1楼：北京王嘉化妆学校
历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。
历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。
培养和发展学生的历史时空观念，是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、
如何在高中历史教学中培养学生的学科能力
2楼：北京王嘉化妆学校
可以让学生多看看史实的电影 或是连接剧
培养学生的能力
如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
3楼：匿名用户
老师就该先考虑自己的知识和素养是否足够，虽说师不必贤于**，但现在的老师大部分水平严重不足，除了照本宣科就不会别的
4楼：北京王嘉化妆学校
随着互联网时代的到来，核心素养将学生视为生命个体，关注学生个体成长所必需的素养能力
将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体现教育教学活动系统性与过程性的统一。
结合教学实践以核心素养中的“综合思维”环节为例，就如何培养学生历史学科素养进行分析。
如何在初中历史教学中培养学生的个性品质
5楼：匿名用户
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
6楼：云南万通汽车学校
让学生知道历史，走进历史，学会与历史对话，学会思考历史，学会对中华文化取其精华去其糟粕。
怎样通过图形的认识教学，培养学生的空间观念
7楼：云朵课堂
怎样通过图形的认识教学，培养学生的空间观念？
第一、通过对实物的观察与操作认识图形
第一学段要求 “ 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体 ” 、 “ 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征 ” ；第二学段要求 “ 结合实例了解线段、射线和直线 ” 、 “ 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系 ” 等，这些要求的共同特点是通过观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形和平面图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征和性质，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。
人们生活在三维的空间中，常见的楼房、积木、各种包装盒、皮球 … 都给我们以长方体、正方体、圆柱体、球体等直观形象。基于这样的生活经验，学生可以从认识立体图形开始， “ 通过实物和模型等辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体 ” 。 “ 辨认 ” 是认识的低级阶段，但与以往的经验有所不同，它要经历从实物到几何图形的抽象过程。
从不同的角度观察长方体、正方体、圆柱体、球的表面，抽象出长方形、正方形、圆等平面图形。像这样从具体到抽象，从实物到图形，从整体到局部的安排，揭示了立体图形与平面图形的关系，也符合学生的认知特点。
第二学段要求 “ 结合实例了解线段、射线和直线 ” 、 “ 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系 ” 。射线和直线涉及到了无限的概念，与长方体、正方体、长方形、正方形等相比，在现实中没有 “ 直线 ” 的实物原型，这就需要学生进行抽象与想象。认识线段要容易一些，因为现实生活中有 “ 线段 ” 的实物原型。
类似的，学生理解两条直线平行的位置关系也比较困难，可以利用两根铁轨作为实物原型来描述，两根铁轨不相交以及它们之间的距离处处相等的事实，都揭示了平行线的本质，但铁轨无法总是笔直的延伸，所以在从实物到几何图形的抽象过程中还需要想象，这有助于学生发展抽象能力和空间观念。
第二、基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念
新教材内容编排上增加了 “ 视图和投影、与折叠 ” 等内容。
视图和投影，过去小学没有，现在小学数学几何和图形当中，增加了观察物体，
这部分在课标上有两个要求。
第一个学段的要求是根据具体事物**或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体的形状，这是辨认。很多教材里面是这样，有的是拿个实物，有的是拿熊猫玩具等，让孩子们从各种角度去看，看的时候，孩子们就发现，不同角度看到的熊猫不一样。
第二个学段的要求能辨认从不同方向，方向是从前面、侧面或者上面来观察，从不同方向看到物体的形状图，这个形状图实际上就是一个平面图，就是从水平方向对物体所做的一个投影，也就是拍照。
拍照的结果，虽然不是真正意义上的视图，但是它的确实现了，把三维空间向二维空间的一个转化的过程，这是过去小学没有的，现在有了，这两个阶段的目标要达到，就为第三学段的正式的视图和投影打下比较好的基础。
“折叠”和“”，过去教材也有，长方体、正方体、圆柱体的图。但是这个做法现在要加强，而且在进行折叠和当中，操作过程，必须要通过儿童的想象，这个过程本有什么实际意义呢？这是让孩子们认识到，立体图形的结构和图之间的这种对应关系。
怎么让他来认识这个对应关系呢？
例如，“正方体图”课例。
通过课例可以看到，孩子可以折一折，通过操作找到结果；也可以不折，先想一想，我们提倡先想象，再动手验证，这样有利于发展学生的空间想象力，促进空间观念的形成。
让学生操作的时候，它不是一个简单的操作，首先得想象一下，可能会是什么样子，然后再通过操作，去验证自己的想法，而这个过程，学生参与这个想象，包括动手操作，包括把这个过程表现出来，是非常重要的。
让学生的这种想象也好，操作也好，实际上进一步理解，我们讲三维和两维之间的这样一种关系，就是你讲的对应关系，是经历了下面过程。
“ 认识长方体、正方体和圆柱的图 ” ，体现了三维图形与二维图形之间相互转换的具体要求，目标是在图形转换中引导学生观察、抽象、想象，发展空间观念。教学中应注重与折叠的操作过程，通过想象实现图形之间的转换，让学生记忆图的数量或类型的做法是不可取的。
认识图形过程中大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学生空间观念。
8楼：蔚葳抗半兰
从新课程标准的实验稿到2011版的修订稿，都对空间观念进行了一定的描述。一．是什么对比：【实验稿】空间观念主要表现在：
能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行集合体与其三视图、图之间的转化；能根据条件作出立体模型或画出图形；能从较复杂的的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。【标准】空间观念主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际问题；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。“空间”是数学重要的概念之一。
具有直观性、描述性、渐进性等特点。我们在现实和数学世界里一般研究的内容有三维空间：柱形图形（圆柱、长方体、正方体）；锥形图形（圆锥、棱锥）；台状图形（圆台、棱台）。
二维空间：平面图形（圆、平行四边形、梯形、三角形、长方形、正方形等）。一维空间：
线性图形（直线、射线、线段等）
如何在高中美术教学中培养学生的核心素质
9楼：北京燕园思达教育
注重培养学生的逻辑思维。以及各种黑白和色彩的学科知识。全方位提升学生的核心素质。
如何在高中政治教学中培养学生的人文素养
10楼：云南万通汽车学校
,应该不断培养学生的人文素养。政治教师更是责无旁贷,因为只有通过这些才能使学生树立正确的世界观、人生观以及价值观,为学生的...
高中历史教学如何运用发展性评价
11楼：山香教师
围绕互动**评价学生整体参与过程
依据学习情感评价学生历史综合素养
运用欣赏肯定评价激发学生的内驱动力
怎样培养学生在历史学习中的时间观念
12楼：北京王嘉化妆学校
1、学习中或学习后，要学会整合知识点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高效率。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习、记忆效率。
3、实际做题训练，在做题的过程中，你会发现自己哪些知识点掌握的还不够，从而挑出来巩固记忆。而且在实际做题运用中学习、记忆，效率会提高不少。
几何教学中如何培养学生的空间观念
1楼 匿名用户 对于空间观念这个核心概念的培养，首先我们要非常重视二维和三维图形的转换。教学中我们多选择这方面的问题让学生思考，教学中可选这样例子 如图1 ，这是一个几何体的三视图，如果一只蚂蚁要从这个几何体中的点 b出发，沿表面爬到 ac的中点 d，请你求出这个线路的最短路程。 学生解决这个问题时...
如何在高中语文教学中践行核心价值观
1楼 匿名用户 社会主义核心价值观是是社会主义核心价值体系的价值标识和精神引领。如何让学生能够在日常的学习生活中受到熏陶，提升他们价值观念的高度与深度，促进他们的健康发展。笔者将从对高中语文教材的研读 课外阅读的熏陶 写作训练的渗透等方面进行思考，寻找社会主义核心价值观的渗透契机，以期能够更好地引导...
如何在教学中培养学生的语文核心素养
1楼 匿名用户 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息 锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。 如何在课堂教学中培养小学生语文核...