1楼：不会放手2np圇
《新课程标准》要求我们:注重学生的全面发展;从以“教师为中心”转向“以学生为中心”;要从注重教学的结果转向注重教学的过程,建立平等和谐的师生关系。但是随着社会的发展,“问题学生”越来越多,对班级管理的危害也越来越大,目前已经引起教育界的重视。
所谓“问题学生”,是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。如何对待问题学生呢?主要从以下几方面入手。
一、分析学生的调皮现象学生中产生调皮现象是复杂的,有着不同的心理动机,教师不能简单地看待问题,应该深入细致地进行分析。如下:1.
学生年龄小,注意力易分散,凭兴趣做事情,在无意中漠视而违背教师的教学意图。2.学生对上课的教师有逆反心理,不喜欢这位教师的课。
3.为了引起他人注意,显示自己,通过调皮捣乱来让同学发笑,让其他学生觉得自己很“厉害”。4.
极少数的学生自暴自弃,无视课堂纪律,无视老师。
二、分析原因,对症下药每个学生的生活条件都是不同的,形成问题学生的原因往往不是单一的。为此,老师必须科学、准确、全面地分析,把握不健康心理的病结,有的放矢,对症下药,这样才能具有转化、**的效果。
教师面对问题学生该怎么办？
2楼：
1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。
2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。
3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。
———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。
相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的
教师面对问题学生该怎么办
3楼：
1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。
2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。
3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。
———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。
相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的
4楼：匿名用户
该说的都说，他听不听随他，现在的学生都很傲慢，他们有的甚至表面上服从，拐过头来就骂你
作为老师，该怎样来对待“问题学生”
5楼：天蝎
尊重是解决“问题学生”的基础。
这种尊重决不能只表现在口头上，更重要的是要从内心去尊重：尊重“问题学生”的人格与尊严；尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题，但他们也有自己独立的人格，也有属于自己的心灵世界。
在他们心灵深处，多么希望得到来自老师的平等眼光。没有尊重，一切教育都会成为无源之水、无本之木。
作为教师，我们扪心自问，对于这些“问题学生”，我们做到尊重了吗？
其次，信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行，你就行，不行也行”
一个“行”字，消除了多少“问题学生”的恐惧感；
一个“行”字，激发了多少“问题学生”的求知欲；
一个“行”字，唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱；
一个“行”字，让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”，相信他们能行，他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任，才能走进他们的心灵，得到他们的信任。
教师应该怎样对待“问题学生？
6楼：悲剧的败笔
问题学生是教师的宝贵财富，但是我们往往很难收获这笔财富，因为我们绝大多数的教师(当然也包括我)不是教育专家，也不是心理专家，我们所能做的只是尽自己最大的智慧和爱去改变。
问题学生的形成因素主要有三方面：
第一：学生自身，学生可能好动，好静，有些孤僻等等性格原因
第二：家长错误的教育方式影响了学生的思想。
第三:学校单一的教育方式让很多学生不能全身心的去学习
真是由于家长、学生、学校三方面的原因使得学生心理产生了抗性。所以想**问题学生得从多方面入手，要了解清楚学生的问题到底出在了**，不能盲目的去教育。但是从我接触的学生来说基本上是家庭出了问题，或者说家庭教育出了问题！
我是怎么对待问题学生的
第一，调查问题学生家庭情况
其实每个问题学生的背后必然有一个问题家庭，所以应该先要了解学生的家庭状况，是单亲，是父母离异，或者是父母长期在外打工，再有可能就是父母管教方式的不合适等等！
第二，尽量赢取问题学生的好感
我的做法是写书信，或者交流本，让学生写一点内心最深处的善良，同情，甚至是渴望，或者小小的目标，然后尽量用朋友的口吻去写回信，久而久之学生就愿意写心里话，就愿意把我归到他们的知心人里。
第三，必要的制度保证
我觉得问题孩子只要和你一心时，他们是愿意接受你的惩罚的，这样还可以让他们认清楚出了问题就得收到惩罚的这一规则。增强规则意识。
教师应该怎样对待问题学生
7楼：匿名用户
1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。
2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。
面对问题学生,教师究竟该怎么做啊?
8楼：匿名用户
现在我简直困惑极了！在报刊上、电视上、网络上看到好多有关老师教育学生“不当”而导致事故发生的案例哦，尽管我与那些案例沾不到一点边，但是，我觉得不管哪个案例的老师，他绝对不是真的对学生恨之入骨，要把学生那样，他只不过是急了一点，恨铁不成钢！无意成了低素质狼群口里的羔羊，也就给了那些素质低、有背景关系的问题学生、家长一个生财之道！！
据我所知，现在的老师教育学生，尤其是初中、高中教师，教育那些有问题严重的学生，你要是委婉讲理，他根本不理睬；你要是批评他，他就同你对着干；你要敢发火，他就同你**；你要体罚他，他就去告你；你要是实在惹他生气了，他就离家出走甚至是自寻短见，并且留下一张字条说是你导致的。不管以上哪一条，哪个教师能接受？ 为了少些麻烦，老师面对学生的不良现象还是少说为佳！
可是，各级领导口口声声喊素质教育，但实际上全搞的是应试教育，而且巧立名目的统一考试，要拿成绩考核教师，并且把工资奖金与业绩挂钩，教师不把学生教育好，教学业绩从何而来？奖金从哪儿来？怎么向上级交差？
还有一些行家又一再呼喊：没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 哎！
面对新时代素质教育下的应试教育，教师究竟该怎么做啊！我过去一位师范同学曾这样对我说：“口号人人都会叫，深入到实心，深入到基层，可不是像领导们一样坐在皮椅上手捧一杯上观音，嘴里就不停地把素质教育以德育人做为口号在宣传。
可不知下面的老师们是左右为难呀！为了把你们的口号宣传开来，我们得昧着良心地夸大其词，可到考试要结帐时，不仅关系到老师的名声，还有利益问题在内，我曾经所在的一所中学里就是这样，考到第一的奖金高的很，最后三名的就得重重的受罚了，还得挨批评呀，可是平时又要我们注重素质教育，晚上有二节晚自习，也就是要上课，但得提前一个小时进班，本来中间休息的时间就一个半小时，这样就变成只有半个小时的时间了，有家的老师连回家做晚饭的时间都没有，大家有晚自习时通常要饿着肚子直到晚上八点多钟才能回家去吃饭。当然中午也不例外，所以教师这个行业也不轻松啊！
再加上学生的地位受到了提高，可老师是说不得骂不得，更别说打了，不然有可能还会挨学生的揍了。 所以我理智地跳出来了，现在我一个月也有二三千块钱好拿呢，工作也顺心多了，想想还有劳动法受保护啊！呵呵”听了这位老兄一席话，我心里挺不是滋味……
面对问题学生，教师该怎么办,教师面对问题学生该怎么办
1楼 中公教育 《新课程标准》要求我们 注重学生的全面发展 从以 教师为中心 转向 以学生为中心 要从注重教学的结果转向注重教学的过程 建立平等和谐的师生关系。但是随着社会的发展 问题学生 越来越多 对班级管理的危害也越来越大 目前已经引起教育界的重视。 一 尊重学生，不要当众批评 学生是有生命的活...