1楼：
一、幼儿文学创作的特点
幼儿文学的接受者是幼儿，但其创作者大都是**。无论是知识经验还是审美意识，幼儿和**都有着巨大的差别。怎样调适并融合两种审美意识的距离，是幼儿文学创作面临的最大难题。
幼儿文学创作的难度，决定了幼儿文学作家必须具备必要的艺术修养。艺术修养是指创作者从事幼儿文学创作所必须的对幼儿文学创作规律性的知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。艺术修养包括以下几个方面的内容：
①审美感受能力。对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆，对作品中的“人物”有形象的概括力；
②情感。儿童文学作家的“基本品格应该首先是热爱儿童”，没有爱心的人不可能成为幼儿文学作家；
③想象力。要善于创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件；
④传达技巧。幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成；艺术传达的技巧是在长期的实践中逐渐积累的。
二、幼儿文学创作的基本要求
（一）题材。幼儿文学的题材，首先要广泛多样，既包括反映幼儿生活的题材（幼儿家庭的、幼儿园的等），又包括反映**生活的题材（英雄事迹、**发明创造、科学家的刻苦钻研等），还包括富于幻想色彩的探险、侦破方面的题材等；其次，幼儿文学的题材必须适应幼儿的理解水平。
（二）主题。幼儿文学的主题主要有道德性主题、知识性主题和趣味性主题三种。幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明，但同时又要防止“主题先行”的写作陋习，还应注意表现的角度，努力从幼儿能理解的内容上去表现。
（三）情节。幼儿文学作品的情节要符合幼儿的理解水平；情节要求单纯、生动有趣；情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。
（四）结构。幼儿文学作品结构的基本要求就是条理清楚，应尽量用顺叙的方法，最好一条线索贯穿到底；幼儿文学的结构安排还应注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙。
（五）形象。塑造鲜明生动、对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。
（六）语言。幼儿文学语言的特殊性是由幼儿言语发展特点所决定的，要求有二：其一，可接受性，即作品中的语言要适宜幼儿的理解水平；其二，超前性，即作品中的语言要稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的语言水平。
要符合这两个要求，应做到：语言浅显而且丰富，浅显是幼儿文学语言的基本特征；语言有**性、节奏感；语言形象，摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。
如何理解文学三要素
2楼：暮静雨
1 语言，是文学的主要工具，是构成文学的材料；
2 主题，是作者对现实生活的评价、认识、和理想表现；
3 情节，人物与人物间的联系、矛盾、同情、反感和一般关系。
简述幼儿文学概念从哪些方面来理解？
3楼：追美的殇
（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。（2）内容上的知识性。
幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。
幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读
4楼：小樱爱小宇儿
文学的审美属性是什么?从写作审美学的角度来看,审美对象一旦进入作家的审美视野,经过作家的审美判断,准确地思辨与把握审美对象的美丑、善恶本质属性,并在整个审美活动和艺术创作过程中,使之获得审美价值。根据这种审美思考,我们可以这样界定:
文学的审美属性,就是审美对象的美丑、善恶本质属性。文学的这种审美属性的基本特征及其构成因素又是什么?尽管目前美学界和文学理论界对它的研究众说纷纭,莫衷一是,认识尚有异议,但在我看来,文学的审美属性的基本特征就是:
审美对象与审美理想的融合;内容美与形式美的统一;情与理相交融的诗意境界;民族性与时代性的统一。它的构成因素是真、善、美与假、恶、丑的辩证对立统一。这是文学写作中一个极其复杂的问题,也是当前写作审美学研究需要进一步**的重要课题,本文试图就这一课题作一些初步**,以求理论界的讨论。
审美对象与审美理想的融合。审美对象的美丑、善恶的本质属性是一种社会的客观存在,它具有社会的客观属性的审美特征。文学作品是客观现实生活的能动的审美的反映,是客观现实生活通过作家的审美评价,按照作家的审美理想和艺术规律而创造出来的一种精神产品。
5楼：匿名用户
http://blog.sina.***.**/s/blog_7d74925c01017l7f.html
文学三要素是指什么
6楼：匿名用户
1 语言，是文学的主要工具，是构成文学的材料；2 主题，是作者对现实生活的评价、认识、和理想表现；3 情节，人物与人物间的联系、矛盾、同情、反感和一般关系。
7楼：demon陌
三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。
文章通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，或通过情节的和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
人物是文章的核心，情节是骨架，环境是背景。主要手段是塑造人物形象。文章中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。环境包括自然环境和社会环境。
故事情节包括序幕， 开端，发展，高潮，结局，尾声。
结合作品,谈谈你是如何理解幼儿文学是快乐的文学
8楼：匿名用户
幼儿文学是适应3-6 岁幼儿阅读或听赏的由**作者创作或改编的符合幼
儿审美需求的幼儿故事、童话、散文，以及儿歌、幼儿诗等各种文学体裁的总和。
幼儿文学是幼儿成长不可缺少的精神食粮。优秀文学作品，一方面可以提高
幼儿的语言表达能力，一方面可以让幼儿从中感受大自然的美妙，从中了解社会，
找到自我，发展思维能力。更重要的是，幼儿文学以其文学的特质，以其生动形象
的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”，从而促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。
在这里，我仅就幼儿文学中蕴涵的德育作用谈谈我的看法。
幼儿德育主要包括五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等）教
育、革命理想和革命传统教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明礼貌教育等。
心理学家研究表明，幼儿期的2-7 岁是一个人的个性、品德开始形成的重要
时期。进入幼儿时期，儿童对道德概念的理解和对道德判断的能力有了进一步的
发展，但这个时期的幼儿仍然是他性道德占主导地位，主要还是按外在的原则和
要求进行调节，而且由于幼儿心理发展水平的限制和生活经验的局限，他们对道
德概念和判断还带有明显的具体形象性。幼儿文学主要通过语言塑造形象以反
映生活，在帮助幼儿培养正确的道德情感、道德行为方面具有重要作用。
一、幼儿文学中蕴涵爱祖国教育
“祖国”的概念是抽象的，但是幼儿生活在祖国的怀抱之中，每日每时都接触
到祖国的自然、社会、语言、文学以及赋予民族传统色彩的各种事物和现象。这都
为爱祖国教育提供可能。由于受幼儿发展水平和认识规律所制约，幼儿的爱祖国
教育只能是初步的爱祖国启蒙教育，即爱祖国情感的培养。
幼儿的情感具有易感性，所以以鲜明的形象、生动的语言构成的幼儿文学作
品具有强烈的感染力，能引起共鸣和相应的情感。
幼儿文学中有很多关于国家领袖、革命前辈和英雄模范人物为国、为民的故
事，外国侵略者侵略中国和中国人民反抗侵略的故事等等。一次，我带学生到幼
儿园实习，正逢国庆，幼儿园进行了一系列爱祖国专题教育活动。我听了一节公
开课，年轻的老师声情并茂地为小朋友讲述了王二小的故事，同时配以多**画
面，小朋友听得特别认真，有的还流下了眼泪。“老师，王二小真了不起！”“老师，
我还知道黄继光的故事。我想讲给大家听。”一个小朋友站了起来。得到老师的
许可后，他给大家讲了黄继光舍身为国的事迹。虽然奶声奶气，但可以看出他的
敬仰。这下可热闹了，小朋友们纷纷举手要把自己知道的故事说出来。这堂课结
束之时，老师问小朋友：“这些英雄人物都有什么相同之处？”“勇敢”“机智”“聪明”
“他们为什么会这样？”“他们要保护其他人”“他们恨日本鬼子”????“你们说的都
对。他们勇敢，保护别人，打敌人，最终是为了保护我们的祖国。”老师总结。“祖
国”孩子们神情凝重，嘴里念念有词。
爱祖国教育内容很多，我们还可以通过传说、神话、散文让幼儿了解祖国的名
山大川、物产、民族工艺等。
在孩子的心中树立伟大祖国的形象，不是一日二日之事，而是一个日积月累、
潜移默化的过程。多次地、不断地用形象具体的带有强烈情感色彩的幼儿文学作
品以及一些相关活动打动他们，才能使幼儿心灵中爱的情感和对祖国的自豪感产
生共鸣，并得到深化，最终形成爱祖国的动力定型。
二、幼儿文学中蕴涵爱科学教育
爱科学教育就是要求幼儿初步树立科学的世界观，用科学的观点和方法去认
识问题、分析问题和处理问题，逐步培养科学的态度和事实求是的精神。
幼儿可以说是个个好奇、好问、好**，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地
**周围世界。他们什么都想知道，他们的问题没完没了。正如杜威所说，儿童
有调查和**的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好**是儿童与生俱
来的特点。
幼儿文学中专门向幼儿介绍知识的动物儿歌、植物儿歌、知识童话等知识性
幼儿文学作品在引导幼儿具有初步的科学知识方面功不可没。他们不仅可以让
幼儿保持好奇心和**欲望，还可以使幼儿亲历**解决问题的过程，从而增长
知识，扩展眼界，激发他们的求知兴趣。比如叶永烈《圆圆和方方》，作家塑造了圆
圆和方方两个童话形象，让他们一会儿变成棋子、砖头、田地、自行车，一会儿变成
油罐、算盘、汽车、人造卫星，比试本领高低，使小朋友了解圆形和方形物体的各自
用途。三、幼儿文学中蕴涵集体主义教育
社会主义现代化事业是集体的事业，孩子是未来的建设者，因此，必须对幼儿
进行集体主义教育，养成集体主义思想品质。集体主义教育，要培养幼儿热爱集
体、关心集体，有集体责任感、荣誉感、义务感。还要培养幼儿互相帮助、互相关心、
团结友爱的精神。
一味的说教只会让孩子觉得枯燥无味，幼儿文学作品美好的主题、有趣的题
材、生动的情节、活泼的语言可以让幼儿在快乐中锻炼他们的思考能力，培养他们
优良品德，从小塑造儿童的美好心灵。例如，儿歌《共伞》让幼儿看到了那个的孩
子的神态和小朋友之间友善的情形，感受到关心他人，互相帮助的美好情操。
四、幼儿文学蕴涵中文明礼貌教育
文明礼貌是一个人文化、思想、品德的综合表现，也是对社会、对生活的态度
的反映。文明礼貌是一种美德。这种美德应该从幼儿期培养。要教育幼儿待人
谦虚、诚恳，关心、尊重别人。
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们不谙世事而真诚地对待一切事物。我们应
该让孩子保持这种纤尘不染的童真，并把它们转化为自觉的行为。
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