1楼：匿名用户
试验内容如下：
（1）试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。
（2）试验方式：将60名儿童随机分成a、b两组。测量两组儿童的阅读起始水平。a组使用该游戏产品，b组不使用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。
（3）试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，a组儿童的阅读提高程度显著高于b组，则证明游戏产品有效，反之，若没有明显的差异，则说明这种产品无效。
（4）注意：试验过程必须确保测量a、b两组阅读能力的材料的一致性，排除可能的干扰因子。
2楼：
找一个纯铜棒，与该铁钉组成原电池，电解质溶液选择稀硫酸就可以
如果在铜棒上产生气泡，则是纯铁
如果在铁棒上产生气泡，则说明铁钉不是纯铁（一般含有杂质碳）
如何设计一个心理学实验
3楼：寒武之纪
http://zhidao.baidu.***/question/205039632.html?fr=qrl&cid=194&index=3&fr2=query
http://blog.163.***/sallia_shen/blog/static/1820533200832694611308/
这些都是例子。
感觉就是设计好自变量和因变量，然后控制变量，找出你要获取的数据分布，写出结论和改进方法就行了。
如果只是习题的话，那么建议是：把题目那些抽象的东西转化成我们比较常见的生活场景，然后思考有那些因素会改变这个场景的发生。当然如果是大**什么的肯定就要好好考虑选材问题了，因为首先你必须确定，没有重复……
4楼：凉念若櫻花妖娆
实验：自我暗示能改变人格特质
假设：自我暗示可以改变人格特质
步骤：1.用人格量表筛选出具有某一类人格特质（例如自卑）的被试。
2.将被试随机分成实验组与控制组。
3.实验组被试每天接受一小时的自我暗示训练，自我暗示的内容为“我并不比别人差”，“大家都很赞赏我”之类的；控制组接受一小时其他类型的训练，例如冥想，放松之类的。
4.一段时间后（比如三个月）再使用同样的人格量表对两组被试进行施测，结果发现两组得分出现显著差异，说明未出现显著差异。
5楼：
可以设计一份问卷，针对吸烟人群，内容包括烟龄、身边是否有人吸烟、最初吸烟在什么情况下，是否有人一起吸烟等等。
另外再做一下这些被试的从众问卷。
两份做一下相关分析应该就差不多了。
不过您的题目定的范围有点大，从您的题目看来，被试应该是全国吸烟人群，建议缩小一下范围，省或市
6楼：匿名用户
找一篇心理学报的文章，模仿一下，再看看一本心理学研究方法的书就差不多了
7楼：匿名用户
什么实验啊，关于哪方面的？
8楼：大蜥蜴
十分的简单 如果你生气时 你可以试试继续生气 看看生气能不能起来
心理学实验设计
9楼：萧翔
这明显是个作业……就职业而言，实在不想回答同学你这种懒得自己动脑子而提出的问题……算了，提示一下。
性别是组间变量，颜色浓度是组内变量，这是个二因素混合实验设计，男女被试应该都接受所有水平的颜色浓度刺激并进行判断，之后分别就男女的成绩以及颜色浓度要进行方差分析。
拉丁方用来匹配顺序效应。
方差分析的同时要分析交互作用。
其他的尽量自己思考吧。
10楼：匿名用户
心理学实验设计在实验心理学学习中非常重要，占实验心理学的核心地位。
复习要多看心理学专业本科生的实验设计，重点看自变量，因变量，实验设计流程，及控制变量处理，数据分析等。
帮忙设计一个心理学实验 20
11楼：匿名用户
就上述问题给予解释
教学方法和教龄有了，然后是要控制额外变量（比如教师的态度及教师所实用工具等的影响），还有就是要考察交互作用的影响。教学方法和教龄间是否存在交互作用。
首先决定是采用自然实验，还是实验室实验（如果参与者众多，一般是前者）在实验安排上，可通过抽签的方式安排实验分组，当然在这之前如果可以最好对学生进行**验，合理安排学生分组，消除学生间差异对结果的影响。遵循随进化和双变量原则。
目的是检验不同教学方法和不同教学经验对学生测验结果的影响一般来说，方差分析和显著性检验是必须的结果分析过程。
12楼：兜里豆
自变量：教学方法（自学辅导；传统教学），教龄（两年以下；五年以上）。因变量：学生测验的平均分数
求设计一个心理学实验。
13楼：匿名用户
p23 **活动
首先，在心理学实验中，能够引起心理或行为变化的主客观条件，称为自变量或独立变量，如反应时试验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。由这些条件引起的心理或行为的变化称为因变量或依从变量，如反应时的长短，记忆的成绩等。
打个比方，一般人在很安静的情况下阅读，为这个阅读速度打分、记为v1，而把环境中添加一定程度的噪音，相应的成绩为v2。那么，从安静到噪音，这个分贝的变化记为δg、它就是自变量，阅读速度记为δv、它就是因变量。
那么，如果要为这个**活动设计一个简单的心理学实验，就必须要考虑自变量和因变量为何物。
“考察阅读文章时生字密度对理解程度的影响。”短短半句话，其实这里面已经包含了答案。
自变量既然是客观条件，那么它就一定是用来测试的文章的生字密度，必须按照实验要求分成不同等级的几篇文章。
因变量必须能够反映出理解程度，我认为可以采取一种对比措施：
实验之前准备好所有备测文章的副本——不包含生字的参照本，这个参照本有两个要求：
1、由语言专家编写
2、不包含被试对象和观察者其中任何一人不理解的生字
3、副本不再是一篇文章、而是根据原文有几个句子，然后分成几个部分。
4、每个部分罗列出对原文相应句子的概括性描述，力求精简到词语，最好能提供third alternative answers
5、其实就是跟公****申论的阅卷标准一样，主观答题，客观评分
当被试者阅读完原文后，要求其写出对于文章理解的大概意思。最后由语言专家进行打分，打分过程参照上面的第五条。因变量就是最后每个人的每道题的得分。
因为文章包括多个句子，也就包含多个分数，因此要把结果输入spss分析因变量。
干扰因素主要有以下几个：
1、被试对象可能已经阅读过文章
2、文章过于专业性或被试对象平时就不感兴趣以至于不能够很好的理解
3、生字太容易、以至于被被试对象猜得出来。
4、难以确定被试对象是否认识生字
5、答题时间应该有所限制
6、实验场所的环境因素（人员，噪音，装饰等等）
14楼：墨羿子
生字的词频应控制一下，文章的内容也应该是比较通俗的 避免专业性文章（要考虑到被试的学术背景），要不要插图，每段的长度要适中，
因变量不能只说对文章的理解程度，应该有个具体的指标，比如说通过设置一些选择题来判断对文章的理解程度等等。
15楼：一到四
呵呵，自己不会想么？脑子还是自己动吧！
急求一道2*2心理学实验设计 10
16楼：聪明的北极熊
试着解答一下。
被试先用测试分为两组：追求成功动机组；避免失败动机组俩因素是：事先读一段科学家艰辛实验，经过多次失败后成功的传记故事。然后完成任务。与对照组对比分析。
2（动机不同的两组）*2（读传记与不读传记）离开校园好几年了，忘了实验设计怎么写了，但你应该能明白我的意思。按书上的模式套一套。
实验心理学的实验该如何设计？求实例~
17楼：匿名用户
实验设计思路简介：
为了探索影响学生上课效率的因素，我们设计了一个混合设计实验：
三个自变量分别为：被试的性别，上课的教室大小（空间大小），上课的人数多少。
由于是混合设计，我们将学生分为初中组，高中组和大学组……
自己设计一个心理学实验
18楼：树苹果
有志气！瞄准心理学难题、谜团进行设计，一旦成功，就是对社会的贡献。自古英雄出少年，勇敢前进，坚忍不拔，就一定“有志者事竟成”。
19楼：闪电
把经典实验加个变量研究研究就行了
求一个简单的心理学实验方案设计！ 30
20楼：匿名用户
枯燥的心理学实验会降低被试对心理学的好感
首先编个简易的问卷，能测量被试对心理学，心理学家，心理咨询工作者的态度和评价，最好可以有同质性复本或者可以分半
召集被试来参加心理学实验，随机分成实验组和控制组。
先对被试进行前测，然后实验组被试完成枯燥的实验任务，例如辨别刺激差异之类的，控制组完成**评价之类的不那么枯燥的任务。任务时间相同，（还有其他许多因素需要控制，就不一一说了）
任务结束后对被试进行后测
一段时间后（如两周）对被试再次后测，询问他们是否愿意继续参加类似的实验或者要求他们来，统计实际按时到的人数。
对这些结果进行统计分析。
（有些粗糙，希望对你有用哈）
心理学有哪些著名实验,有哪些著名的心理学实验
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中英文心理学名词对照表,一个心理学名词
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1楼 遗忘在心理学当中指的是 识记过的内容在一定的条件下不能或错误的恢复与提取等都叫遗忘 2楼 匿名用户 识记过的内容在一定的条件下不能或错误的恢复与提取叫遗忘。主要是由于其他信息的干扰导致。 3楼 匿名用户 是指对识记的材料不能再现或错误的再现，遗忘是于保持相反的过程。 心理学中角色遗忘的概念？ ...