1楼：芥末留学
意识能动作用在于意识具有目的性、主动创造性和自觉选择性。 意识能动性表现为三个方面：一是意识能够使人能动地认识世界，二是意识能够反作用于事物，使人能动地改造世界；三是意识能对人的生理活动起着调节和控制作用。
意识能动性原理是什么？直白一点的回答
2楼：沧海浩波
意识的能动性（主观能动性）是指意识能动地反映世界和改造世界的能力和作用。直白的说，就是当你认为某件事对你很重要，你就会努力去做，如你想赚钱，就会想办法努力去赚钱，这就是意识的能动性。
怎样理解儿童心理发展具有主观能动性
3楼：麦菲体育
整个社会都在抄强调儿童的认知发展，不断研究和开发各种能够促进认知发展的方法策略， 以求获得更好的学业成绩和更高的智力商数。
其实被多数人所忽视的身体运动恰恰是促进儿童认知发展的最有效途径之一，适度的运动不仅能促进儿童认知的发展， 还有助于他们调节情绪， 形成积极的自我。
运动心理学家奥吉尔维发现长期运动的孩子比不运动的孩子情绪更加稳定、意志更坚强 ，并体现出高度的自觉、自律、自信和较低的焦虑。
其实除了规范科学的运动外，还可以适当考虑一些精细运动，如手眼协调类的运动等体能训练。这些小肌肉群的运动方式一直为人们所忽视。
我们拿手眼协调能力为例，在从外界视觉输入到手部抓取动作完成的整个加工过程中，涉及了视觉和手部在执行一些动作时的配合能力，这种能力也被证实与孩子以后的学业成绩相关。
研究者们发现运动不仅不会由于占用时间而降低学业成绩，反而能够通过提高认知功能而促进学业成绩。
想要孩子聪明，就不要把孩子局限在书桌前，起来运动！
4楼：龚淑琴仲培
所谓主观能动性bai，指的是人们在认识du和改造自然的zhi活动是有目的、有dao意识的。主专
观，是相对于外属部客观环境来说的；能动，是相对于被动的反映论来说的。主观能动性是人与动物的主要区别，以客观为依据，有目的，有意识，是主观能动性的本质含义。
5楼：艾德教育全国总校
孩子并不被动
地接bai受**的
du教育，而是主动
zhi地、有选择地接受成dao人的教育。他内从自己的已有经验和
容心理水平出发，考虑**提出的要求。符合自己需要的就接受，不符合自己需要的就拒绝。根据这一心理发展规律，一切教育要求都必须符合儿童的发展水平。
如果家长弃孩子所好，求孩子所恶，结果是欲求而不得，反而伤害了孩子学习的积极性和主动性。正确的做法应当是：因材施教，因势利导；循循善诱，对症下药。
这样才能获得最佳的教育效果。
6楼：幸福一生王老五
你好朋友，bai你可以看下面的情况来定。
du怎样理解儿童心理zhi发展具有主观能dao动性艾德教内育全国总校
走出校门，学容习才刚刚开始。
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孩子并不被动地接受**的教育，而是主动地、有选择地接受**的教育。他从自己的已有经验和心理水平出发，考虑**提出的要求。符合自
己需要的就接受，不符合自己需要的就拒绝。根据这一心理发展规律，一切教育要求都必须符合儿童的发展水平。如果家长弃孩子所好，求孩子所恶，结果是欲求而不得，反而伤害了孩子学习的积极性和主动性。
正确的做法应当是：
因材施教，因势利导；循循善诱，对症下药。这样才能获得最佳的教育效果。
7楼：匿名用户
整个社会都在强copy调儿童的认知发展，不断研究和开发各种能够促进认知发展的方法策略， 以求获得更好的学业成绩和更高的智力商数。
其实被多数人所忽视的身体运动恰恰是促进儿童认知发展的最有效途径之一，适度的运动不仅能促进儿童认知的发展， 还有助于他们调节情绪， 形成积极的自我。
运动心理学家奥吉尔维发现长期运动的孩子比不运动的孩子情绪更加稳定、意志更坚强 ，并体现出高度的自觉、自律、自信和较低的焦虑。
其实除了规范科学的运动外，还可以适当考虑一些精细运动，如手眼协调类的运动等体能训练。这些小肌肉群的运动方式一直为人们所忽视。
我们拿手眼协调能力为例，在从外界视觉输入到手部抓取动作完成的整个加工过程中，涉及了视觉和手部在执行一些动作时的配合能力，这种能力也被证实与孩子以后的学业成绩相关。
研究者们发现运动不仅不会由于占用时间而降低学业成绩，反而能够通过提高认知功能而促进学业成绩。
想要孩子聪明，就不要把孩子局限在书桌前，起来运动！
8楼：雨后彩虹有朵雨
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、回有计划、积答极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。
如何理解人类心理的主观能动性：
如：孩子并不被动地接受**的教育，而是主动地、有选择地接受**的教育。他从自己的已有经验和心理水平出发，考虑**提出的要求。
符合自己需要的就接受，不符合自己需要的就拒绝。根据这一心理发展规律，一切教育要求都必须符合儿童的发展水平。如果家长弃孩子所好，求孩子所恶，结果是欲求而不得，反而伤害了孩子学习的积极性和主动性。
正确的做法应当是：因材施教，因势利导；循循善诱，对症下药。这样才能获得最佳的教育效果。
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