1楼：高小清清
交互作用在心理学中的解释为，当实验研究中存在两个或两个以上自变量时，其中一个自变量的效果在另一个自变量每一水平上表现不一致的现象。
某一因素的真实效应随着另一因素的改变而改变。
当交互作用存在时，单纯研究某个因素的作用没有意义，必须分别**另一个因素不同水平上该因素的作用模式。若所有实验设计的单元格内都只有一个影响因素时，则无法衡量自变量之间的交互作用。
2楼：
所谓交互作用，就是变量a对于结果的影响在变量b出现变化是也会出现变化。也就是说，可能在变量b较小时变量a与结果成正相关，而变量b较大时变量a与结果成负相关，这样画出来的图自然会是交叉的。这就叫交互作用。
举一个实例：对于道德品质好的人而言，智商越高往往对社会贡献也越大；但对于道德品质低劣的人而言，智商越高往往对社会破坏越大。于是这个人的智商高低对于他对社会做的贡献的大小（对社会的破坏算作负值）的影响就与道德品质的好坏发生交互作用。
3楼：眩晕瞬间
这个问题其实不难理解，但分析交互作用却是在研究中十分值得注意的问题。至于在现实研究中的分析，有兴趣咱们再交流。就针对你的问题大家一起讨论一下，希望对你有帮助。
你如果知道为什么会产生交互作用那就应该能理解为什么它表现在图形上时交叉的了。产生交互作用有两种可能：
1. 变量a在变量b不同水平上的效应方向相反
例如，年轻教师用新教学方法有助于提高学生成绩，老教师用新教学方法无助于提高学生成绩。此时，以新旧教学方法为横坐标，学生成绩为总坐标，分别画年轻教师、老教师的教学效果曲线。得到的结果就应该是，年轻教师的直线斜率为正，老教师的直线斜率为负。
因此二者必然会相交，不信你自己画两条斜率相反的曲线试试。
2. 变量a在变量b不同水平上的效应方向相同，但效应量不同
还是教学方法和教龄的那个例子，但假设现在得到的数据是这样：年轻教师和老教师使用新方法教学都有助于提高学生成绩，但是年轻教师使用新方法，学生成绩提高更快（也就是说教学方法这个因素对年轻教师作用更大）。坐标系和上一例中的建立方法一样。
此时得到的两条直线的斜率都应该为正，但是年轻教师的斜率大于老教师的斜率，此时它们也必定相交。
至于你说的重叠的情况，理论上也是成立的，前提就是：1.实验采用的是同质组 2.年轻教师和老教师的教学效果无差异 3.教学方法对年轻教师和老教师的影响无差异
交互作用不显著只能保证两直线的斜率相等，至于它们是否重合需要其他条件（实际研究中这种可能性极小）
4楼：偷蜂蜜的熊
我理解的交互作用，其实是这么回事。
如果没有交互作用，应该是指，一个自变量的变化在另一个自变量不同水平上的变化趋势相同。注意，是趋势，并不是说完全一样！所以肯定不能说一定是重叠的！
比如，阅读材料的难易程度对不同年龄的人的阅读速度的影响是一样的（这个命题是假设的哈，不是事实，举个例子！！），这个就表明阅读材料和年龄是没有交互作用的。也就是说阅读材料难，那么老年人和年轻人阅读速度就都慢，阅读材料容易，老年人和年轻人阅读速度就都快。
但是请注意！！老年人和年轻人的阅读速度本身就是存在差异的！这样两条线就根本不可能重合！比如在同样阅读材料难度下，年轻人的阅读速度本来就比老年人快，那两条线怎么可能重合呢。
也就是说，只是随着材料难度的变化，老年人和年轻人的阅读速度变化趋势是相同的，都是随着材料难度增加而阅读速度变慢，所以两条直线的斜率相同，当然就是平行的。但是，只要在年龄这个自变量上本身存在差异，就不可能重合。
5楼：雪妖梅若
交互作用是两个自变量之间的关系。
你的意思是有交互作用表现为交叉，你能理解，但是没有交互作用你觉得不应该是平行，而应该是重合？
没有交互作用的话，两条线可以平行，也可以是重合的。
因为没有交互作用的话，就要看两个自变量各自的主效应了，平行的话就说明两个自变量都有主效应，可能不显著，但是有。就是说两个自变量对因变量都有一点效果。
但是如果重合的话，就是说其中一个自变量的水平变化，对因变量没有任何作用，没有主效应。就好像该实验完全找了一个没有关系的无关变量来当自变量。一般是不可能发生的，虽然理论上存在。
用最简单的话说，只要两条线不平行不重合，就存在交互作用，即使图上看不出交叉也是有交互作用的，至于显不显著就要做方差分析了，不是靠作图的。这个够简单了吧？
6楼：非本体
04-14 9:16
实验心理学如何计算试验中交互作用个数
7楼：暮暮的
2的n次方-n-1（n表示因素的数量）
8楼：沧海浩波
个数的n次方
有几次交互就乘以几
实验心理学提问：2x3x2，有几个交互作用？3个还是2个？
9楼：破軍主
交互作用是（自变量之间）对因变量产生影响的相互依赖。
意思就是自变量能有几个组合就有几个交互作用
10楼：匿名用户
是四个交互作用的。2x3x2表示3个自变量的实验设计，第一个自变量有2个处理（水平）（比如说大、小），第二个三个处理（比如说高、中、低）第三个自变量还是2个处理（胖、瘦）。
举个例子来说吧，比如说axbxc也是三个自变量的实验设计，其主效应分别为a、b、c三个。而交互作用有a*b、b*c、a*c、a*b*c 四种情况。
我是心理学专业的学生，如果有什么不清楚的地方联系hi我。o(∩_∩)o！
11楼：匿名用户
是四个 公式 2的n次幂-n-1 n为因素数
12楼：匿名用户
这道题我也一直困惑啊，希望高人给予解答
实验心理学中影响内部效度之“选择与成熟的交互作用”是什么意思？
13楼：杨琪梅晶
首先交互作用是一者变化，另一个会因其变化受到影响。再解释选择作用：是在实验前对被试进行处理，使得被试分组前没有差异。
成熟是被试的身心在实验过程中发生变化，这种是被试的积累和自然现象。
实理心理学中的主效应、交互作用以及简单效应有什么区别？
14楼：双鱼贝贝
以三因素实验设计为例好了，axbxc。
主效应:三个。(有几个因素就有几个主效应。)交互作用:ab、ac、bc、abc四个。(其实就是排列组合)简单效应是一个因素在另一个因素不同水平上的效应。
什么叫选择与成熟的交互作用啊？还有选择偏差与实验变量的交互作用？
15楼：匿名用户
建议你看下统计学里交互作用的内容吧，交互作用弄懂了再来理解这些就容易点。貌似楼主问的都是跟统计有关系的。
16楼：匿名用户
交互作用：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化不一致时，就称这两个内因素存在交互作容
用。选择：没有采取随机化的方式选择和分组被试。
如果“选择”作为一个自变量，那我们不妨设他有两个水平：1.智力高的天才。
2.智力一般般的。成熟：
被试身心发展的状况。那我们也不妨选两个水平：1..
小学生 2.成年人因变量：做一份小学生的试卷（只是打个比方）采用2*2完全随机设计那么聪明的小学生自然要比智力一般般的小学生分数要高，但是聪明的中年人未必就比智力一般般的中年人成绩要高，也许还要低也说不定（因为这些题目成年人都会，而且聪明的中年人会想：
不会那么简单吧，会聪明反被聪明误）。智力一般般的小学生的成绩会比智力一般般的成年人要低，但是聪明的小学生和聪明的成年人的成绩差不多。这是选择和成熟的交互作用
17楼：匿名用户
~~~~(>_<)~~~~怎么没人啊。。
实验中那个主效应和交互作用到底是干什么的？
18楼：枫默冻冻76袌
如果只是初步判断的话，根据数据画图，看两条线是平行还是相交，抑或交于一点，如果精确判断交互作用是否显著，就得用二因素方差分析了（一般情况下都只是两个因素吧） 查看原帖》
麻烦采纳，谢谢!
心理统计学中关于2 3实验设计有几个交互作用谢啦
1楼 在前进路上 交互起码是两个因素的 只能说是两个因素 或者更多个 的交互作用 一般来说3个因素已经够多了 再多的话在解释上就困难了 你说的2 3的设计只有一个两因素的交互作用 三因素实验设计的话在理论上有3个两因素交互作用 和一个三因素交互作用 2楼 一个交互作用，因为只有两个自变量，两个自变量...
设计简单的心理学实验,设计一个简单的心理学实验
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1楼 应有福励风 我做了大学物理实验中的用电位差计我们前几天也在做这个实验了 至于结果处理为什么用逐差 可能还是为了减少误差 大学物理实验中的逐差法是什么意思？为什么要使用逐差法？ 2楼 喵喵喵 逐差法是针对自变量等量变化，因变量也做等量变化时，所测得有序数据等间隔相减后取其逐差平均值得到的结果。其...