1楼：不雨亦潇潇
灵活使用教学具。
由于教材的改变，
出现了大量的图画，
这需要我们去创造丰富而接近生活
的情景让他们切身体会生活的数学，
当然教材这样的设计也为充分使用学具操
作提供了依据。
所以，教学中我就特别注意设计生生互动，
师生互动的教学情
境，以及小组讨论等方式，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：三年级下册
数学第一单元
认识方向，
在认识东南西北的时候，
我让学生把四张
早已准备好的**放在桌子的四个角，
然后中间放上学具盒，
让学生直观感受
四张**在学具盒的那个方向，
说说自己是怎么想的，
小组通过学具以及讨论
等方式很快理解方向以及辨认方向。
可见，科学利用学具，
不仅能增加课堂教
学的气氛，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤思考的好习惯。
教师使用教具，不仅能直观地演示给学生看，而且为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注重实际情况，创设接近他们生活中的情景，让我手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入：
同学们，
一组和二组正在测量升高，谁去帮帮他们记录一下数据，然后帮他们算出平均数，看看哪组人比较高一些，然后用手中的小方块把这个过程表示出来。我先在前方演示，然后叫同学们操作，然后让他们以比赛的形式看看哪组做得既快又好。在使用学学具时可以用不同的东西来操作平均的过程。
从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，气氛灵活，而且**于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成思维。
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