1楼：薄荷谀
在以学生为主体的教学课堂里,课堂讨论已成为一个有效的甚至是必经的教学形式。因此,有效的课堂讨论也相应地成为全体教师应思考的教学课题。笔者在听课过程中或者是在参加教研组活动时经常会看到教师组织的课堂讨论和有关课堂讨论的话题。
但在话题讨论或者组织学生讨论的时候明显感受到教师缺乏必要的思考,给人感觉是为讨论而讨论,为活跃课堂而讨论,为展示自己的课堂而讨论,甚至是盲目讨论等。完全忽视了讨论要服务于课堂教学内容的本质内涵,服务于有效教学课堂的根本要求。针对在课堂讨论中存在的这些现象,笔者认为教师需要对以下几个问题进行必要思考:
(1)什么样的问题需要讨论?什么年龄段的学生适合讨论什么样的问题?(2)如何组织学生进行讨论?
讨论的程序和分组是如何进行的?(3)讨论的内容对于学生的学习有什么帮助?(4)讨论过后能否解决所要讨论的问题?
(5)讨论的时间和过程如何控制?(6)讨论对于学生的成长有什么帮助。课堂讨论除了要围绕着新课程的三维教学目了它自身的价值,变成了游离于课堂教学内容之外的东西。
讨论只是教学课堂的一个组成环节,实现课堂教学的一种手段。
如何让课堂组织更加有效
2楼：匿名用户
候课，爱你没商量。预备铃刚响，教师就应该到达教室门口，用期待的目光扫视学生几周。一般情况下，学生就会很快准备好课本、练习本和文具，离开座位的学生也会很快回到座位上。
教室里顿时就会安静下来，学生端端正正地坐在座位上，等待上课。但也有例外，如果个别学生还在说话，甚至打闹，教师就要用严厉的期待的目光盯他一会儿。若无效果的话，教师就要大声点他的名，有时还要快步走到他身边，督促他遵守课堂纪律。
教师千万不要等到正式上课铃响了，才急急忙忙离开办公室奔赴教室；不要在学生还乱哄哄的时候，就开始讲课。因为时间一长，学生不良的习惯一旦养成，以后的课就上不下去了。有这样一幕，让人三思：
有的学生在喊“老师好”，有的学生匆匆往座位跑，有的学生屁股半离开座位一只手还在抽屉里掏课本，有的学生还打着闹着扭成一团……良好的开端是成功的一半。候课，是教师有效组织课堂教学的必要环节，千万不要忽视。
学生，为伊消得人憔悴。组织好课堂教学，教师要把80%的注意力花在学生身上，始终用目光、手势、语言提醒学生学习，学习，再学习。
课堂上，不应该有被冷落的学生，尤其是那些学业困难、注意力不太集中、调皮好动的学生。如果他们被冷落的时间长了，被忽视的时间久了，他们遇到的困难以及身上的缺点毛病就会像滚雪球一样越滚越大，到头来只能使他们对学习丧失信心。班里对学习丧失信心的学生越来越多，这课真的就不好上了。
与其到头来面临这样的尴尬，还不如从一开始就在这些学生身上多花些注意力，努力补齐班级的短板。学生的具体情况不一样，教师绝对不能平均使用注意力。有些学生，教师要花80%的注意力；有些学生，教师只要花20%的注意力就足够了。
花拳绣腿，中看不中用。组织好课堂教学，不要追求那些美丽的肥皂泡泡，要不断引导学生思索。提的问题，要有意义和价值，不能全用“是”或“不是”来回答；提出的问题，要引导学生思索，引导学生踏着思维的台阶一步一步往上走，直到接近真相，不要追求举手如林的热闹场面，要把宝贵的时间留给学生思考。
讲到重点难点的时候，要记着提醒学生，尤其是那些注意力不太集中的学生，提醒学生做好笔记，提醒学生在课本上圈点批画，必要时，重复一两遍或指名学生复述一下。经常听到这样的抱怨：学生不会听课，不会做笔记。
这也许和忘记提醒学生听课和做笔记有关吧。
班不是一个人的班，而是大家的班。个别学生破坏课堂纪律，势必影响大家。教师要尽自己最大的努力维持好课堂纪律。
有个别学生不小心睡着了，可请他站着听一会儿课；有个别学生玩手机，可暂把手机收来由教师保管；有时学生说话的声音大了一点，可把黑板擦当惊堂木用一下……不管采用哪种方法维持课堂纪律，都必须使学生明白：谁破坏课堂纪律，谁就得为自己的行为付出代价，因为课堂是大家的，不是谁一个人的。
学习加反思，哪一个都不能少。有人说过：要写出好文章，脑子里一定要有好文章；要写出好字，脑子里一定要有好字。
成语“胸有成竹”说的也是同样的道理。要组织好课堂教学，脑子里一定要有好多节成功的课堂教学案例。这些成功的课堂教学案例从何而来，从学习中来。
平时多听课，多听名家的课，认真学习名家组织课堂教学的方法。平时多翻阅教育报刊杂志，研读经典案例，积累有效组织课堂教学的经验。脑子里没有经典的课堂教学案例，单凭自己的老师就是这样教自己的一点糊涂认识，要有效组织课堂教学恐怕是很难的。
没有最好，只有更好。不管怎样精心组织课堂教学，或多或少都会有遗憾。课后把这些遗憾用反思日记的形式捕捉下来。
然后再想想，怎样改进才更好；再问问，同行是怎样做的；再试试，改进后的课堂教学效果是否更好。教学的路上，会遇到不少这样那样的遗憾，这遗憾促使教师不断思索，久而久之，教师自身的执教水平就会得到持续的提升。
如何组织学生进行有效的课堂讨论
3楼：迪总
一、选择讨论内容
课堂讨论通常情况下只安排几分钟或十几分钟，这几分钟成效如何，很大程度上取决于讨论内容的选择。那么，选择什么样的内容才有价值呢？首先，组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生去主动学习。
数学中的一些概念，光靠教师的讲解和简单的下定义，学生不但印象不深，而且对概念的认识也肤浅。例如：“0除以任何不是0的数都得0”，学生往往在“任何不是0”这几个字上容易模糊。
假如教师引导学生根据乘除法的互逆关系，通过假设除数是0的情况下，将会出现什么样的后果开展讨论，学生对“任何不是0”这几个字必定会有深刻的认识。其次，有些内容在训练学生的思维方法，培养学生思维品质及促进素质的整体提高方面能起到积极的作用，也应该舍得花时间组织学生讨论。例如：
“一根绳子剪去一半，再剪去剩下的一半，还剩8米，这根绳子原有多少米？”讨论此题时学生发言热烈，想出各种各样的解法，不但培养了学生的思维品质，而且提高了学生对学习的兴趣。
二、精心设计讨论议题
课堂讨论中，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论议题，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易适中。讨论题的设计可以从以下三方面来考虑：
1、从学生的认知方面考虑
要使课堂讨论能够，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是那些学生认识有些模糊的问题，非唯一答案的问题，学生有意见分歧、有争议的问题，都是容易使学生讨论的议题。例如：
“为什么相邻两个长度单位的进率是10，而相邻两个面积单位间的进率是100呢？”“周长相等的长方形面积一定相等吗？”等等。
这些问题往往能使学生争得面红而赤，获得“一石激起千层浪”的效果。教师在提出问题后适当引导学生动手操作、实验，主动去探索，去发现，那么问题就迎刃而解了。
2、从学生情感因素考虑
学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力，以知为依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以设计问题时即要切合学生的认知水平，又要积极有效地创设问题情境，培养学生情趣，激发学生兴趣，使课堂讨论在充满情趣而热烈的气氛中进行。例如，笔者曾听过一节课，执教者教学圆面积计算之后，让学生讨论：
“一只小羊羔被一条5米长的绳子栓在大草坪中的一根木桩上，这只小羊羔能吃到草的范围有多大呢？”由于把圆的面积计算转化为一个富有故事情节的实际问题，同学们跃跃欲试，七嘴八舌讨论开来，课堂气氛非常热烈，取得了良好的效果。
3、从议题难易程度方面考虑
应该略高于全班的中等平均水平，难度太高会导致多数学生坐冷板凳；难度太低，学生对答如流，无须作深层的思考，这样的讨论就没有价值了。
三、及时抓住讨论时机
教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据上课的进展需要组织讨论，常言道：“机不可失，时不在来”，关键是抓住机遇。学生在课堂上能大胆质疑，是主体精神的充分体现。
当学生主动提出有**价值的问题时，教师一定要保护学生的积极性，抓住时机，适时开展讨论。例如，在“角的认识”一课中，有位老师讲到长方形的四个角都是90度角时，一位学生提出疑问：“老师，课本的四个角比教室的四个角小得多，为什么它们的四个角一样是90度的角呢？
”老师意识到这个问题涉及到角的大小的本质问题，于是就顺水推舟，让大家发表意见。又如，有位老师教学比的基本性质后进行化简时，一位学生说：“既然比可以化简，为什么篮球赛时不把57：
38化简成3：2呢？”这就涉及到概念的本质问题。
此时，组织讨论就有很大意义了。
四、灵活把握讨论动向
学生是学习的主体，在课堂讨论中既要放手让他们积极主动参与，又要及时引导，总结归纳，形成共识；课堂讨论不能泛泛而谈，大家围绕一个问题讨论应该有个结果。对讨论中有争执或学生尚未觉察的重要问题，教师要及时启发引导，帮助学生学会把各种意见综合整理，得出结论，使大家形成共识，有放有收，才能达到预期目的。
五、积极创设讨论氛围
课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境，这样才有利于学生交流，有利于充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师积极创设一种民主的讨论氛围。发扬民主是激励学生主动参与的关键。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流，相互学习，共同提高。
教师要尊重学生的发言，对于正在讨论之中暂时还不明白的问题，不宜太早挑明，特别对差生要多为他们提供发言机会，让课堂人人都动口、动脑，全员参与，这样的讨论才富有生机。
综上所述，要使课堂讨论有声有色地开展起来，我们教师既要有效选择讨论内容，精心计议题，又要及时抓住讨论时机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、**、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。
如何有效地组织学生参与课堂讨论,教师在课堂上如何有效地组织学生讨论
1楼 暖神格格 随着新课程倡导的 自主 合作 的教学理念的步步深入，课堂讨论逐渐被广大教师采用。课堂讨论，是学生合作学习的一种主要的外在表现形式，是语文课堂教学中实现教学目标的一条行之有效的重要途径。 务实有效的课堂讨论能使学生精神振奋 注意集中 思维敏捷 兴趣高涨，能让学生在讨论过程中质疑 深思 ...
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