1楼：肥沙泛诔
欢迎观临森林小屋?
每个孩子的性格都是不一样的，性格的养成更多的是受后天成长环境的影响。面对不同性格的孩子，应该有不同的教育方式。有的孩子从小性格内向，不爱表达，比起性格开朗的孩子，可能不太容易被重视，大家都喜欢开朗大方，善于表现的孩子。
所以，如果你家的孩子是内向性格，家长应该如何教他乐于表达？
多表扬，多肯定
孩子都喜欢自己的行为得到他人的肯定和赞扬，性格内向的孩子尤其需要。与性格外向的孩子不同，他们需要的表扬应该是温和的，不是大张旗鼓的，他们的脸皮薄，比较害羞。
引导内向性格的孩子多表达
沟通是人与人交往最好的方式，内向性格的孩子的表达能力不差，但不像外向性格的孩子争着说话，他们比较被动，宁愿做听众。家长需要察言观色，给他们安全感，多加引导，那么他们也是乐于表达的。
面对内向的孩子，父母要粗线条一点
内向性格的孩子往往都比较细心，喜欢追求完美，事事都要求细致认真。如果太过于注重细节就会忽略大局，这个时候家长们就不要过于较真，粗线条一些，使他们变得更加大气，尽量别给他们钻牛角尖的机会，以免他们更加敏感细腻、更加较真。
提高安全感，尊重孩子的社交习惯
内向性格的孩子往往是由于缺乏安全感，缺乏自尊和自信，总觉得自己不够好，不敢大胆表达自己的想法。
如何让学生在课堂上乐于表达
2楼：翰林学库
在今天的课堂上，我们搭建的一个会摇头的电风扇。搭建前，分析了今天作品的主要构成部分：动力及传动系统、摇头装置和扇叶。
或许这次主题搭建跟以往不一样——在老师的带领下完成此次传动、摇头的搭建。看，孩子们自己设计的扇叶和底座。不可否认，孩子们的想象还是无比丰富的。
与以往的课相比，我想除了在搭建方式上有稍许不同，还有一点：学生自我总结代替了常规的老师总结。那么这个时候，让学生头疼的问题就来了：
1、风扇是如何同时转动和摇头的？2、风扇能摇头，那是因为什么呢？
当我提出这两个问题之后，学生面对家长和老师的时候，明显地分为以下几种:1、面对老师、家长都能够从容地分享自己的作品和原理，当然啦，这是极少数的孩子；2、面对老师能够分享与描述，但家长进来的时候却扭扭捏捏起来了。或许是孩子害羞、或许是没有自信、或许……或许很多原因，我也不知道。
在今天，与家长面对面做教学回访的时候，大部分家长都反映孩子在沟通表达方面还需要多努力。
当遭遇孩子不愿意表达自己的时候，我们该怎么办呢？这是一个需要长期讨论与**的过程。
孩子不善于对老师、对父母表达的现象，通常有3个原因：
1.孩子的表达能力欠缺，不能很好地表达。
当孩子的词汇量不大时，他们也很难来表达自己。这时候，我们应该更多地带孩子来进行阅读，通过阅读来积累大量的词汇，通过听故事帮孩子发展语言。
对策：进行亲子共读就是一种很好的方式。
您可以挑选一些绘本，与孩子一起来读。绘本是**共衬的一种读物，表达的内容更容易让孩子理解和接受。而且，在共读中，您和孩子可以一起来进行一些表演、互讲故事等，让孩子在阅读中丰富词汇，发展语言能力。
32.孩子的表达能力正常，但是不愿主动表达。
孩子不愿主动表达，可能与孩子对环境的熟悉程度有关。通常，在熟悉的环境中对熟悉的人，孩子会比较乐于表达；而在不熟悉的环境中面对不熟悉的人，孩子的表达可能有一定的难度。所以，孩子有时可能不太敢于向老师表达自己的想法。
对策：（1）要鼓励孩子去表达，但这种鼓励也要给孩子留有余地。
比如，当亲朋好友聚会的时候，家长可以帮孩子创造机会，小声地告诉孩子：“你把你听的新故事讲给大家听听吧？”如果孩子愿意，那就最好。
如果孩子不愿意，我们也不必勉强，告诉孩子：“你这次不想讲，没关系。等下次我们再讲吧！
”（2）让孩子多与同伴交往。
在同伴交往中，孩子们一起去解决某个问题、一起玩游戏时，会有更多进行表达的机会，从而不断发展自己的表达能力。比如，孩子在与同伴一起堆雪人的过程中，他们可能会进行分工合作，并安排堆雪人的顺序。这样，孩子在堆雪人的过程中，语言能力、交往能力也逐渐得到了提高。
3.亲子沟通不畅，让孩子不乐意表达。
孩子不愿跟家长说心里话，这需要家长用适当的方式来改善亲子关系。
对策：少谈些学习，多沟通情绪。
据相关消息表明，当中国的父母到幼儿园接孩子时，问孩子的第一句话通常是以下几句：今天在幼儿园吃什么了？你们今天学什么了？
有人欺负你吗？国外的父母问孩子的第一句话则通常是下面的这几句：今天你快乐吗？
今天有什么有趣的事吗？你有什么作品吗？今天和大家玩得高兴吗？
不同的问法体现了不同的教育理念：中国的父母较多地关注了孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。
在生活中，孩子不爱表达往往有各种各样的原因：想说却没有足够的语言表达能力；想说却不敢说；有足够的表达能力却不愿意说……希望各位家长与老师，面对孩子出现的情况，有针对性地进行引导，让孩子的语言表达不再受限。
如何让孩子易于动笔、乐于表达，培养学生观察社会观察生活的能力。
3楼：沙巴纳
从小培养：最好是会说话了就要有意识地对孩子进行阅读和朗诵教育，还可以教孩子唱歌。家长一定要做积极的引导。
4楼：匿名用户
多时间，，多操作，，，，多写，，多抄抄作文，，，多看看作文书
5楼：巴藏沟祁先章
最好是会说话了就要有意识地对孩子进行阅读和朗诵教育，还可以教孩子唱歌。
如何培养学生在课堂中乐于表达，善于表达的能力
6楼：匿名用户
一、“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣。
1、在课堂上，教师要消除学生的畏惧，害羞心理。我们班里的学生相对于低年级学生来说已是大孩子了，人人都有了较强的自尊心，想保全自己的“小面子”，所以教师在课堂上要多鼓励学生，并且要真诚地鼓励。特别是学生在回答错误之后，教师千万不能对答错者讽刺打击，冷嘲热讽，一旦学生受到一次打击，他心里就会留下阴影。
2、教师要想办法改变学生对待问题的态度。学生们往往会把每一次回答问题，当作一次任务来完成，这样态度自然就有点儿消极。教师教育学生要把每次回答问题，每次发言都当成自己一次锻炼的机会，好好地珍惜，这机会可来之不易，这样同学们就会变被动为主动，变消极为积极。
3、教师在课堂上遇到学习能力低，回答不尽如人意的学生时，更要做的是帮助这些学生完成回答，使这些学生都能够收获表达成功的喜悦。多发现他身上的闪光之处，及时鼓励。久而久之，相信这些学生都敢表达自己的想法，且不会放过每一次锻炼自己的机会的。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,学生视口头表达为乐事,才有可能使学生在课堂活动参与中积极去表达。
二、培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力。
1、让学生学会倾听。
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。
所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要从这几方面进行训练的：第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说，听同学说。
要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及老师、同学说话，或是要老师提醒才听，或是听了经过没听结果。
这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三，培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外，要积极多听他人想法、见解，学习他人，把别人的东西变成自己的东西。
在课堂教学中，要进行针对性的训练，小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会，比如，教师在合作学习之后可以提问：各小组在发言时，其他小组要认真倾听，看看他有哪些地方还没有讲到，哪些地方他讲到了，而你们小组却没有想到，等一下由你们小组来补充。然后比一比谁听的更清楚、更明白、更认真等等。
逐步让学生养成善于倾听的习惯。
（二）认真听了，学生表达也就有了前提保障。
学生要学会表达，老师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。只有这样才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
三、创设情境,鼓励学生质疑,重视分组讨论。
在教学中,教师针对学生的学习欲望,通过学科渗透创设情趣盎然的课堂情境来激发学生兴趣。课堂上,鼓励学生多角度分析,大胆质疑,提出问题。师生间、学生间应通过分组讨论交流分享信息,提出设想,表达看法,从而使学生获得更多的表达机会。
在这样的互动交流中,不仅锻炼了学生的阅读理解、质疑创新能力,更重要的是使学生在平等民主、合作与竞争的氛围中表达了自己的观点,并增强了自信心,极大地提升了学生的表达欲望,而且很好地实现教学目标,完成了教学任务。
在课堂教学中,教师可以给学生提供很多的口头表达平台,让学生辩论,即席发言、演讲、采访、讨论、分角色朗读或角色扮演。通过这些不同方式,学生的积极性被调动起来,从以前不想说、不爱说、不敢说、不能说、没说的到“说”犹未尽。
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