1楼：云山雾海
这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面：
1、在复习、过度方面比较自然。
新课之前我设计了这样一个复习题：“希望小学六年级有50名同学，今天有一人因为生病未到校，请问六年级到校的人数是全班总人数的几分之几？”这样既复习了前面学习过的知识点，又为下面即将要学的新知打下伏笔。
然后在学生顺利解答复习题之后，要求学生把结果化成百分数，直接告诉学生并板书“到校学生人数占全班总人数的百分之几就是这个班今天的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，理解为什么公式后面要乘以100%。然后把复习题的问题改为“请算出六年级的出勤率”让学生列式解答算出其出勤率。
2、在例题设计、练习方面考虑了学生的生活实际。
当学生学会计算由复习题转化过来的例题中的出勤率之后，马上安排学生算一算我们班今天的出勤率，一是检验学生理解、掌握求出勤率的情况，二是让学生感受到我们身边的数学，三是渗透出勤率最高可以达到100%。
在设计第二个例题时，我以上一个单元的考试成绩为素材，让学生根据考试及格和高分人数算出我们班的及格率和高分率。使学生能根据例题举一反三理解什么是及格率什么是高分率，进一步理解百分率的含义，并感受我们生活中的数学问题。
3、在教学过程中注重了面向全体学生，并以学生为主体进行教学。
每出示一个题目，都让学生解释要求的那个百分率的意义，说出计算的公式，为学生理解掌握新知铺好了路。后面又让学生讨论本节课所计算过的出勤率、及格率、高分率、发芽率等与1的关系，进一步理解百分率的含义。
本节课也存在很多不足之处：
1、复习题的第二个条件其实可以设计的更为简单一点，直接告诉“今天有49人到校”就可以了，这样学生理解起来容易一些，在计算时花的时间也会少一点。然后在新课结束时出一个转了弯的题作为思维训练，让学生在理解本节课所学的基础上再去思考、去解答可能效果会更好。
2、在巩固练习时，由于下课的铃声已经响了，所以这个过程进行的有些匆忙，导致学生的错误没有及时发现（课后才发现并改正），这是以后一定千万要注意的。
求一个数的百分之几是多少 教学反思
2楼：匿名用户
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
小学数学求一个数的百分之几是多少教学反思
3楼：惜福浅笑
由简入难，先和小朋友沟通二分之一的概念，一个苹果，平均切成两份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。
再递增，切成4份呢，其中的一份就是四分之一，其中的两份就是四分之二，那四分之二又是多少呢，对了，切成4份，你拿了两份，那这两份就是二分之一，所以四分之二等于二分之一。
切成一百份后，几份就是百分之几。
在分数的教学中，应该以启发孩子思考来实施教育，先和孩子说明白，学会分数有什么用，再进行概念的指导和记忆，题目的练习。
如果上来就直接讲概念，反而不利于教学结果。
认真回答，希望采纳，谢谢。
4楼：匿名用户
解：若这个数是1000，这个数的10%是多少？
1000x10%=10x10=100.
答：1000的10%是100.
求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思
5楼：匿名用户
渣,飞舞在弥bai漫的气息里,不那不du是落渣,那是母zhi亲的头皮,那是是dao
母亲在默默肩负着生命内的艰辛
容,渴望希望而付出的代价,似乎正是母亲的这种无怨的劳动,使母亲的头皮,暗留着美丽,称之为,纯清,劳心,贤惠,沁心,复杂的交替吧!应该说着飘浮的,是会意的神色,是领会儿的心灵,是母亲的灵敏,敏锐的搜寻儿内心的心色,洞察每一寸沃土,走过每一片田地,穿越每一霖草木,游过每一汪海水,就连泥土的萌芽,母亲都会毫无犹豫的拾起,叫水,成长,为其分风,担雨,怎不叫绿芽萌生了希望,它知道生命里不仅仅是自己在攀天,更执着的,是那个身心已疲乏万次的可爱之人呢,露珠从叶中流滴,为一时找不到感情付出的芽,找到了答案,"流淌吧,随岁月而积留,变成汪洋,为她告诉她,待到参天,我便来拥抱,给予您最深情的问候,这微小的提候,怎及您当年的爱护,那伟岸的步伐,
《求比一个数多百分之几的数是多少》教学反思
6楼：匿名用户
《求比一个数多或少几的数是多少的实际问题》是苏教版二年级下学期内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题”已有了一定的认识，
课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”的含义，让学生通过摆花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的……?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
在例题教学中，引导学生从观察图画入手，学会分析从图中获的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。
《求比一个数多百分之几的数是多少》的教学反思
7楼：昂怿鄢山柳
学生之前已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题,这类问题比较简单,只要用一个数除以另一个数,结果用百分数表示就行.本节课所学习的“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”则以此为基础,理解问题所表示的意义是本节课的重点,也是难点.因此,在预习建议中提出如下几个问题：
1.怎样画线段图表示例题的题意?例题1“东山村去年原计划造林16公顷,实际造林20公顷.
实际造林比原计划多百分之几?”让学生尝试画线段图,并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”.
2.怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”?可以先算什么?
引导学生根据线段图,把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几?”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几.与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”.
对于例题的另一种解法,理解的难点是125%、100%分别表示什么,为什么用125%-100%?教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么,解题方法则不作规定,两种均可.
3.“试一试”与“例题1”计算结果相同吗?为什么?
设计意图：通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量——实际造林与原计划造林的公顷数之差——相同,但是因为比较的标准（单位“1”）不同,所以比较的结果（百分数）,也就不同了.
学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误.补充习题中有一道题：
从甲地到乙地,大卡车需要8小时,小轿车需要5小时.大卡车的速度比小轿车慢百分之几?做对的凤毛麟角,大部分学生都把时间当成速度了.
看来,对一些容易出错的问题做适当提醒或铺垫还是有必要的.
8楼：最爱
《求比一个数多或少几的数是多少的实际问题》是苏教版二年级下学期内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题”已有了一定的认识，
课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”的含义，让学生通过摆花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的……?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
在例题教学中，引导学生从观察图画入手，学会分析从图中获的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。
求数的百分之几是多少练习课的教学反思
1楼 秋枫漾伊容 这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数 分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面 1 在复...
求数的百分之几是多少练习课的教学反思
1楼 匿名用户 本节课也存在很多不足之处 1 复习题的第二个条件其实可以设计的更为简单一点 直接告诉 今天有49人到校 就可以了 这样学生理解起来容易一些 在计算时花的时间也会少一点 然后在新课结束时出一个转了弯的题作为思维训练 让学生在理解本节课所学的基础上再去思考 去解答可能效果会更好 2 在巩...
“求数的几分之几是多少”教学实录与评
1楼 匿名用户 求一个数的几分之几是多少是在学习整数和分数相乘的基础上学习的，在以前没学分数乘法的时候，我们是把先出1份的量再乘法相应的份数解答求一个数的几分之几是多少的问题，今天的学习实际上可以看作是一次方法上的优化和提升。从课堂反馈看刚开始的时候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，还是把它看...