1楼：待彼岸花开
通过施加有目的、有计划、有系统的教育影响，促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。德育的这种基本功能表现在以下几个方面。
1、制约个体社会化和个性化的方向
2、满足个体自我完善的需要
3、激发和调节个体的智能发展
4、促进个体的心理健康
1论述教学过程的基本环节。 2论述德育对个人发展的功能。 3论述课程内容的现代化。 4论述教育是劳动力再生 10
2楼：匿名用户
论述教育是劳动力再生产的手段。
1，教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者
2，教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。
3，教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
4，教育能够把一种形态的劳动者提升为较高水平的劳动者。
5，教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者
教育作为劳动力再生产的手段，它的发展主要受生产力及其存在的社会形式的制约，应当属于生产力及其存在的社会形式的范畴， 马克思主义认为，教育起源于劳动，它在本质上是实现劳动力再生产的手段，并通过劳动力的再生产来实现社会生产力及其存在的社会形式的再生产。离开了劳动力的再生产，社会生产力及其存在的社会形式的再生产，也就不可能进行，这就从根本上决定了教育在整个人类社会发展中的先行和特殊的重要地位，也正是从它作为实现劳动力再生产的手段这个角度，我们把教育纳入生产力及其存在的社会形式的范畴。
任何社会再生产的内容，都是物质资料再生产、生产力再生产和生产关系再生产的有机统一。物质资料的再生产通过生产、分配、交换、消费的过程实现，而劳动力的再生产是通过人口繁衍和教育来实现的。在科学技术飞速发展的当代，劳动力的再生产主要依靠教育来实现。
特别是在知识经济的社会形态中，科技活动成为社会经济活动的主体，经济发展社会进步的主要推动力量已由体力劳动者转变为脑力劳动者。因此，劳动力的再生产不是传统意义上的体能劳动力的再生产，而主要是指科技劳动力（科技人才）的再生产，是指通过教育培养优秀的科技人才。
论述德育对个人发展的功能。
德育对个人发展的功能，得先从德育的基本功能谈起。通过施加有目的，有计划，有系统的教育影响，促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。他主要现在以下几个方面。
1，德育制约个体社会化和个性化的方向。
2，德育满足个体自我完善的需要。
3，德育激发和调节个体的智能发展。
4，德育促进个体的心理健康。
3论述课程内容的现代化
课程内容的现代性应被合理地理解为：第一，针对那些确实是陈旧的、 既不符合现实社会与未来世界的需要又脱离了现代科技的有机知识体系的课程 内容，有选择地加以逐步淘汰，相应地增加、渗透现代科学技术和人文科学的成 果。 第二，用现代哲学观念、现代精神重新诠释传统的内容，对于中小学文科的 课程，这点尤为重要。
对于一些相同内容的文化典籍，如语文中的唐诗、宋词以 及现当代文学中的精品、外国文学作品等，不同时代会有不同的哲学观念去解释 其中的“价值取向” 。为使这些文化精华具有现代特性，必须用现代的哲学观念 去重新诠释其价值取向。例如，我国目前时代哲学是一种“发展、建设、改革、 和平”的哲学，和十年动乱中的“斗争、批判”哲学有本质区别，因此，对于同 样的课文，如莫泊桑的《项链》 ，就应有新的“价值取向”的解释。
我们不应当 用“批判”或“斗争”哲学去批判、嘲讽女主人公的虚荣，这对于我们自身的完 善不会有多大帮助（因为批判多半只能导致避免“负向行为”的现象，只有学习 他人长处才能强化自身“正向行为”。 ） 再次，就综合性而言，考虑到未来社会的综合化发展，许多重大的问题需要 从整合的层面上加以解决，科学发展出现综合化趋向，因此，国内外课程内容和 结构现代化的实践特别重视综合化特性，在学科设置上打破不同学科的界限，使 之有机地组合在一起，西方诸国相继出现的合科课程、融合课程、广域课程等， 是常见的课程综合化的类型。 复次，就民族性而言，现代化作为一种价值选择，在具有国际共性的同时， 更应具有民族性。
实际上， “全盘西化”是没有出路的，任何国家的现代化只能 根据该国的实际情况建设起来，只有民族性的，才最终有可能是世界性的。从宏 观层面上讲，课程内容要具有民族特色，就是要大力加强中华民族优秀文化传统 的教育，特别是充分发挥道德文化传统的现代育人价值。 从微观层面上讲，课程内容要具有地域性或乡土性。
由于我国幅员辽阔，环境差异很大，各地区的政治、经济发展很不平衡，因此，课程内容还应在保证基 础教育的教育质量、 达到国家规定的基本要求的基础上， 根据各地区的实际情况， 增加具有乡土特色的内容，使学生了解自己家乡的自然条件、人文景观和社会环 境，从而培养他们热爱家乡的情感，和建设自己家乡的社会责任感。 最后，就结构性而言，课程内容和学科设置都有一个“结构”问题。美国六 十年代课程改革给我们最大的启示是：
课程现代化的最基本特征，就是强调以学 科基本概念、基本原理、基本方法为中心，使学科内容结构化。众所周知，当今 社会“信息**”表明，科学知识每隔几年就要翻一番，中小学课程内容不可能 也没有必要不断地填进新的知识或随之而几年一换；况且，科学知识的增长主要 是指陈述的科学事实的增长，而在相当长的时期内，科学的基本框架、基本范式 是相对稳定的，因此，课程内容应当依据这种基本框架、范式来编排，做到结构 化，注重形成学科结构的基本概念、观念、原理、**方法的教学。
德育个体性功能的最高境界是( )
3楼：匿名用户
一般地说，德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ） a发展性功能 b个体性功能 c教育性功能 d社会性功能
4楼：匿名用户
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（d ） a发展性功能 b个体性功能 c教育性功能 d社会性功能
德育即思想品德教育，是教育者培养受教育者一定思想品德的教育。德育是我国全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，它与智育、体育、美育密切相关。在人的各种素质发展中，德育起着导向和促进作用。
5楼：匿名用户
社会性功能，这个在教育知识与能力的测试卷上有的，第一份还是第二份来着，是中公版的哦
论述德育的基本功能，并说明当前加强德育教育的必要性
6楼：匿名用户
德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时所产生的结果。德育系统内部诸要素 的相互作用所产生的结果，称为德育的内部功能。德育系统内部诸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德 育内容和方法等等。
这些要素相互作用的总和即为德育内部功能，其中主要是教育者和受教育者相互作用所产生的结果。教育者对受教育者的作用所导致的结果，表现为受教育者严格遵守、积极认同外在的道德规范和享用观念的形成，即表现为适应功能、认同功能和享用功能。德育的适应功能是指，德育能够使受教育者严格遵守外在的道德规范；德育的认同功能是指，德育能够使受教育者内化和认同外在的道德规范，形成道德良心。
德育的享用功能是指，德育“可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验到满足、 快乐、幸福，获得一种精神上的享乐”（注：鲁洁、王逢贤主编《德育新论》，南京：江苏教育出版社，1994 ，第213页。
）。受教育者对教育者的作用所导致的结果，表现为教育者师德的形成和提高、教育方法的改进 和教育内容的丰富等等。
德育系统与外部环境的相互作用所导致的结果，称为德育的外部功能。德育环境主要包括自然界、政治、 经济、文化等因素。德育外部功能包括系统对自然界、政治、经济、文化所产生的作用和自然界、政治、经济 、文化等外在环境对德育系统所产生的作用。
德育系统对环境的作用所导致的功能，主要有自然性功能、政治 功能、经济功能和文化功能等等。德育环境对其系统的作用所带来的功能表现为政治制度、政治思想对学校德 育的控制作用，经济制度、经济发展水平对学校德育的最终决定作用，文化对学校德育的渗透作用，自然环境 对学校德育的熏陶作用等等。最终促使德育目标被修订、德育内容不断丰富、德育方法不断改进、教育者和受 教育者的德性不断完善。
以上仅指出了德育的正面功能。其实，德育还具有负面功能。德育既具有使个体遵守、认同外在的道德规 范的功能，同时又具有使个体抗拒、否认外在的道德规范的功能；德育既可以使个体觉得德性追求是一种享受 ，又可能使个体把道德生活看作是一种限制、一种痛苦；德育既能够通过控制，引导学生的言行，从而维护现 存政治制度的稳定，同时又能够为摧毁现存政治制度准备政治活动家和理论家；德育既可以保存、发展现有文化，又可能使现有的文化发展链条中断。
在特定的社会条件下，上述两方面的功能均有正负之分。
由上可知，德育功能是多方面的、复杂的。德育环境有多少因素，就有多少功能；德育系统内有多少因素 ，就有多少功能。必要性：
“教育，最重要的是教会学生做人”。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和**人。
论述主观能动性对个体发展的作用,论述个体的主观能动性在人的发展中的作用
1楼 匿名用户 1 个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素。 2 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，对个体来说，它具有满足人的生存 发展和创 造需要的意义，是人...
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指A发展性
1楼 匿名用户 学校德育对政治 经济 文化发生影响的功能即指 d a发展性功能 b个体性功能 c教育性功能 d社会性功能 德育即思想品德教育，是教育者培养受教育者一定思想品德的教育。德育是我国全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，它与智育 体育 美育密切相关。在人的各种素质发展中，德育起着导...
简述自信自强对人生发展的作用,简述教育在人的发展中的作用
1楼 匿名用户 您好，人以其主观性的优异可以主宰世界，那么人生中自信自强将对人生的发展方向起到决定性的作用。自信自强主要表现在生活中那些自己面对自己的那些薄弱环节所表现的心理状态，而好的心理状态将帮助自己跨过这些薄弱环节所造成的沟壑，当一个人面对着阻拦在他面前的困难时，拥有自信及自强能力的人要不那些...