1楼：匿名用户
时下中学
英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。
其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。
首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的适当运用。
其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。
如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。当然，要掌握外语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的能力，所以英语教学的任务应是通过传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。针对以上这些问题，我认为这是我们教学中的盲点。
那么这种情况我们该怎么处理呢?
如何正确处理传授知识与发展能力的关系
2楼：匿名用户
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。能力是人们在具体实践活动中表现出来的完成一定任务、实现既定目标的主观条件。知识和能力是一对互动共变的关系，知识积累为能力发展做准备，非凡的才能需要知识武装起来的头脑；而能力发展的同时却恰恰又促进了知识的积累。
知识学习和能力培养是提高大学生综合素质的基本要求。然而，在大学校园中，有的学生专注于知识学习，忽视能力发展，“高分低能”；有的学生能力出众，而学习一塌糊涂，“基础不牢”；有的学生知识丰富，能力又强，“发展全面”。对于怎样处理好知识学习与发展能力的关系，也有各种各样的说法和争论。
有的说“知识是根”，大学生首要的任务是学习知识；有的说，在学习中，“习”比“学”更重要，主张突出能力发展；有的说，两者应该兼顾，这样才能全面发展。我们认为，面对经济社会发展对人才需求的变化，大学生在校期间必须正确处理好知识学习与发展能力的关系，统筹兼顾，全面提高，学以致用，学用结合，以避免出现许多用人单位所说的“大学毕业等于零”的现象。
大学生正处于青年时期，精力充沛，思想活跃，认识敏锐，是接受知识最快，最富有创造力的**时期，应该自觉地利用各种条件，向书本学习、向他人学习、向实践学习。知识的积累注定不是一蹴而就的。人们往往惊叹于“大家”们的挥洒自如，却不曾想过这种挥洒自如看似瞬间感悟的激发，实则**于多年的苦心经营。
唏嘘赞叹之余，我们不难发现，躬耕于南阳的诸葛孔明之所以能“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”，全在于耕作之际不辍苦读史书，而且在乱世之中对时世变迁洞察秋毫；李时珍行走乡野，虔心讨教，遍尝百草，从而著就皇皇巨著《本草纲目》；杜甫也是饱读诗书，才给后世留下令人赞不绝口的千古绝唱。当今时代，我们更需要汲取方方面面的知识：科学的理论知识，广博的基础知识，精湛的专业知识和现代的信息知识。
同时还要树立终身学习的观念，因为一天不学习，我们就会被时代的车轮抛下。
同时，我们还应看到在竞争异常激烈的21世纪，大学生如何发展能力显得非常重要。只有知识的积累没有较高的能力作载体，知识也只能是死的。能力的发展不仅是知识的运用，还是知识的再积累。
因此，大学生在学习知识的同时，应该注重能力的发展，包括学习的能力、做事的能力、与人相处的能力、处理突发事件的能力和自我保护能力。还要着力锻炼自己的独立思考问题的能力，获得科学的认识论和方**，能独立提出问题、分析问题和解决问题。这样才算是真正达到了大学生的学习目标，具有了大学生的根本素质，毕业后走上实际工作岗位，才能站稳脚跟，经得住实际工作的考验，在激烈竞争中才能永远立于不败之地。
以往许多大学生在学校时考分挺高，而一到实际工作岗位上却无法胜任工作，有的最终被淘汰，他们的主要问题出在缺乏独立分析问题解决问题的实际能力，即缺少实践创新能力，这一惨痛的教训是应该认真汲取的。
3楼：铎祺辜珍瑞
时下中学英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。
其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。
首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的适当运用。
其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。
如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。当然，要掌握外语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的能力，所以英语教学的任务应是通过传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。针对以上这些问题，我认为这是我们教学中的盲点。
那么这种情况我们该怎么处理呢？
如何处理知识传授与能力培养的关系
4楼：乖摸摸头哦
什么是知识传
授所，就是一种主动接受知识传授的场所。
学校是一种被动学习知识的场所，很多学生是被老师和家长逼迫学习，老师是被考试逼迫教学生，所以在学校里很多学生都是被动学习的。
知识传授所的运行方式是不同于学校的，是全新的。在知识传授所，传授知识的房间可以叫教室也可以叫传授厅，每个求知者必须买票才能进入，当然先进的也可以刷卡。求知完全是自愿的。
这就和剧场戏院电影院非常类似，买票进入。作业由求知者自己申请，同样需要检票或刷卡，而知识授予者必须负责批改作业。在知识传授所是不进行任何考试的。
考试都有专门的****组织进行，就像英语考级一样。所以在知识传授所接受知识后，不仅英语需要考级，数学、物理、化学也需要考级，写字、作文、古文、语文也需要考级，各种知识包括所有科目都需要考级。在知识传授所里，求知者和授知者是自愿选择，没有强迫和矛盾。
所以也不会出现学校里那种学生害老师的现象。社会上，人们可以先求知，再求职，中间再求知，然后再求职，经过不断反复，可以不断提高。
如何处理传授知识和发展智力关系
5楼：匿名用户
教学过程的规律之一是发展性规律：传授知识和发展智力的统一。
首先知识和智力是两个不同的概念。
知识是人们对客观世界的认识，而智力则是人们认识客观世界的基本能力。有了知识未必就有智力的提高，智力并不完全是随着知识的掌握而自然提高。
其次传授知识和发展智力二者是相互统一和互相促进的。
1、两者是统一于教学过程、教学任务的教学活动，统一在同一个认识主体的认识活动之中。
2、传授知识是发展智力的基础。
3、发展智力又是掌握知识的重要条件。
再次要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。
1、从传授知识的内容来看，传授给学生的知识应是规律性的，2、从传授知识的量来说，要注意适量。3、注意启发式教学。4、注意培养学生的良好的个性。
最后要防止两个倾向。
1是形式教育论者只注重思维形式，忽视内容；2是实质教育论者只注重传授有用的知识，而忽视对认识能力的培养。
如何处理好传授知识与培养能力关系
6楼：匿名用户
古人云：“教学相长”。传授知识需要对自己的经验进行总结、概括，并通过各种表达方式（语言文字、图形绘画、肢体等）将知识以深入浅出的形式传达给表达对象。
在这个过程中，能力自然得到培养。相反，能力**于经验，传授正是经验的积累和输出，因此，能力的培养和提高能够让你具备更多的知识，用于传授。另一方面，传授的过程有助于表达能力的提高，表达能力的提高，让你的知识传授更能做到深入浅出。
心理学练习 举例说明教师在教学中如何处理传授知识和发展能力的关系 20
7楼：匿名用户
看看《心理学与生活》
8楼：匿名用户
首先备好课 确定教学的三个目标 1知识与技能 2过程与方法3 情感态度与价值观 了解学生的知识程度和特点采用适合他们的方法
其次上课中 教学重点要板书并操练和练习 各个环节可根据学生课堂表现调整 小学生应注重听 说 做 表演
还有知识的学习有间接性和直接性 引导学生观察 发展他们的能力
结合实际论述在教学中怎样正确处理传授知识与发展智力的关系
9楼：撸管酱油男
首先备好课 确定教学的三个目标 1知识与技能 2过程与方法3 情感态度与价值观 了解学生的知识程度和特点采用适合他们的方法
其次上课中 教学重点要板书并操练和练习 各个环节可根据学生课堂表现调整 小学生应注重听 说 做 表演
还有知识的学习有间接性和直接性 引导学生观察 发展他们的能力
你如何看待传授知识与发展能力的关系?
10楼：匿名用户
这个问题像毕业**！！！辩证看待这个问题就可以啦，知识不等于能力，知识和能力之间需要转化！当然，高能力一定需要一定的知识储备，储备一定量的知识以后，再经过实践的润色，将理论内化成能力，这个过程说起来轻巧，要做好是非常不容易的，很多高学历人士就在此环节失败了，现实中也有一些特例，某些没啥文化的，也能赚大钱，这又作何解释呢？
只能说一句，每一个定论都有个别极端的案例，在现代社会中，这样的人已经越来越少了。要想成就大事业，真的需要多学点，多了解一些，丰富自己的知识储备，完善自己的知识结构，知识更新换代的速度快得惊人，所以得不停地学，边学边做，让知识和能力在具体实践过程中相辅相成，相得益彰，浑然一体，那就无坚不摧啦！活到老，学到老哦！加油！
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