1楼：匿名用户
美术教育与人全面发展应该怎样做 美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和总之，幼儿美术教育活动可以从小激发幼儿对美术的兴趣，培养幼儿的审美能力，使
2楼：匿名用户
美育正是通过传授美的知识，通过反复的审美实践活动提高人们的审美能力的。它实际上就是世界观、人生观教育，是一个人如何看待这个世界、如何看待人生的立生之本。我国自古以来提倡躬行身教、榜样示范。
审美教育的目的在于提高人们的智力，美化人们的心灵，丰富人们的生活，最终达到真善美的境界。
简述审美与人生境界的关系（审美教育对于人生境界的
3楼：匿名用户
答：①境界是心灵的一种存在状态，人们在心灵上有不同样式的生存状态，在社会实践中生成不同层次的人生境界；
②审美境界是人生境界中比较高层次的一种，是一种特殊的、自由的人生境界。通过审美，使主体的精神得到升华的同时也得到重组和塑造，他将以新的姿态重新返回现实并改造现实。
因此，审美根本上就是一种特殊的人生境界的教育。审美教育使人生境界提升到一种自由的人生境界，而在审美活动中生成的美正是这种自由人生境界的感性显现。
人的全面发展与全面发展教育的关系
4楼：匿名用户
1、教育可以提高人的劳动能力，消除由于分工给人的发展造成的局限，为人的身心发展提供必要条件;可以对人的才能、志趣等起到一定的改善和促进作用，并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的结果。如果不受教育，人的各种能力可能会永远停留在愚昧落后的未开发状态，人的全面发展和社会的全面进步将不可避免地成为泡影。
2、要实现全面建设小康社会，促进人的全面发展，加快社会主义现代化建设，必须对教育提出新要求，必须发挥教育的先导性和基础性作用，才能提高国民素质，把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。
3、教育促进人的全面发展，不仅要注重智力和体力的发展，而且要关怀人的精神世界，帮助受教育者树立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和审美情趣，还要努力创造良好的发展环境和制度保障，充分发挥每个人的主动性和创造性，使人的主体性得以充分地弘扬。
4、只有全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，提高教育现代化水平，才能使学生在德智体美劳等各方面得到生动、活泼、主动的发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和**人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
马克思人的全面发展思想与审美教育有何联系
5楼：橙子的大世界观
马克思关于人的全面发展的观点是我国制定教育目标的理论基础 ,对于目前开展素质教育以培养全面发展的人仍具有哲学上的指导意义。从马克思的具体论述中阐发关于审美教育与人的全面发展的理论原则。
简述素质教育与全面发展教育的关系
6楼：匿名用户
数学是多功能学科，逻辑性、系统性都很强。学习掌握数学知识，应该有比较科学的学习方法。方法得当，可以“功夫不负有心人” ,事半功倍；方法不对，就会“费力不讨好”，事倍功半。
学习有效果，就会越学越有兴趣；学习成绩总是提不高，就会慢慢丧失学习信心。是否掌握较为科学的学习方法，是学习成败的关键。
7楼：朋秀梅贝水
素质教育的含义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
三者关系：从教育的发展看，素质教育是目标，课程改革是实施素质教育的核心环节，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的主渠道。
首先，素质教育适应社会的发展与需要，是当今教育的发展方向。它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。
其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。
在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。
再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式、方法，是实施素质教育的关键。
总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。
简述全面发展教育组成部分及相互关系
8楼：向阳花
参***： （1）组成部分有德育：向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育；智育：
以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智育的教育；体育：传授学生体育卫生的知识和技能，社学生体质得到增强，并养成良好的卫生、保健习惯；美育：培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力；劳动技术教育：
向学生传授现代生产劳动知识技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。
（2）相互关系：德智体美劳之间不能相互替代，不能分割。德育对其他各育起方向和动力的作用；智育为其他各育的实施提供了认识基础；体育实现各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。
9楼：默默艳子
（1）社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。 （2）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进的作用。 （3）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。
（4）在不同的阶段可以有不同的重点，但不能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实现，影响人的全面发展。
简述全面发展教育的组成部分、内容及其关系。
10楼：默默艳子
（1）社会主义的bai全面发展教du育由德育、zhi智育、体育、美育和劳动技dao术教育五个部内分组成。 （容2）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进的作用。 （3）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。
（4）在不同的阶段可以有不同的重点，但不能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实现，影响人的全面发展。
素质教育与学生的全面发展有什么关系
11楼：因为不懂才注册
1.全面发展教育是实施素质教育的基本理论依据人的全面发展学说是实施素质教育的基本理论依据。搞好全面发展教育，才能提高人的素质。
贯彻人的全面发展学说，对学生实施全面发展教育，就必须实施素质教育。也只有搞好全面发展教育，才能提高学生的综合素质和民族素质。
2.全面发展教育是素质教育的途径
我国全面发展教育的内容，长时期为德育、智育与体育三项内容，后来逐步加进了美育和劳动技术教育，形成为“五育”并举的局面。很明显，这“五育”与素质教育的内容是基本相应的。通过全面发展“五育”就基本上可以促成素质教育的实施。
同时，更为重要的是，经济的发展、社会的进步，对人的素质的要求也会越来越高。这样，作为促进实施素质教育的全面发展教育的内容，也会随之而变化、充实。
3.素质教育是全面发展教育的目标
全面发展教育，就是要使学生获得全面发展。主要是德、智、体的全面发展。但这样分而列举之，不利于教育实际工作者去整体把握。
素质教育提出之后，这个问题便得到了解决。素质教育的根本目的是全面提高学生素质，体现了素质教育与全面发展教育的统一：全面发展教育有了“素质”的补充，就使其目标趋于具体，素质教育有了“全面”的规范，就使其要求更加明确。
“全面”与素质的彼此补充，反映出素质教育与全面发展教育是相辅相成的。
怎样才能实现人的自由而全面发展,怎样才能实现人的自由而全面发展 50
1楼 匿名用户 1 首先，我们要成为自己思想上的完全自由 者。我们要允许自己自由的思想，不要给自己任何的限制。当然，不要去涉及那些违法 违规 侵犯人类的思想。 2 我们还要成为自己生活的自由者，只有生活上充满自由，我们才可以从心所欲的进行思想的自由选择，唯有物质上我们有一定的基础，我们才可以选择我们...
用马克思主义说明什么是人的全面发展
1楼 匿名用户 人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分 统一的发展。同时，也包括人的才能 志趣和道德品质的多方面发展。 人的全面发展 原理中国化的历史反思 马克思主义关于 人的全面发展 原理是通过教育方针的制定而实现中国化的，这一过程完成于20世纪50年代。毛泽东在19...
简述自信自强对人生发展的作用,简述教育在人的发展中的作用
1楼 匿名用户 您好，人以其主观性的优异可以主宰世界，那么人生中自信自强将对人生的发展方向起到决定性的作用。自信自强主要表现在生活中那些自己面对自己的那些薄弱环节所表现的心理状态，而好的心理状态将帮助自己跨过这些薄弱环节所造成的沟壑，当一个人面对着阻拦在他面前的困难时，拥有自信及自强能力的人要不那些...