1楼：匿名用户
创设情境，让学生乐于表达
课堂是语文教学的主阵地,也是口语交际的练兵场。如何在完成语文课任务的同时又有效地训练学生的口语交际能力,我的做法是根据教学内容创设生活化的教学情境,让学生想说爱说。
1. 进入角色,真情体验。《别饿坏了那匹马》一课中,在讲到“我终于明白了残疾青年并没有马，只不过用这种方式让我能心安理得的看书”这部分时,我设置了这样的情境:
如果你是那个孩子,你会对青年说什么?此时青年又会说什么?学生同桌两人分别扮演“我”与青年的对话交流。
在这样的对话交流中,学生既加深了对文章内容的理解,又锻炼了口语交际能力。
2 .联系课文,体验生活。语文的外延和生活的外延相等,对课文的体验实际上就是对生活的体验。
教学六年级上册第三单元口语交际《讲诚信与善意的谎言》时,我先引导学生重温课文内容:《别饿坏了那匹马》中,残疾青年“骗”“我”自己需要马草，让“我”心安理得看书，表现了对“我”的关心与爱护;《唯一的听众》中,德高望重的老教授让我在善意的谎言中提高了小提琴的演奏技巧，那么生活中你接受过别人真诚的帮助吗?你真诚地帮助过别人吗?
这样由课内延伸到课外,在课文和生活中架起了一座桥梁,自然而然地打开了学生的话匣子。
3.积极评价,敢想敢说。应该说课堂上学生每一次举手都鼓足了勇气,每一次举手都充满了期待,可是很多得到交流机会的同学的回答往往都不尽人意,甚至让人啼笑皆非。
是生气地瞅他一眼?是不耐烦地训斥一声?还是给学生提供更多的机会，让他们敢想敢说？
毫无疑问，选择后者才是为师之道。因此，在我的课上学生们基本能做到畅所欲言。
4.互动交流,敢说会说。爱说是口语交际的前提,会说才是口语教学的目的。
学生想说,但由于学生口语交际能力有限,有时不知如何说,不知从**开始说。教师就要做好示范和指导,让学生在师生互动、生生互动的互动交流中规范口语,提高口语交际能力。如，必要模仿,适时点拨。
小学生的模仿能力强,学习都是从模仿开始。有时候教师有必要为学生做直观形象的示范,或让优秀学生表演示范。通过示范,向学生提出本次口语交际的要求和注意问题,也能使他们从中学到甚至悟出一些语言、方式和态度。
此外，引导学生想象,丰富内容。儿童想象力丰富,在语文教学中,教师要激发学生想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。如《穷人》,学生知道穷苦的渔夫一家有了五个孩子，现在又抱回两个孤儿，他们今后的生活会怎样呢？
善良的渔夫一家将如何对待西蒙的两个孩子呢？请学生想象，说一说，然后续编《穷人》。
如何培养学生有效倾听的能力？
2楼：其乐无穷
一、通过创设情境勾起学生倾听兴趣
（一）利用故事创设情境
（二）利用活动再现情境
教师在教学时可以合理安排课堂时间，针对学生倾听习惯的培养设计出相应的教学策略。例如在进行课堂教学时，可以利用每节课前几分钟给学生听一些优秀作文等读物，可以用多**给学生放，也可以教师来读，选择那些学生感兴趣的文章，这样才能更好地激发学生的倾听兴趣，学生听完之后再提出几个问题，让学生思考，保证学生认真倾听，提问应该尽可能的详细，使学生全身心的投入到倾听中，自然而然地培养出良好的倾听习惯。教师也可以组织各种形式的活动，例如演讲比赛、朗诵比赛等，让学生做评委，使学生认真地参与其中，提高倾听能力和倾听兴趣。
二、明确方法指导
要培养好学生的倾听习惯最重要的就是要明确方法指导，让学生知道如何倾听，从哪倾听。这就要求教师根据学生的实际情况制定相应的策略，将倾听的方法教给学生，提高学生倾听效率。
（一）走近学生
习惯的培养应该从小开始，因此我们必须注重小学生的习惯培养，为学生以后的学习发展做铺垫。教师不能时时刻刻让学生认真听讲，这样不仅不能到达目的，而且会让学生感到厌烦，产生叛逆心理。但是，学生如果喜欢一个教师，就会爱屋及乌地喜欢这门课程，在课堂上认真地听讲。
因此，我们一定要用心关爱孩子，走近孩子，了解孩子，和孩子交朋友，和孩子交心，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
教师可以不定期地跟学生进行交流，看学生在听讲方面有什么问题，鼓励遇到问题要及时请教，帮助学生解决问题。教师也可以进行家访，有时，学生不愿意直接和教师交流，教室就可以找他们的父母，从家长的口中去了解学生的情况，再根据学生的具体情况制定策略。
（二）细化要求
小学生对要求是没有什么概念的，所以我们在培养学生倾听习惯时应该注重让要求细化，详细地提出要求，让学生按照这些要求去做。首先，要认真听教师讲课，必须要求学生上课认真听讲，眼睛看着教师或者黑板，不要走神，听清教师提出的问题，并积极地去回答。其次，必须学会倾听其他学生的发言。
认真倾听他人发言也是尊重他人的表现，在听其他同学发言时，表情要专注，如果认同可以点头示意，不认同也不要急着去打断别人。要认真听完，再去发表自己的见解。
教师可以把要求提得更详细一点，让学生明确知道怎样做是对的，怎样做是不对的，可以表扬一些这方面做得好的学生，为其他学生树立榜样。这样，学生就能明确地知道教师的要求，知道该如何去做了。
（三）以身作则
教师是学生学习的引导者，是祖国花朵的园丁，教师在学生学习生涯中发挥着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中要以身作则，给学生树立一个好的榜样。教师必须注意自己的一举一动，防止因为不恰当的行为而影响到学生。
这就要求教师在教学过程中不断提高自身修养，提高教学质量，让学生由衷地崇拜自己，向自己学习。
首先教师自己要有良好的倾听习惯，不论是对口齿伶俐语言表达能力强的学生，还是对口齿不清语言组织能力差的学生，教室都应该一视同仁，平等对待，鼓励所有学生发表自己的见解，并认真倾听，时不时给学生一些回应，鼓励学生继续说下去，树立学生自信心。教师以身示范可以使学生更好地按照要求去做，自觉培养良好的倾听习惯。
三、利用多种形式鼓励倾听
（一）实行奖励制度
教师可以给那些认真倾听教师讲课，认真倾听其他学生发言的学生一些奖励。可以是一个小本子或者是一个橡皮，也可以是一颗“小星星”。当然无论学生做得对不对，教师都应该给予回应，对的话给他们一些奖励，不对的话再进行指导，让他们改正。
小学生都渴望得到教师的关注，在这种有奖励的形式下，他们会更加积极地去落实教师的要求，这样不用教师刻意提醒，他们也会自觉地去倾听。
当然，有奖励也得有惩罚，教师可以适应“星星制”，星星分为红星星和黑星星，表现得好就给学生一颗红星星给予鼓励，表现得不好就只能画个黑星星，红星星和黑星星可以相互抵消，这样表现好的学生会因为想得到更多的红星星而认真听讲，而之前表现得差的学生也会因为想抵消黑星星，获得红星星而努力。这样就可以有效带动学生听讲的积极性，使学生自觉养成良好的倾听习惯。
（二）让学生纠错
在四人小组合作互学中，当一名学生主讲时，强调其它同学认真倾听，在负责主讲的同学将自己的解题思路和解题方法说给大家听时，其他学生还需要及时发现该名主讲学生的解题思路中是否存在偏差，最后给提出建议和自己的见解。看哪位学生认真听了，把错误全部纠出来了，可以给这位学生适当的奖励和肯定，让大家向这位学生学习。小组成员之间自由发言，增加课堂互动，活跃课堂氛围。
使学生在纠错过程中不知不觉地培养了认真倾听的良好习惯。
（三）利用游戏教学
教师可以设计一些小游戏让学生在游戏中学会倾听，例如在课堂教学时，可以组织学生玩成语接龙，从前至后，不能有重复，这就要求后面的学生必须注意听清前面学生说的是什么了，一旦说错就要接受小小的惩罚，惩罚可以是当着全班的面学动物，或者给其他学生讲个笑话等等。通过游戏这种方法，可以有效培养学生的倾听兴趣。教师可以根据具体教学内容进行改编，设计出更好更适合学生的游戏，带动学生积极性。
（四）注意教学语言表达
教师要注意自己的语言表达，教学语言表达是非常重要的，如果教学时讲课像念经，枯燥乏味，让人昏昏欲睡，那么，无论教师再怎么鼓励学生，学生也很难听进去。因此，教师要尽可能地用生动形象的语言进行讲课，表达应该富有情感，这样学生就很难走神了。另外，我们在培养学生倾听习惯时，要注意抓典型。
无论是做得好的还是坏的都要抓典型，好的就给予肯定，让其他学生学习，不好的就适当提点，让他改正。
（五）帮助学生掌握倾听技巧
总之，良好的倾听习惯培养策略是多种多样的，教师可以根据学生的具体情况选择相应的策略。当然，习惯的养成不是一天两天的事，这是一个长时间的过程，教师要坚持不懈地指导，不厌其烦地提醒，让学生慢慢形成良好的倾听习惯。要让学生彻底学会倾听是非常有难度的，教师不能心急，应该循序渐进，真正从学生的角度为学生着想，根据小学生的心理特点和学习习惯，运用多种形式不断训练。
如何培养学生在课堂中乐于表达，善于表达的能力
3楼：匿名用户
一、“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣。
1、在课堂上，教师要消除学生的畏惧，害羞心理。我们班里的学生相对于低年级学生来说已是大孩子了，人人都有了较强的自尊心，想保全自己的“小面子”，所以教师在课堂上要多鼓励学生，并且要真诚地鼓励。特别是学生在回答错误之后，教师千万不能对答错者讽刺打击，冷嘲热讽，一旦学生受到一次打击，他心里就会留下阴影。
2、教师要想办法改变学生对待问题的态度。学生们往往会把每一次回答问题，当作一次任务来完成，这样态度自然就有点儿消极。教师教育学生要把每次回答问题，每次发言都当成自己一次锻炼的机会，好好地珍惜，这机会可来之不易，这样同学们就会变被动为主动，变消极为积极。
3、教师在课堂上遇到学习能力低，回答不尽如人意的学生时，更要做的是帮助这些学生完成回答，使这些学生都能够收获表达成功的喜悦。多发现他身上的闪光之处，及时鼓励。久而久之，相信这些学生都敢表达自己的想法，且不会放过每一次锻炼自己的机会的。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,学生视口头表达为乐事,才有可能使学生在课堂活动参与中积极去表达。
二、培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力。
1、让学生学会倾听。
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。
所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要从这几方面进行训练的：第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说，听同学说。
要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及老师、同学说话，或是要老师提醒才听，或是听了经过没听结果。
这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三，培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外，要积极多听他人想法、见解，学习他人，把别人的东西变成自己的东西。
在课堂教学中，要进行针对性的训练，小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会，比如，教师在合作学习之后可以提问：各小组在发言时，其他小组要认真倾听，看看他有哪些地方还没有讲到，哪些地方他讲到了，而你们小组却没有想到，等一下由你们小组来补充。然后比一比谁听的更清楚、更明白、更认真等等。
逐步让学生养成善于倾听的习惯。
（二）认真听了，学生表达也就有了前提保障。
学生要学会表达，老师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。只有这样才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
三、创设情境,鼓励学生质疑,重视分组讨论。
在教学中,教师针对学生的学习欲望,通过学科渗透创设情趣盎然的课堂情境来激发学生兴趣。课堂上,鼓励学生多角度分析,大胆质疑,提出问题。师生间、学生间应通过分组讨论交流分享信息,提出设想,表达看法,从而使学生获得更多的表达机会。
在这样的互动交流中,不仅锻炼了学生的阅读理解、质疑创新能力,更重要的是使学生在平等民主、合作与竞争的氛围中表达了自己的观点,并增强了自信心,极大地提升了学生的表达欲望,而且很好地实现教学目标,完成了教学任务。
在课堂教学中,教师可以给学生提供很多的口头表达平台,让学生辩论,即席发言、演讲、采访、讨论、分角色朗读或角色扮演。通过这些不同方式,学生的积极性被调动起来,从以前不想说、不爱说、不敢说、不能说、没说的到“说”犹未尽。
如何让倾听成为一种习惯,如何培养倾听的能力和习惯
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