1楼：匿名用户
1．“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。
不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的 “虽九死其犹未悔”的形象。
2．“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？
“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，不知道是否与翻译有关，但基本不影响全篇的理解。和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，因此我们所读到的已经不再是原著，而是经由母语作为中介的译作，在语义上可能会有所影响，同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的一点。比如两首散文诗（的译文）中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之外，还有类如 “碧海丹霞”“长吁短叹”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“千山万壑”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的，需要有所体察。
练习说明
一、朗读课文，注意读出感情和节奏。讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。
设题意图是锻炼学生的朗读能力以及理解文章深层内涵的能力。
节奏，主要是就两首诗诗意推进的肌理和层次而言的，另一方面，也要注意到汉语译者的匠心所在。两首诗在翻译过来时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。在指导朗读前，可以让学生先将诗中的韵脚一一找出来，作为一个练习。
比如，在第一首诗中，第一节：“人”、“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里” “体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）；第三节：
换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）；第四节：换韵为“他”“下”，等等。由此使学生在朗读时掌握朗读的要点之一，并加深对两首诗的体会。
在讨论作品中所体现的思想感情时，要设法使学生能把握住两首诗中各自呈现的总体形象，在这个基础上如果能使学生进一步分析出诗中语义递进伸展的层次则更好（均可参见整体感知部分）。
二、在这两首散文诗中，作者分别采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。你不妨模仿这种写法写一首散文诗。
设题意图是初步培养学生创造**受与表达的能力。
引导学生注意两首诗中多样化的拟人手法以及其他修辞手段，使学生更深地体会它们的艺术魅力及其构成，并获得一些初步的文学想像的技巧锻炼。
2楼：匿名用户
风之歌风呵，奔驰在太空的风呵！
我无论用怎样的词汇来歌颂你，都追赶不上你疾驰的速度，你的自由和你的变幻。
我惊叹你的勇猛和轻盈。你在顷刻间就跑遍了整个世界和无边的海洋，就连法拉利、卫星也赶不上你的速度。你在静谧的时候，就轻轻地摩挲树叶，在最平凡和最狭小的地方散步。
风呵！你呼啸，你号叫。那是属于你自己的声音。你从我们的身边滑过，温柔地吹着口哨，那是你另外的一种声音。
风呵！你尽力地奔跑吧！无拘无束地拥抱生活吧！
风呵！在森林的叶脉间，你窃窃私语，你说，我是多么地热爱生活啊！
风呵！在广漠的沙漠中，你振臂疾呼，你说，我要摧毁一切的丑恶和无知！
风呵！在黑暗的冬夜里，你低低地哭泣，你说，我要为这人世间的不公平抱不平并要为弱者留最后的一份温暖！
风呵！在闷热的夏日时，你浅浅地吟唱，你说，我要给忙碌的人们唱一首欢乐之歌！
如果我是风，那该有多好！
3楼：匿名用户
树之歌我与大自然息息相关。充足的阳光带给我温暖，淅淅沥沥的小雨带给我润湿，呼呼的春风带给我凉爽。
我摇曳在这城市里，呼吸着这新鲜的空气，任凭人们在我脚下乘凉，调皮的小孩在挠我痒痒。这一切都惬意极了。
我与翱翔的鸟儿成了恋人，她每天早上唱着婉转的歌曲给我听，我任凭她依偎在我怀里，和他一起仰望天空，仰望光明。
欣赏完《组歌》你感受到“浪”和“雨”两个形象的相同点和不同点是什么？
4楼：匿名用户
浪 热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
雨 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
《组歌》中《浪之歌》和《雨之歌》分别寄托了作者怎样的思想感情
5楼：匿名用户
浪之歌》 中浪花对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的恋情。
《雨之歌》 这篇文章通过描述雨对海岸及世间万物的满腹爱情，刻画了一个奉献者和使者的形象，表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
边城课后第二习题答案,《边城》课后习题答案
1楼 色雷斯 维利尔 二 《边城》中的人物语言平实 简明，含蓄地表达出人物内心的感情。联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。 1 老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问 翠翠，翠翠，是不是你？ 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说 不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。 2 祖父说...
草虫的村落课后第二题,草虫的村落课后练习第二题答案 5
1楼 枷锁 檮 文章的很多地方都体现了作者丰富的想象和独特的感受。如，作者将迷路的小虫想象成行侠仗义的游侠，表达了对小虫的喜爱与赞美。再如，作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成灵 泉 。 在作者心目中觉得甲虫发出的声音仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味，而且作者感到这...
草虫的村落课后习题第一题,草虫的村落课后练习第二题答案 5
1楼 抹呿灬那段傷 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在着座森林里。 解答 在茂盛的森林中，看到了一只勇敢的黑甲虫。 2楼 飞速一般 因为作者把大自然当做自己的朋友 这样拉近了人与自然的距离 3楼 说说...