去hold住全场。
爱林所教的这个“203”班级在学校的“恶名”已经是人尽皆知，许多老师都躲避还来不及，更不用说去耐心教育他们。
这是怎样一所班级呢？
学生完全来自不同种族，有黑人、白种人，拉丁美洲人、亚洲人，由于种族歧视的原因，学生之间彼此隔阂相当大；
学生中还有不少来自于附近的贫困地区，有些曾经是少年**犯，有些还与帮派组织有来往，崇尚武力解决问题。
面对班里这种糟糕的情况，爱林只能在丈夫怀中痛哭，以此来释放自己。
父亲和丈夫也曾劝她换个其他工作，但她没有因此而放弃，相反，她千方百计想要改变这种现状。
比方，她为了能够让学生对课堂感兴趣，在上英语课的时候加入年轻人喜欢的说唱，却效果不佳；
软得不行来硬的，在一次课上她惩罚捣乱的学生换座位，挑战他们的权威，结果引起了一些学生之间的争吵。
这样不仅没有改变现状，相反学生们因为不满而一个个罢课，最后在学校保安的帮助下才让他们返回教室上课。
这令爱林感到无奈，不知道接下来该怎么办。
直到一节课上学生们互相传递的一张纸条让事情有了新的转机。
纸条里画的是杰莫的画像，他们在取笑杰莫的外貌。
爱林因此很生气，决定借此大做文章，来灭灭他们的嚣张之气。
于是她说出了下面这样慷慨激昂的话：
“我曾在博物馆看过类似的**，只是画的不是黑人，而是一个犹太人，画的不是大嘴唇，而是一个非常大的鼻子，像老鼠的鼻子，但他们不是特别的犹太人，这是所有犹太人的画像，然后这些画被历史上最臭名昭著的帮派贴在了报纸上。”
“你们觉得你们对帮派了如指掌，你们还太嫩，这个帮派会令你们蒙羞，他们出生平寒，心存怨恨，所有人都看不起他们，直到有一天一个男人决定给他们一些自尊，一个身份和一些怪责在他们身上的人。你们控制了周围邻居地带。那跟他们没法相提并论。
他们控制的是整个国家。那你们想知道他们是怎么做到的吗，他们只是清除异己。”
很明显，爱林的这番话让台下的学生很激动，他们纷纷表达自己的意见。
尤其是伊娃，一个拉丁族女孩。
她曾经亲眼目睹父亲被白人警察毫无理由带走，而自己崇尚帮派文化，与帮派组织的人纠缠在一起。
她认为爱林根本体会不到他们的痛苦，他们在遭受着白人的种族歧视，所以她恨白人。
而且，用马库斯的话来说，他们以自己的死来捍卫他们的权利。
就这样一堂课变成了老师和学生之间关于大**、种族歧视的讨论。
此刻，爱林也意识到，要想帮助这些学生，就是要帮助他们远离仇恨，消除他们之间的敌意。
因此，首先爱林希望通过书籍的力量，让孩子们在阅读中了解到爱，慢慢化解心中的仇恨，但是学校教务主任拒绝了给这些学生提供书籍，因为觉得那只是一种浪费，书籍可能会被损坏。
既然学校不提供书籍，爱林决定自己个人出钱给孩子们买书，她给每个学生买了那本有名的德籍犹太人安妮弗兰克写的《安妮日记》。
日记中既有小女孩关于她和母亲发生冲突时的困惑和对性的好奇，同时也有关于在战争中逃亡生活和集中营生活的记录。
这本书对于学生们的触动相当大，而且他们对于爱林也有了新的认识，先前的抵触也有所消减。
在此期间，爱林还在班里和学生玩了一个“线上”游戏。
不得不说，爱林这一举措，确实高明。通过游戏不仅让学生的心彼此靠得更近些，敌意也有所减少；而且还可以对学生的了解更深入些，更有利于对症下药。
爱林还给每位同学准备了一本日记本，希望他们每天坚持写日记，如果愿意，还可以将日记本放在教室角落的书柜里，让老师了解你心中所想。
爱林本以为没有学生会愿意写日记，就算写了，也不会让自己看。
可是令她没想到的是，当她打开柜子的一刹那，发现一本本日记本整整齐齐躺在那里等着她翻阅，此刻，她心中满满感动。
通过阅读这些日记，她知道了每一位同学目前的处境，更深了解了学生们心中真实想法，也确信这不是一帮坏孩子，只是某种原因造成了他们是这样的，她一定要帮助他们。
“行万里路，读万卷书”，除了让学生感受阅读的魅力之外，爱林还决定带学生进行一次旅行。
为了筹到旅行的费用，爱林除了平时上班外，还利用周末时间去做了几份兼职。
说是旅行，其实爱林是带他们参观大**纪念馆，让他们和一些幸存者当面交谈。
除此，爱林还请来了保存了《安妮日记》的“侠女”米普吉斯来到班里与同学们当面交流，分享自己曾经的经历。
通过这一系列的举措，爱林欣慰地看到了学生们的巨大变化，没有了之前的抵触情绪，同学之间的敌意也消减了。
但是，正当爱林和学生们关系越发融洽的时候，却被告知，按照之前的惯例，爱林只能教这一学年，后面都由其他老师代替她。
至于最终结果怎么样，大家可以自己看看这部电影，阿尧就不在这剧透了。
看完此片，阿尧觉得可以给我们这样几个启发：
1.对于学生永不放弃。
面对203班的学生，很多老师都持“破罐子破摔”的态度，放任不管，而爱林却不仅没有放弃他们，而是千方百计地去帮助他们。
这就启发我们每个老师对待每个学生都要一视同仁，不可因为是差生而去放弃他们，忽视他们的存在。
2.了解每一个学生很重要。
很多老师都只看到了影片中203班的学生问题很多，难以管教，但却不知道问题背后真正的原因。唯有爱林通过让学生记日记等方式去了解他们每一个人，然后去帮助他们。
这就启发我们如果想要达到教育的目的，老师必须先要了解每一位同学，否则你的教育方式将是盲目的，没有针对性。
3.教育不仅仅限于课堂上
影片中的爱林为了帮助学生人数到暴力的残酷，专门带他们去参观纪念馆，与幸存者当面交流。取得一定的效果。
这就启发我们教育不仅仅发生在课堂上，在课堂之外的教育也许更有事半功倍的效果。
4.要学会运用更为灵活有效的方法
爱林为了帮助学生消除彼此的敌意，搞了一次线上活动，通过游戏在一定程度上让学生们靠得更近了，内心的隔膜更少了。
这就启发我们要向达到教育的目的，一定要找到合适有效的方法。
面对问题学生，教师该怎么办,教师面对问题学生该怎么办
1楼 中公教育 《新课程标准》要求我们 注重学生的全面发展 从以 教师为中心 转向 以学生为中心 要从注重教学的结果转向注重教学的过程 建立平等和谐的师生关系。但是随着社会的发展 问题学生 越来越多 对班级管理的危害也越来越大 目前已经引起教育界的重视。 一 尊重学生，不要当众批评 学生是有生命的活...
教师该如何对待“问题学生”,教师面对问题学生该怎么办？
1楼 不会放手2np圇 《新课程标准》要求我们 注重学生的全面发展 从以 教师为中心 转向 以学生为中心 要从注重教学的结果转向注重教学的过程 建立平等和谐的师生关系。但是随着社会的发展 问题学生 越来越多 对班级管理的危害也越来越大 目前已经引起教育界的重视。 所谓 问题学生 是指那些在学习 思想...
面对问题学生,教师究竟该怎么做啊
1楼 匿名用户 现在我简直困惑极了！在报刊上 电视上 网络上看到好多有关老师教育学生 不当 而导致事故发生的案例哦，尽管我与那些案例沾不到一点边，但是，我觉得不管哪个案例的老师，他绝对不是真的对学生恨之入骨，要把学生那样，他只不过是急了一点，恨铁不成钢！无意成了低素质狼群口里的羔羊，也就给了那些素质...