1楼：匿名用户
在教学工作中多鼓励学生。
多发现学生的长，及时鼓励学生。
学生有了一点小小的进步，就要及时表扬。
这样做的话就能够提高教学质量。
用心理学解析:作为老师如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去提高教学质量?
2楼：匿名用户
良好的“注意环境”和“注意条件”是学生进行学习和认识活动的基础，是教师顺利进行教学工作的前提。因此，教师在教学过程中，应充分利用“注意规律”组织教学，不断提高教学质量。
运用“无意注意”的规律组织教学
“无意注意”主要是受外部事物的影响作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，常会导致学生上课分心。这是“无意注意”在教学中的消极作用。但“无意注意”在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求有意识地控制来引起学生的“无意注意”。
在具体教学工作中，教师应注重以下三个方面。
1、控制分散学生注意的因素。教学训练时，如场地的利用、器械的安排等都要充分利用客观因素，尽量避免分散学生注意的环境条件。在选择教材方面，既要力求利用那些能够引起“无意注意”刺激物的特点，也要适合学生的年龄特征，使学生对学习产生浓厚的直接兴趣。
2、教师讲解生动、示范正确，善于联系学生的原有知识和技术水平，由浅入深，采用多种多样的练习方式等，唤起学生的注意力。3、运用语言来组织学生的注意。教学语言生动形象，就会使学生聚精会神地听课。
如果语言平淡乏味就很难引起学生的注意。教师的语速要适中，不要太快或太慢。语速太快会使学生感到紧张、烦躁，没有思考的余地，思想容易开小差；语速太慢会使学生疲劳、厌烦。
运用“有意注意”的规律组织教学
“有意注意”是学生注意的主要方面。有经验的教师总是运用“有意注意”的规律去组织教学。首先，学生明确体育课和锻炼身体的目的；在教学过程中指出教材的关键和难点。
教师向学生提出的问题、要求，既是学生力所能及的，但又必须付出一定的努力才能完成的。
运用两种注意的转换组织教学
在教学中，如果片面地或过多地要求学生依靠“有意注意”来学习，往往容易引起疲劳并导致注意力分散。单纯依靠“无意注意”就难以发挥学生的主动性。教师应当根据注意力转化的规律来组织教学。
在教学活动中，使“有意注意”与“无意注意”交替进行，这样才能提高教学效果。例如，在学习单杠前回环时，初次上杠学生有些胆怯，当初步掌握了一定的技术后，便产生了直接兴趣，这就是把“有意注意”转化为“无意注意”的例子。而“无意注意”也可以转化为“有意注意”。
例如，很多同学喜爱篮球活动，可能被直接兴趣“好玩”所吸引，一旦他们感到自己应该像优秀运动员那样提高技术时，就会有意地注意别人漂亮的动作，虚心向别人学习，产生了改进技术，提高技术的间接兴趣，这就是把“无意注意”转化为“有意注意”的例子。教师应该明确，任何工作都需要“有意注意”和“无意注意”共同参与，都需要不断变换。
在教学活动中，教师应善于使学生的两种注意规律有节奏地交替进行，善于用多样的艺术的手段来处理“有意”与“无意”之间的关系，从而达到最佳的教学效果。
《心理学》论述题:结合实际谈谈如何运用情感的功能提高教育教学效果
3楼：一夜白发为红颜
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中政治）首页团队介绍教研活动研修专题高考研究试题集锦教育絮语热点追踪教学反思阅读天地学生活动课题研究 运用情感功能 提高教育教学效果
美国心学家丹尼尔·戈尔曼1995年在《情绪智商》一书中，首次使用了与“智力”相对立的术语“情商”。他认为，“情商”是个体最重要的生存要素，关系到人生能否成功。充分运用情感功能，有利于提高学生的认知水平，促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观，养成高尚的道德情操。
一、运用情感的动力功能，调动学生积极性。
情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。教师在教学过程中，就要充分运用情感动力功能，调动学生的积极性。例如，高一新生入学后要进行军事训练，以增强学生的国防意识和纪律观念。
可是，由于现在的高中生几乎都是独生子女，从小很少参加体力劳动和高强度的训练。每年的军训中，都有不少学生在炎热天气下坚持不了高强度的军训。于是，教官，教师运用情感的动力功能，创设一下让全体同学努力的目标：
军训就是战场，前面的目标就是敌方的指挥部，为了保家卫国，各小分队，谁能坚持下来，谁就能去夺取敌方阵地。在这种情感的感召下，全体同学积极性大增，顺利完成当天军训。
在课堂教学中，教师要经常地应用情感动力功能，例如，教师将全班同学分成四组，进行问题抢答，看哪一组用的时间最少，准确率最高。
在教学中许多行为，比如,在课堂上花大量时间大声训斥学生，对学生进行过度惩罚，或者用冷漠、挖苦的语言刺激学生，常常会引起学生怨恨情绪，诱发学生攻击性行为，导致师生关系紧张，从而起到的是减力功能,使课堂教学甚至无法进行。
有时，在课堂教学中，即使教师只有一个激励的目光，一次赞许的点头，一句鼓励的评语，一丝淡淡的微笑都会使学生产生内部情感动力，产生良好的教育教学效果。
二、运用情感的调节功能，提高学生的认知水平
情感对一个人的认知操作活动具有组织和瓦解的效能。大量的研究表明，适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，但不适当的情感对人的认知过程会产生消极的瓦解作用。一个人在愉快时，容易通过感知觉接受外界信息，一个人在苦闷时，往往对外界信息视而不见，听而不闻。
教师要合理调节学生情绪，提高教学效益。例如，高一《经济生活》中外汇和汇率的知识，学生觉得枯燥、抽象，难以理解和掌握。我在讲此知识前创设情景：
“张军要去美国旅游。临行前，张军的奶奶拿出积攒的8000元人民币给他并叮嘱说，出门在外要多带些钱。张军告诉奶奶，人民币在美国不能使用，必须到中国银行按一定的汇率换取外汇。
”，使学生处于好奇、兴奋的情绪状态下，再讲外汇和汇率，学生就容易接受和理解。
耶克斯—多德森定律反映的是情绪的激动水平与效率的关系。学习内容越困难,学习效率越容易受到较高激动水平的干扰;对于简单的学习内容，提高激动水平效果较佳；而对一般的学习内容，中等的激动水平比较适宜。因此，教师在上课时，对学生情绪的调节，应把握一个度。
三、运用情感的信号功能，提高教育教学效果
一个人的情感通过外显而具有信息传递的效能。也就是说，一个人不仅能凭借表情传递情感信息，也能传递一个人的思想。情感的信号功能在传递信息方面的作用表现为：
加强言语生动性；加强言语表达能力；替代言语；超越言语的作用。因而，在课堂教学中，应充满表情地讲述有关知识，让学生更好地领会相关知识。没有表情的语言，是不能激起人们的共鸣的。
比如，在讲授高二哲学中“人生的真正价值在于贡献”这一框时，我选取2007年感动中国十大人物的颁奖辞并声情并茂地朗读，一下子就感染了学生,，达到了以情激情,在激情中明理的效果。所以，教师要合理运用语言、语调、语速、停顿等言语表情，又要充分运用眼神、脸部变化、手势、体态等非言语表情，提高语言的生动性，吸引学生的注意力，促进学生思维，提高教育教学效果。
四、运用情感管理的迁移功能，激发学生的学习兴趣
情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与其有关的对象上的效能，也就是说，当一个人对他人有感情，那么对他所交的朋友，对他经常使用的东西，也都会产生好感。运用这个原理，可激发学生的兴趣。首先，教师要关爱每一个学生，让学生体会到老师的爱，建立良好的师生感情。
这样，学生就会喜欢上这位老师的课。高中理科政治学科不列入高考科目，只作会考要求，学生自然不想学，假如这位老师与学生建立了良好的感情，学生就会深深地喜欢上这位老师，他上政治课学生一样会认真地学习。这就是情感迁移的独特功能。
总之，在教育教学的实践中，充分运用情感功能，动之以情，晓之以理，必然会激活学生的情感世界，进而转变成学生自觉学习的动力。这有利于提高教育教学效果，培养高素质的人才。
结合教育实际，谈谈心理学对教育教学工作的意义
4楼：匿名用户
教育心理学对学与教过程中的心理现象进行了质的描述和量的测定，揭示了其中存在的内在联系和规律，为实际的教学提供了一般性的原则和技术。教师了解了这些内容，就可明智地结合教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将其转变为具体的教学程序或活动。例如，根据对学习动机的规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段，来培养和激发学生的学习功机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移，使教学产生最佳效果。
心理学论述题：结合中学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果？
5楼：匿名用户
心理学论述题：
(2)加强词与形象的配合。如果教学任务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
如何搞好教学工作 提高教学质量
6楼：匿名用户
一、教室门口贴功课表 我校各班的功课表大多发至班主任手中，按照惯例，多数班主任能将功课表贴在黑板一角。不过课表内容只有学科名称，没有执教老师姓名。 是否可以这样做：
在开学初由教务处统一安排工作人员将功课表贴在各班教室门口，注明学科名称和执教老师姓名。 我认为这样做至少有三大好处：①便于学校检查，了解各班上课情况是否正常；②便于老师、家长、学生们相互监督；③便于各执教老师临时协调功课。
二、 教学计划按组制定 以前，我校的教学计划都是以个人的名义制定的，这样做相互之间没有交流与学习。同一年级组内指导思想、教材分析、教学目的要求、教学进度这几块内容几乎是雷同的。 是否可以分小组制定计划。
我的设想如下：①指导思想、教材分析、教学目的要求、教学进度这几块内容，同一年级组的老师坐下来经过讨论与交流后共同制定一份就可以了；②班级情况分析和具体措施先集体讨论，总结出年级段的共性，再根据各班的个性特征，各执教老师分别制定一份。③将两大块内容合订在一起，相信这份计划会完整、实在得多。
三、 是否可以每年举办一次家长公开课 每学期我校都有家长开放日活动并且每学期老师们都要做一节校内公开课。是否可以借此活动，每年举办一次家长公开课，让家校联系更紧密，让家长们真正走进课堂、走近老师、走近学生、走进学校教育。 ①每位老师准备一节公开课展示；②书面或短信形式邀请家长参与。
本班学生全体家长参与，其他班级部分家长参与；③课后，可以请家长代表从家长的角度谈谈对这几节课的看法和对学校教学工作的理解。 这样做，可以让家长更加深入地了解学校教学工作的开展与实施，有效利用家长的力量扩大学校知名度和宣传力度，便于家长们监督学校教育教学工作，支持学校办学工作。
四、 建议购买教学用具箱 学校的各科教学工作大多需要相应的教学用具更直观形象的协助教学，提高教学质量（尤其是数学），而且随着教材的更新，也需要有与之相对应的新教具辅助。建议学校下学期订购教学用具箱（一套也行）。 这套教学用具箱装可以有各年级各学科所涉及到的大部分教学用具。
可以将用具箱放在学校教务处，由专人保管，老师们可以相互协调借用。有了直观的展示和**的素材，对学生的学习兴趣一定有促进作用。