1楼：手机用户
要经常和孩子在一copy起讲故事，还要
bai把故事讲的有声有色的，du要能吸引住孩子的注意力，不zhi时的还要dao提问孩子一下，不要按部就班的念故事，找一些孩子感兴趣的话题，每天不要把故事讲完，留出精彩的部分第二天再接着讲，孩子对感兴趣的事情就会集中精力去做，再者在孩子给你讲话的时候你也要注意自己的态度，要让孩子把话说完，不要中途打断孩子的话，孩子是会学你的样子去做的，耐心的培养是要靠家长的耐心去言传身教的。]
2楼：笑看浮华h縁
要有一个会讲故事的大人,只要故事动听,小孩子通常会很认真的听,久而久之,习惯养成了.最好是有关动物的,或者冒险的.]
怎样培养低年级学生认真倾听的好习惯
3楼：新野旁观者
兴趣永远是学生最好的老师，对于好动、活泼的低年级学生来说，倾听无疑是很无趣的一件事。作为一名教师，如何想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，去激发和培养低年级学生的倾听能力，无疑是很重要的。
一、对低年级学生来说，表扬、鼓励最能激发他们的倾听能力。
在日常的教学中，老师不经意的一句表扬往往能起到异乎寻常的效果。记得上学期，我班的小王同学，这个同学平时的听讲能力较差，上课爱做小动作，有一次在回答提问的时候，由于回答较为正确，我当场表扬了他，结果我发现，整节课中，小王同学的小动作少了，注意力明显集中了。通过这一事例，在以后的课堂上，我会抓住时机适时进行表扬，这样做既鼓励了认真听讲的学生，又起到了督促后进同学向榜样看齐的效果。
我班的朱晨晨人很聪明，就是自制力差，上课注意力不集中，有时爱打瞌睡，每节课都要老师提醒几次。针对他的问题我和班主任商量，把他调在最显眼的位置，并换一位不爱说话的同桌，课堂上一有转变就及时表扬，现在课堂上他总是第一个积极发言，也得到其他老师的好评。
二、设计丰富多彩的课堂游戏
低年级同学离不开游戏，老师要巧妙设计一些游戏场景，让孩子能在玩中学，学中玩，通过这种快乐学习，不仅能培养学生的学习兴趣，同时极大提高学生在学习过程中的倾听能力。比如：我在教学《回声》这一课时，指导学生学习课文第
二、三自然段时，我安排了一个游戏，让学生分角色来演，小青蛙发现另一只小“青蛙”学它说话，学生们都争着来演，都想急于表演，整节课学生们的注意力都很集中课堂效果非常好。除了以上的方法，教学中，我们还在听和读的环节做了一些有益的尝试。首先，要让学生在学习中学会倾听。
听，是语文教学中的一项重要内容和教学目标，也是学生必备的语文能力，因此，我们在平时的教学中有目的的加大对学生关于听力训练。我校学生，大部分来自城区，他们获得知识的途径相对较多，通过课外读物，各种**等阅读的内容相对丰富，于是我们就利用写话时间，举办故事会这种形式，让学生将自己看过的故事，讲给同学听，来加强学生听力训练，既开阔了视野，又做到知识共享。
三、形式多样的训练倾听能力
怎样让学生在学习中做到听有所得，听有所学，同时又不至于让学生感到厌倦呢？在教学中，我们尝试着指导学生有意识地去倾听，如每天早读前的美文欣赏、听校园广播、听校园报告、听学生和老师在国旗下的演讲等。特别是对于每天课前的听读欣赏，我们会选出经典段落，优美的诗歌，一首小诗等易于诵读的材料，让学生在听中读，在读中学体会，前期是老师读、学生听然后学生谈感受。
中期老师让小助手读、学生听听后学生谈感受。后期训练学生边听边把想象的画面画出来。经过一学年的训练学生养成了良好的倾听习惯，学习自觉性有了很大的提高。
四、教学设计要创设生动有趣的学习情境，吸引学生倾听
语文课堂，“倾听”很重要，老师的讲课是否精彩，能影响学生的倾听兴趣，所以，教师的教学设计要有趣味性，要符合学生的学习特点要有条理，巧妙利用学生的倾听注意力。要想把学生的思想引导老师的教学思路上来。每一课教学，设计思路老师都做了个性化修改，这样就一定会引导着学生的思路跟着自己教学环节走。
还可以把学生的注意力引到教学重点上。选择学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验适时组织活动，从多角度吸引学生注意力，使学生在亲身经历中得到体验。
五、给予学生恰当的评价
教师正确适当的评价学生，是调动学生积极性，提高学生自信心的主要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学过程中根据学生学习情况及时进行评价，会得到很好的效果。比如：
吴林泽你今天上课表现不错，上课能积极发言。姚天乐最近进步很快，上课认真听讲，作业做的又快又好。朱晨晨同学很聪明上课爱思考，就是有点好动，如果能改掉这个小毛病就最好了。
曹珊珊你真了不起，你的回答完全正确。老师经常有这些有感染力的评价拉近了师生间的距离，创设了民主、和谐的课堂氛围。
六、矫正学生听课方法，培养倾听能力
课堂上，前半节课学生能认真听课，到了后半节课，个别学生就有点坐不住了。有在下面搞小动作的，有与同学说，而老师又不可能停止讲课，又不能粗暴行事，而要灵活、机智，适时予以控制。可进行“暗示”的方法矫正学生不良习惯。
（1）手势暗示：用手势指着不专心听课学生，已达到矫正目的。（2）目光暗示：
老师把严峻的目光落在不专心听课的学生身上使他意识到老师看着自己，应该收敛言行，以达到矫正目的。（3）语调暗示：老师根据教学内容的感情，进行语调上变化或高、或低、或快、或慢、或稍微停顿，有意带给学生听觉上的感差。
促使个别学生能专心听讲，达到矫正目的。
倾听和学习是一组相辅相承的关系，学习需要良好的倾听能力，只有认真倾听，学习才会有收获。大量的教学实践都说明，只有引导学生养成良好的倾听习惯，听多了，语言、知识就逐渐丰富了，孩子在课堂上就更加大胆、自信，学习的积极性就得到进一步提高。通过一学年的倾听能力的培养我班的孩子都能自觉自愿的养成良好的倾听习惯。
他们平时说话语言也丰富了，爱和同学交流了，更爱看书和学习了。我还利用课外时间，发动家长在家指导孩子朗读，有家长读孩子听，有孩子读家长听，每天指定几个学生，把朗读的录音发到班级群里，由老师和同学来点评，评选出每日最佳“小小播音员”在家长们全力配合下，学生的倾听能力，朗读水平都有很大的提高。倾听也就是学习，只有认真听，才能把学习搞好。
总之，培养低年级学生的倾听能力是一个复杂、长期的过程，也是旁人无法替代的过程。老师的作用就是培养学生养成“会听”的能力。相信只要我们方法得当，坚持循序渐进，以“润物无声”的精神，一点一滴滋润学生的心田，我们的努力必回结出累累硕果。
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1楼 湖南写邦科技 一 课前认真准备的习惯 二 课前预习读的习惯 三 专心倾听的习惯 四 独立思考 合作交流的习惯 五 认真书写的习惯 六 利用家庭力量，巩固好习惯 如何培养学生良好的预习习惯 2楼 阳光语言矫正学校 1 坚持预习 2 预习的过程中要有思考，有问题记下来 3 预习的过程中遇到 的问题...