1楼：匿名用户
《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
咏雪的中心思想是什么？？？
2楼：匿名用户
《咏雪》通过写咏雪,表现了谢道韫(或者说小孩子）的聪明智慧,才华出众.
3楼：匿名用户
1.谢安一家十分和谐美满幸福富裕
2.谢安十分慈祥，和蔼
3.他的兄女谢道韫是个才女（这注释上也有),出口成章，温柔典雅，很有教养（反正是好的词语）
4楼：匿名用户
赞扬谢道韫，我们老师刚说的
世说新语《咏雪》的中心思想是啥？
5楼：匿名用户
咏雪一文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，为我们营造了一个高雅的家庭文化氛围，流露出作者对谢道温的才气和赞颂。
下一个回答不一样的版本
咏雪言简意赅地勾勒了疾风骤雪，纷纷扬扬的下雪天。谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙。在上谢道温的文学才华。
6楼：匿名用户
本来都是讲那个时候的名人都小故事。没什么中心思想
《咏雪》的中心思想是什么？？？
7楼：纤纤月c涵儿
这首诗很好了解，（从各个角度来看）其实就是：
1.谢安一家十分和谐美满幸福富裕
2.谢安十分慈祥，和蔼
3.他的兄女谢道韫是个才女（这注释上也有),出口成章，温柔典雅，很有教养（反正是好的词语）
4.兄子胡儿没有后者有含义（反正较差的词语,不要太差）ok啦！很简单呀！
世说新语中心思想
8楼：云遮世说
此片断出自《世说新语》的“赏誉”篇。
也就是说，这是人物评价。
这个片断就是许询赞扬刘惔精于玄理，简文帝沉静过人。
赏誉第八之一百一十
一、刘尹与简文
（原文）许玄度言：“《琴赋》所谓‘非至精者，不能与之析理’，刘尹其人；‘非渊静者，不能与之闲止’，简文其人。”
（译）许玄度（许询）说：“《琴赋》中所谓‘不是最深刻的人，不能和他一起辨析玄理’，刘尹（刘惔）就是这样的人；‘不是最沉静的人，不能和他一起闲居’，简文帝（司马昱）就是这样的人。”
9楼：郝韵连连
【注释】
①《琴赋》：作者是魏朝的嵇康。之：原文是指琴，这里用以指人。“刘尹”句：指刘惔是至精的人。刘惔精通道学，善谈玄理，受到名流敬重。
②渊静：沉静。闲止：闲居，安居无事。简文：据《晋书·简文帝纪》载，他“清虚寡欲，尤善玄言”，所以这里用渊静来评价他。
【译文】
许玄度说：“《琴赋》里说的‘不是最精通的人，不能同他一起辨析事理’，刘尹就是这样的人；‘不是沉静的人，不能同他一起安居’，简文帝就是这样的人。”
《世说新语》《咏雪》表现了什么样的主题？ 5
10楼：▁珞·伊沫
《咏雪》：表现了太傅家其乐融融的温馨场合
《陈太丘与友期》：表现了做人要守信守时、有礼。
11楼：匿名用户
咏雪一文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，为我们营造了一个高雅的家庭文化氛围，流露出作者对谢道温的才气和赞颂。
12楼：011华
同一种事物有不同解释方法。 保对啦，老师讲了，请你赞一个吧。。
13楼：手机用户
一家人其乐融融的景象
14楼：1爱的阳光
同种事物有不同解释方法，
这篇<世说新语>两则的中心思想？
15楼：_钻石公主
《咏雪》：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗**。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
《陈太丘与友期》：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。
太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：
“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。
”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。
”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
16楼：匿名用户
陈太丘与友期》一文的中心思想 本文主要阐述的是为人处事一定要忠信，只有这样才能得到别人的尊重。
17楼：匿名用户
第一则写出谢道韫的聪明才智
第二则写出做人要诚信有礼
18楼：匿名用户
做人要诚信有礼
懂了吗?
世说新语两则中心思想，不要翻译，是表达了什么什么什么.....急！！
19楼：江上生月亮
《咏雪》：本文通过寒日“咏雪”的故事，写出了少年的聪慧、机智，表达了作者的喜爱之情。
《陈太丘与友期》：本文写“友人”不守约定、不讲信用的故事，反映了人要守约、讲信、懂礼，才能受到别人的尊重的道理。
20楼：狂飙
文中说太傅给侄子们讲诗文，他并没有正襟危坐、严肃刻板地按即定计划进行教学。而是即景生情，设疑、引导学生设喻描写当时的雪景，把所学的知识用在生活实践中。
其实，我们可以想象：在他们学习的过程中，一下子雪下大了，孩子们可能把注意力转向了门外的雪景。他没有批评孩子们的不专心，而是接着讲他的诗文，因情设疑，让孩子们用刚才学的知识描写此情此景。
学用结合，以用促学，以用深化所学的知识，学习生活化，生活学习化，把学习与生活结合起来教学。在新课程标准指导的背景下，我们应有所启示：教学是用教材，而不是教教材，不一定要死板地只教教科书上的内容，可以联系生活进行教学。
课中可以停下来随机引用生活中的课程资源，使教学生动有趣，生活与教学联系起来、结合起来，学以致用。教学要因势利导，即景教学，即兴提问，即兴作答，既开发学生思维又锻炼学生的语言表达能力。语文课程标准中指出：
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就是一个让学生学语文、用语文的教学实例。在新课程标准下指导的教学，就需要我们改变过去那种只注重教科书，而忽视学生主体和学生的已有经验的倾向，加强课程内容与现代社会生活、与学生生活实际的联系。
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生主动参与、**发现、交流合作的学习方式。根据学生的生活实际、个体差异及当时的教学情景进行教学。
21楼：暗夜小子
表达了作者对这两个孩子的热爱！
22楼：杨瑞颖
那个年级的？初一上25课的话，是赞美了他们的机智聪颖。
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