1楼：岸里何以顾
思维的独立性、批判性,是指人在思维过程中,积极钻研问题,善于解答问题,对自己思维结果做判断评价。培养思维的这种品质,对培养未来事业的建设者成为开拓型人材有其特殊的意义。
为使学生形成积极的思维品质,教师不仅要在自己教学实践中,表现出思维的广度、深度和逻辑性,而且要学生通过各种活动充实知识、经验,能较深刻地分析问题,并教给方法,让学生对自己的思维及其结果做些评价与判断,做有独道之见的思维。
什么是批判性思维？如何培养批判性思维？ 30
2楼：有点意思si儿
批判性思维（critical thinking）又称明辨性思维或思辨思维，是当今社会下炙手可热的话题，“思辨”这个哲学术语早在儒家经典的《四书》的《中庸》中就有记载：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 由于目前国内还不够完善的教育体制，使我们的孩子批判性思维的缺失，无数国内教育机构也把它作为卖点。
1、当别人告诉你一件事的时候，要问问自己： who － 这是谁在说？熟人？
名人？权威人士？想想看，谁在说这句话，重要不重要？
what －他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们说话有足够的根据么？
他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？ where － 他们在**说的这些话？在公共场合，还是私下里？
其他人有机会发表不同意见么？
2、why is it important？ 时时要提醒自己事情的意义和重要性 how do i know? 反思自己的思考过程，看方法对不对 who is saying it?
想一想说话的人是居于什么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个层面，实属不易） what else,what if？ 除了这种说法（观点），还有其它看法和可能么？
3、学会表达观点，并用事实和逻辑去支撑！ 除了提问题，critical thinking 还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点。 比如，在一个美国学校里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做成引导句（prompts）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，这样也就一点点把好的思维习惯培养起来了。
3楼：南昌志明
曾经读过一本书《跳出思维的框框》，鼓励我们走出误区，活学活用所学知识，反对本本主义。今日一度《中国人思维的批判》更受启发，本书作者以现实的案例、流畅的笔调，他运用古今中外的先进的理念，条理清晰地将当下甚至远古国人很多眼见得色，耳听为声却又习以为常的非正常现象，以思维方式作为切入点一一地剖析开来，让人们于深入浅出的文字中，找到了作者所要表述的意旨。中国人的思维怎么了？
通过读书，让我们每个人深刻的认识到：“批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来。
批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重”
心理学研究表明：智力是人的认识方面综合性的心理特征，其核心是思维。思维是人脑借助于言语、表象和动作实行的对客观事物的概括和间接反映。
概括、反映的深度、广度、准确度、灵敏度如何，是思维的批判性、广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、创造性等品质整合的结果，使智力水平高低的客观体现。其中思维的批判性品质是起决定性作用的因素。思维的批判性是指善于从实际出发，严格根据客观标准和规律评定事物是非优劣的一种极其重要的思维品质，其主要特点是具有分析性、全面性和独立性。
在学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各细微环节，思维的批判性都发挥着重要作用。然而，由于学生思维的批判性还很不成熟，面对纷繁复杂的万事万物，往往以感情代替理智，用感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致他们明辨、品评、查检能力低下（也就是批判能力差），加上情感脆弱，情绪极不稳定，很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理，给教育教学和自我发展徒增“曲折、苛坎。”
实施素质教育的目的是要全面提高学生各方面的素质，增强其多种能力，让其身心个性健康发展。作为教书育人的教师绝不能忽视对学生成长起着“祛邪扶正”“保驾护航”作用的思维批判性品质的养育。语言不仅是交际工具，也是思维工具。
语言与思维互相联系相互促进，使品德教学对培养学生思维批判性品质具有了得天独厚的条件。因此，作为品德学科教师的我要将实实在在的培养计划付诸教学活动过程。那么，在教学中，我如何依据思维批判性的特点具体落实培养措施呢？
我结合我的教学实践，认为要从以下几方面运智用力。
1、倡导学生打破常规，标新立异。
很多伟大的发明，都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩。我们每个人都知道钢铁的密度比水大，因此推测钢铁在水上必然下沉就是顺理成章的了，甚至我们可以很容易地用实验来验证这一点。然而，如果这个常识占据我们的头脑，并阻碍我们的思维的话，恐怕到今天我们也只能划几只木船来作些短程的航行。
2、倡导学生质疑，培养提出问题的能力。
不盲从，不迷信，有主见，不固执，是一个人良好的自信心的体现。这种独立人格的形成与思维的批判性的成熟是同步的。正确的质疑是思维的批判性的外在表现。
应鼓励学生多生疑，敢于否定前人，不盲目迷信书本，勇于质疑。勇于提出问题是一种可贵的探索求知精神，也是创造的萌芽。我国著名地质学家李四光充分肯定质疑在科学创新中的重要作用。
他曾说：“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取一种怀疑的态度，不要为已成的学说压倒。”对已有的学说和权威的、流行的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，才能另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。
3、倡导平等的师生关系。
在教学过程中要强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，解决问题，而不是靠教师进行灌输，让学生死记硬背。教学过程中发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体意识，创造一种使学生身心极大解放的“敢想别人不敢想的事、敢说别人不敢说的话、敢做别人不敢做的事”的教学氛围，鼓励学生提出问题、**问题，支持学生的批判性思维和求异思维，给学生个体的发展提供一个良好的空间。
4、积极开发学生的右脑。
一般说来，右脑具有形象思维，直觉思维功能，阿基米德解决“皇冠之谜”的疑难问题，达尔文对“植物生长素”的猜测等，都属于直觉思维。左脑所具有的是逻辑思维功能如装配、计算、书写等正逐渐为计算机所代替，所以我们就必需开发那些计算机无能为力的领域，例如创造性思维和批判性思维，它们的发展，主要依靠右脑所具有的直觉思维。所以我们不仅要教育学生掌握健脑的知识、方法、和途径，而且在日常教育中应注重对学生右脑的开发与运用。
4楼：吾道以一贯之
批判性思维，我的理解就是否定，然后否定之否定，通过这种方式来确定真。
至于如何培养，送一句格言吧。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
5楼：匿名用户
批判性思维：就是对所面临的事物站在挑刎的的立场上对其进行反面思考的习惯；至于如何培养：只消养成对任何来临的事物和问题，都首先在头脑里问个为什么，并站在其可能产生的不良后果上进行假设或处置并就此得出结论，然后以此结论朝对方发难或疑问，以使事情得到更完满的处理！
6楼：星星点灯
而批判性思维能力的训练内容并非深不可测，家庭就可以辅助孩子做好最基础的训练。何为批判性思维？16个字足以概括。
“态度开明”，能够接受外来的不同意见；“细致认真”，做任何事情都要仔细；在细致认真的过程中构建很好的“问题意识”；在发现问题后去解决问题的时候，要符合“逻辑理性”规则。
对于家庭来讲，培养孩子批判性思维，首先是理性态度的培养，即凡事要摆事实、讲道理，以理服人。其次要心态开明，能够听得进去不同意见，不排斥其他，也不封闭自我。包括做事仔细认真，也都是家长在日常生活中就可以渗透培养孩子的。
当然，相对而言，问题意识和逻辑理性并不容易培养，家长可以做一些辅助的工作，比如多带孩子去书店，多向孩子提出几个为什么、是什么、什么是。当孩子对为什么、是什么、什么是形成思维习惯后，这种思维方式就会被学生带入到学习、思考的过程中。
批判性思维能力的再造，是一个不断进步的过程，每个家长都应该尽好一分力量。同时，批判性思维是学习核心能力的再造，如果该能力构建好了，对中国教育体制下的学习通道同样有益，学生学得自如、应用自如，不仅能够学其然，更能学其所以然。
7楼：匿名用户
批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
8楼：匿名用户
思考，学会批判的思考，否定的去看问题，不要讲事情先入为主的定为终极答案，有些事没有对与错之分。类似猜想与反驳，可以读读波普尔的著作和思想介绍。批判理性主义
9楼：注册占星师
学学审美性思维吧，
批判干什么呢？
凡是存在的必有合理性，
天地只有一个“和”，不和不生万事万物。
有批判必有取舍，
不批判才能不舍，也不取。
只有审美。
西方人的思维是偏激的，
我们不要忘记了东方的圆融无碍思维。
10楼：匿名用户
有时候发现自己已经都习
惯于去接受知识和思想，很少去质疑，除非自己遇到什么困难或者说是要解决什么问题的时候才会去发现原来以前接受的知识也有不好的地方。问题补充： 有时候发现自己不能超出自己的感性去理性的看待自己看待他人。
怎样可以做到更好呢？
如何培养批判性思维？
11楼：游客军团
在这个复杂而快速发展的时代，灵活而有创造性的思维方式已经成为在学校、工作和生活中获得成功的一个必备因素。丰富的想象力是发展创造力的基础和保证，而幼儿时期是孩子想象力最丰富的时期，孩子在学龄前形成的想象力，是他们一生创新性思维的基础。因此，父母需要保护和引导孩子的想象力。
童年时期是关注创造力发展的一个**时期，因为这是孩子最有想象力的阶段。两岁的孩子就能对真实和想象的事物进行区分。发散性思维对他们来说非常简单，因为他们还没有遇到思维的限制，对于他们来说，没有什么是不可能的。
两岁的孩子同时也开始学习约束和自我控制，这是非常重要的一课，但这有时也会埋没创造力。父母的目标应该是在教授必要的社会技能和培养孩子创造力之间找到平衡。下面是一些指导建议：
鼓励积极而不是消极的追求
把想象视为肌肉：如果不锻炼，肌肉就会萎缩，想象力也是一样。孩子们有时会陷于一些消极的活动，比如说看电视，这其实是在利用别人的**和想法，而非去开发自己的大脑。
像大声读书或去外边散步这种活动就比看电视更能够培养孩子的创造力。尽量多和孩子交谈，问他一些问题来促进他的思考。还可以给他讲一些故事，并让他发挥自己的想象力去补充结尾，或是设计一个更好的结尾。
提供安全的物品
孩子们喜欢探索使用物品的新方式，所以寻找一些无毒的手指画颜料、马克笔、黏土以及无害的橡皮泥。孩子们穿的衣服和戴的帽子应该是便于穿戴的，要保证乐器没有尖角或是小的、可拆卸的零件。
让孩子做选择
在安全和便利的情况下，让孩子学会自己思考。比如，你可以问他喜欢用绿色的杯子还是蓝色的杯子喝水，或者他喜欢穿条纹裤还是纯色裤。尽管这样的选择在成年人看来可能是琐碎无聊的，但对正在开始掌控自己生活的孩子来说，这将是一件令人兴奋的事情。
容忍混乱
当孩子投入于有创造性的游戏时，学会容忍杂乱或是避免说“这简直一团糟”或是“所有的东西都不在原来的地方”。如果你在孩子很小时告诉他不能把东西弄乱，那么他日后在面对一些不是秩序井然的事物时将会变得犹豫不决。
参与创造性的活动
研究表明如果父母和孩子一同参加有创造性的活动，孩子将会有更大的词汇量以及更多灵活的思维技巧。所以坐下来和孩子一起玩手指画吧。如果你感兴趣，那么他也会感兴趣的。
有恰当的期盼
让孩子去临摹一所房子或是讲一个有完整开始、经过和结尾的故事有时是不现实的。你可以期盼的是孩子想象的自由发挥、没有结尾的不同寻常的故事、用鲜艳的颜色勾勒出的大致框架、对**关注情感而非曲调。不要急于让孩子去做一些看起来或听起来正常的事情。
不管他创造了什么，即使有时候在你看来只不过是涂鸦而已，都应该对他的作品表示赞扬。事实上，你可以把孩子的作品贴到冰箱上或是桌子上。
不要强迫孩子
不要强迫孩子去参加他不感兴趣的艺术活动。家长应该明白即使孩子去参加了，他也会很快转移自己的注意力。总的来说，你要做的就是让你的孩子把创造的过程视为一种乐趣，而不是必须要做的琐事。
参考：source: jane haddam from parents magazine.
我们活在想象的世界里吗？
创造力=创意+？
如何培养创造性思维和批判性思维,如何培养批判性思维和创造性思维
1楼 匿名用户 1 和锻炼身体一样，培养批判性思维也需要不断的锻炼和努力 2 任何一个推理都是由条件和结论构成的 批判性思考则要从这两方面入手 条件所给的因素是否全面 是否片面 列举的数据事例 是否真实 是否与结论相干 是否具有普遍性有没有偷换概念 由条件能否推出结论 希望能对你有帮助 然后 多给点...
如何区分思维的独立性与批判性,青少年思维的独立性和批判性
1楼 匿名用户 独立的思维表现 有自己独到的见解，同时能接纳他人合理 正确的意见 批判精神的表现 对事情有自己的看法，并且敢于表达不同的观点，能够提出合理化建议 2楼 俞根强 独立性，与别的东西无关，不论对错。 批判性，总是与那个东西相反，反着来，肯定不是独立的 3楼 匿名用户 思维的独立性不仅表现...
如何培养学生的批判性思维,教学中如何培养学生的批判性思维
1楼 ta橄 案例 在教学 小数加减法的一些速算 时，我在新授结束后，出示了几道练习，其中一题为 多减了 空 27 45 20 7 27 45 20 很显然，这题是我故意笔误。但在完成练习的过程中，竟没有一个学生提出异议，大部分学生都是如下答案 多减了 0 7 27 45 20 7 27 45 20...