1楼：匿名用户
一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、62616964757a686964616fe58685e5aeb931333361306264“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：
“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。
其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。
让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。
这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。
这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。
一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：
一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
如何有效地进行小学语文阅读课教学
2楼：匿名用户
阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础，也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分，而小学语文作为一种基础教学，其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。那如何有效地开展小学语文阅读教学呢？以下是笔者通过对阅读教学的摸索及实践，总结的几点做法：
一、 激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话一点也不假。如果作为阅读主体的学生，却对阅读毫无兴趣，就无所畏谈什么阅读教学。课前，我一般通过讲故事、创设情境、从孩子们最感兴趣的话题入手，在不知不觉中把他们带到文本中来，使他们有一种阅读期待、有一种阅读悬念。
这样，久而久之，学生对课文就产生阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。
二、给予足够时间，深入感悟文本。
阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。作为教师，给予学生足够的时间，让他们走进作品。
那我们如何引导他们走进作品去感悟，我认为应从以下三个方面去感悟：
第一，用“情”去感受。这要求学生全身心地投入作品中，运用自己的感官、知识水平、已有经验“走进语言的深处”，才能感受作品的一切，如我执教的《七月的天山》一文，这是一篇情趣盎然的写景文章，文章展现了天山的迷人景象，表达了作者对大自然鬼斧神工
的惊叹和无比热爱之情。在教学中，我给予学生足够时间阅读感悟，从初读感悟到精读细品，采用“默读勾画——小组讨论——集体系统——谈感受的形式，让学生反复朗读，当读到描写美丽的神奇的天山的景象的句子时，我乘机追问：“你想到了什么？
感受到了什么？”使学生在读文中感受，在感受中读文，思想情感与作者产生共鸣。
第二，用“心”去想象作品意境。在学习描写有关意境一类的课文或古诗，我引导学生在读中想，边读边想象作品中的画面，在脑海中作品中的画面，这样，学生的心和作者的心交融在一起，从中获得美的享受。如此在现意境，才能产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。
第三，要“悟”出作品深义。如在教学《桂林山水》一文时，我深有感触。若是不深入理解、体会作品的深层含义，学生就只能知道漓江水“静、清、绿”的特点，以及桂林山“奇、秀、险”的特点，很难感悟到作者描写这么美的景色的用意是为了表达对祖国大好河山的热爱之情。
为了让学生感悟出作品的深义，教学中我给予学生足够的时间细读，因势利导，适时点拨，让学生在读中感悟，这样反复品读去体会、感悟。
如何有效组织小学语文阅读课堂教学
3楼：龙之腾必潜乃翔
一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：
“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。
其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。
让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。
这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。
这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。
一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：
一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。
课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。
通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。
如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。
检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。
总之，要想有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生，认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。
阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。
如何有效组织小学语文阅读课堂教学
1楼 龙之腾必潜乃翔 一 培养学生良好的学习习惯。 我在语文教学过程中制定了一系列的制度 方法 如 早读制度 图书交换制度方法 一帮一制度方法 等。这样就能有序 有效的开展语文教学活动。 当以上的制度 方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的...
家长如何指导小学生进行课外阅读,如何指导小学生进行有效课外阅读
1楼 匿名用户 向老师咨询自己孩来子自 的情况，并要了解孩子喜欢的 东西，引导孩子多阅读一些好的书籍，报刊，并阅读时进行一些笔记，如果有时间的话陪孩子阅读，阅读后可以写一些观后感，还可以跟孩子进行些交流。看看孩子的收获，但这只是一些策略，并不一定对所有人使用，要根据孩子的情况来决定，千万不能强迫。 ...
如何把握小学语文略读课文教学,如何进行略读课文的教学
1楼 傅行云时代 1 要围绕单元目标，做到略中有精，对核心的内容 难点的内容可以精读，然后拓展阅读相关的材料或迁移练笔。 2 逐步把从精读学习中学到的方法运用到自己独立的阅读之中，锻炼学生独立阅读的能力。 3 必得放开手，大胆取舍，领活运用。 如何把握小学语文略读课文教学 2楼 匿名用户 这是语言表...