1楼：匿名用户
一、知识是能力发展的基础
万丈高楼平地起，离开了知识谈能力是空谈；学生没有基础知识去培养其能力简直是幻想。20世纪60年代以来，全世界科学技术的迅猛发展，特别是随着信息化社会的到来，一方面知识陈旧率加速，要求人们具有不断解决新问题的能力，另一方面现有的学科教育还不能很好地发展学生的思维能力，因而发展能力成为教育的主旋律。
1、知识是能力的基础。能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就机器人教学而言，一个学生不具备机器人的基础知识，根本就谈不上解决机器人问题的能力，更谈不上有什么创造力。
举个简单的例子：如何控制机器人步态平衡控制？解决这一问题要有一定的能力，而能力的**是从书本中或上课时老师提供的基础知识之上有机的整合结果。
有关专家系统的研究表明，一个领域内善于解决问题的专家必须有5～20万个知识组块，一个专家再有能力，如果设有具备这个领域的专门知识，就不能解决这个领域的问题。能力是基础知识加以升华而产生的。
2、掌握知识就应当了解事物的本质。一个人掌握的知识越多，并不意味着解决问题的能力越强。有时即使头脑中具备了解决某一问题的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。
有些人掌握的知识灵活，有些人掌握的知识死板僵化。例如在通过了解事物的本质来掌握知识还可以为能力的发展提供更广阔的空间。
3、掌握知识应用网络化，应用知识应层次化。如果知识在头脑中无条理的堆积，有时，堆积越多，越不利于问题的解决，因为在遇见问题时，他很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识 。原因在**，这就不难解释了，因此在教育中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的，对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的，掌握好网络知识对解决框图题就会降下许多难度。
二、培养能力是社会发展的需要
培养能力是教学目的之一，学就是为了用，这是最浅显不过的道理，人把学到的知识如何运用？运用到什么地方？这就是知识的运用能力的问题，在大力推行素质教育的今天，我们的目光应当放远一点，为了学生今后有更多的发展空间，素质教育是很有必要的，而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
1、培养能力的同时可促进对知识的理解和巩固。培养能力也可为学习新知识提供条件。
2、培养学生的学习能力是能力培养的重中之重。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识，更新知识能力的创造型人才，学会如何学习和思考，培养人终身学习能力，才能使学生适应未来学习化社会的要求，同时学习能力是进行创造和实践的基础，试想一个不知道怎样学习和思考的人，又如何能独立地进行实践和创造呢？当前我们的课堂教学很多地方还相当陈旧，一味地给学生灌输知识，导致掌握的知识僵化、呆板。
要适应社会的发展必须改变这个方面，对于这一点最关键的还是教师的观念发生根本的改变。
3、能力的培养有一个循序渐进的过程。有许多能力需要去培养，而人的个体间也存在差异，而且有时差异较大，不管他们之间存在多少差异，有一点是相同，在能力提高方面都有一个“台阶”式的上升过程，所以在能力培养中应注意学生本身具备的知识基础，创造出大多数学生都可以接受的问题情景。在教学中应重视个人间的差异，了解学生的知识水平，引导学生去联想所学、所闻、所见的知识，从而引导学生一步步走向能力的更高层次。
总之，绝非简单的反映和识记某些化学事实、概念和原理，而是经过师生、生生及学生与其他多种**的交互作用，获取知识，同时培养了自身的能力，并且使学生完善自身的认识结构、提高了思维品质。
在教学过程中，应怎样处理知识与能力的关系？ 5
2楼：舞阳兮熙
能力是后天培养，只是再多不一定能力强，多参加活动提高能力
如何正确处理传授知识与发展能力的关系
3楼：匿名用户
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。能力是人们在具体实践活动中表现出来的完成一定任务、实现既定目标的主观条件。知识和能力是一对互动共变的关系，知识积累为能力发展做准备，非凡的才能需要知识武装起来的头脑；而能力发展的同时却恰恰又促进了知识的积累。
知识学习和能力培养是提高大学生综合素质的基本要求。然而，在大学校园中，有的学生专注于知识学习，忽视能力发展，“高分低能”；有的学生能力出众，而学习一塌糊涂，“基础不牢”；有的学生知识丰富，能力又强，“发展全面”。对于怎样处理好知识学习与发展能力的关系，也有各种各样的说法和争论。
有的说“知识是根”，大学生首要的任务是学习知识；有的说，在学习中，“习”比“学”更重要，主张突出能力发展；有的说，两者应该兼顾，这样才能全面发展。我们认为，面对经济社会发展对人才需求的变化，大学生在校期间必须正确处理好知识学习与发展能力的关系，统筹兼顾，全面提高，学以致用，学用结合，以避免出现许多用人单位所说的“大学毕业等于零”的现象。
大学生正处于青年时期，精力充沛，思想活跃，认识敏锐，是接受知识最快，最富有创造力的**时期，应该自觉地利用各种条件，向书本学习、向他人学习、向实践学习。知识的积累注定不是一蹴而就的。人们往往惊叹于“大家”们的挥洒自如，却不曾想过这种挥洒自如看似瞬间感悟的激发，实则**于多年的苦心经营。
唏嘘赞叹之余，我们不难发现，躬耕于南阳的诸葛孔明之所以能“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”，全在于耕作之际不辍苦读史书，而且在乱世之中对时世变迁洞察秋毫；李时珍行走乡野，虔心讨教，遍尝百草，从而著就皇皇巨著《本草纲目》；杜甫也是饱读诗书，才给后世留下令人赞不绝口的千古绝唱。当今时代，我们更需要汲取方方面面的知识：科学的理论知识，广博的基础知识，精湛的专业知识和现代的信息知识。
同时还要树立终身学习的观念，因为一天不学习，我们就会被时代的车轮抛下。
同时，我们还应看到在竞争异常激烈的21世纪，大学生如何发展能力显得非常重要。只有知识的积累没有较高的能力作载体，知识也只能是死的。能力的发展不仅是知识的运用，还是知识的再积累。
因此，大学生在学习知识的同时，应该注重能力的发展，包括学习的能力、做事的能力、与人相处的能力、处理突发事件的能力和自我保护能力。还要着力锻炼自己的独立思考问题的能力，获得科学的认识论和方**，能独立提出问题、分析问题和解决问题。这样才算是真正达到了大学生的学习目标，具有了大学生的根本素质，毕业后走上实际工作岗位，才能站稳脚跟，经得住实际工作的考验，在激烈竞争中才能永远立于不败之地。
以往许多大学生在学校时考分挺高，而一到实际工作岗位上却无法胜任工作，有的最终被淘汰，他们的主要问题出在缺乏独立分析问题解决问题的实际能力，即缺少实践创新能力，这一惨痛的教训是应该认真汲取的。
4楼：铎祺辜珍瑞
时下中学英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。
其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。
首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的适当运用。
其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。
如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。当然，要掌握外语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的能力，所以英语教学的任务应是通过传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。针对以上这些问题，我认为这是我们教学中的盲点。
那么这种情况我们该怎么处理呢？
如何处理知识传授与能力培养的关系
5楼：乖摸摸头哦
什么是知识传
授所，就是一种主动接受知识传授的场所。
学校是一种被动学习知识的场所，很多学生是被老师和家长逼迫学习，老师是被考试逼迫教学生，所以在学校里很多学生都是被动学习的。
知识传授所的运行方式是不同于学校的，是全新的。在知识传授所，传授知识的房间可以叫教室也可以叫传授厅，每个求知者必须买票才能进入，当然先进的也可以刷卡。求知完全是自愿的。
这就和剧场戏院电影院非常类似，买票进入。作业由求知者自己申请，同样需要检票或刷卡，而知识授予者必须负责批改作业。在知识传授所是不进行任何考试的。
考试都有专门的****组织进行，就像英语考级一样。所以在知识传授所接受知识后，不仅英语需要考级，数学、物理、化学也需要考级，写字、作文、古文、语文也需要考级，各种知识包括所有科目都需要考级。在知识传授所里，求知者和授知者是自愿选择，没有强迫和矛盾。
所以也不会出现学校里那种学生害老师的现象。社会上，人们可以先求知，再求职，中间再求知，然后再求职，经过不断反复，可以不断提高。
大学生如何处理知识与能力的关系？
6楼：匿名用户
这也是一个学习的过程，要在生活中运用知识，不过首先你得把知识记住
如何处理好传授知识与培养能力关系
7楼：匿名用户
古人云：“教学相长”。传授知识需要对自己的经验进行总结、概括，并通过各种表达方式（语言文字、图形绘画、肢体等）将知识以深入浅出的形式传达给表达对象。
在这个过程中，能力自然得到培养。相反，能力**于经验，传授正是经验的积累和输出，因此，能力的培养和提高能够让你具备更多的知识，用于传授。另一方面，传授的过程有助于表达能力的提高，表达能力的提高，让你的知识传授更能做到深入浅出。
如何正确处理传授知识与发展能力的关系
1楼 匿名用户 时下中学 英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音 语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手...
如何培养学生正确处理人际关系的能力
1楼 匿名用户 一个人的成长，发展都是在人际交往中完成的。所以培养 学生的人际交往能力既是素质教育的需要，又是我们教育工作者义不容辞的责任。在教学过程中我主要注意从以下几个方面入手培养学生的人际交往能力。 一 引导学生理解锻炼自己人际交往能力的重要作用。如果说饮食 住房 空气是人赖以生存的物质环境，...
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1楼 司马铸剑 是我的几种认识希望对你 2楼 喻珠但一南 不怕吃亏 什麽都聊聊 多参加一下活动 这样就有了一定的感情了 怎样才能正确处理工作中与同事之间的关系？ 3楼 四川万通汽车学院 遇到太多了。以前年幼无知的时候，遇到一些讨厌的同事就选择离开，后来发现我错了，到 都会有不顺心的事情。我觉得还是应...