1楼：喜娘就是我
自然科学是研究自然的学，自然环境的。学前教育都对教育行业进行研究的，对学生进行教育。
2楼：匿名用户
自然科学与学前教育是不能分割的
学前教育原理与学前教育学的关系 50
3楼：超级単子
从你的题目来看，这完全是二个概念，学前教育学，重点是指教育学，而教育学则可能是一个学科；而学前教育则是上小学前的所有相关教育。
4楼：匿名用户
学前教育学是一门研究copy0～6岁幼儿教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
学前教育原理是研究对0~6岁儿童进行教育的规律的科学，主要传递基本的理论观点，观照并引领实践，实现理论与实践的关联。
5楼：喻媛媛
http://wk.baidu.***/view/56c847fec8d376eeafaa3105#page/1/1443598481718
学前教育主要是做什么？
6楼：匿名用户
学前教育（preschool education）是由家长及幼师利用各种方法、
实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
当今学前教育研究的对象为出生至入学前的儿童。它又可细分为两个年龄阶段的教育，即0至3岁的学前早期教育和3至6岁的幼儿教育。也就是说，若想孩子以后有独立的思想，学前教育至关重要。
扩展资料
国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿的学习与发展归纳为健康、语言、社会、科学、艺术。
健康：身体健康和心理健康，这个比较好理解，幼儿园保证孩子每天不少于2小时的运动时间。并且让孩子养成良好的生活习惯与生活能力，只有身体独立了，心理才能趋于完善。
语言：简而言之，就是听得懂，说的明白。幼儿园老师讲课有个特点，声音抑扬顿挫，手脚不停。用各种方式让孩子听得懂。还有通过各种语言游戏，智力游戏让孩子说得出，说得明白。
社会：社会属性是人生命当中最为重要的一个属性，美国一个人类心理研究机构表明：一个幸福与否在于她的人际关系处理能力。
小宝贝在家都是跟**玩，大家都会对他的需求快速响应，这种社交是非公平社交。在幼儿园，都是小朋友，他们要自己去沟通，让别人能够与自己交往，是孩子语言发展和情感发展比较快速的阶段。
科学：激发孩子的各项潜力，埋下创新的种子。曾经一个幼儿园园长跟我讲述她们课程开发的过程：
孩子户外活动的时候看到草地上有自动洒水设置，有孩子提出来：若是我们的菜园有这种自动洒水装置，我们就不用提水了。然后他们就真的通过大的空瓶子做出了空中自动洒水装置。
艺术：就是培养孩子的审美力，开发画画、跳舞等方面的能力。我一个园长朋友说：
发掘、培养和延续孩子的审美能力才是艺术维度的核心。在现当代艺术大师蒙德里安的作品里，也都是深受孩子们所偏爱的颜色拼凑。
7楼：匿名用户
什么是学前教育：
学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
学前教育的原则：
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
（3）**对学前儿童的照管与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
学前教育主要可以分为两大阶段：
1.0-3岁早教阶段：早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。
其实"早教"并不是要教什么，其实就是在生活中给予宝宝关爱、指引，使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他，多陪他说话，多带他出门散步，洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容。
2.4-6岁大童教育阶段：此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育，幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。
学前教育的实物用具：
学前教育是日常生活中每时每刻都在进行的，是一种培养孩子人格，思维的过程，任何东西或事件都可以影响到孩子，介绍几种常见的引导物品。
1.儿童玩具：儿童玩具是指专供儿童游戏使用的物品。
玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。
2.亲子阅读：又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
3.儿童绘本：绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。
当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
学前教育的正确方法：
目前，绝大多数的家长已经认识到体罚、恐吓孩子是不好的了。但也有些人依然认为，孩子不打不成材。他们说，小孩就同小树，总要时常剪剪枝。
此话乍听有理，但孩子毕竟不同于小树，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有着很易受伤害的小小身躯。所以，打骂恐吓孩子不仅会对孩子造成伤害，还不一定能收到"教训"的目的，所以，当父母的要切记，不要打骂孩子。
学前教育者应具备：
学前教育是一门综合性非常强的学科。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为基础学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。还有各种相应的选修课程来支持你成为学前教育者。
在理论学习的同时，还要重视实践性教学。
8楼：坐在屋顶数青蛙
一般说来是介绍下学校的情况，让新生产生一种对未来生活的向往，对学校的认同感。还有就是会强调一些初中和小学学习上重点的不同，学习技巧的区别啊什么的。让新生有一个适应，不会一进初中换了新环境就紧张，不知道该做什么怎么做。
那样适应期就会相对较长也会影响到初期的学习。
还有初中住宿就比小学多了，有些小学生没有住校的经验，有的负责的老师也会对这方面给孩子讲一些。
其实我觉得还应该给孩子讲下学校周边的环境，还有安全需注意的地方。如何和高年级学生相处，怎么保护自己。不过一般学校都不会讲的。
感觉强调这些会给孩子负面的心理影响。但是我个人的教育经验来看，其实还是非常必要的。
9楼：葱爱夏天
一般就是认识下学校的领导，老师
由学校领导等一些人讲话发言，校长介绍学校情况介绍校规等一些内容
应该是每个学校的新生都要学前教育的吧
10楼：匿名用户
isand box ar沙盘课程应用程序可以在各种主题中用作强大的steam教育学习工具，，ar沙盘全脑开发能增强学习的兴趣和动力。 将ipad的ar整合到一个类中可提供以下好处。
11楼：匿名用户
近几年“学前教育”这个词越来越频繁地出现在我们的生活当中，许多人片面地理解学前教育就是教孩子唱唱歌跳跳舞，做个游戏画个画等，这样一来，导致很多家长认为学前教育是没有多大必要存在的。
学前教育的重点是把握好语言、智能、体能和感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，并同时采取鼓励性学习的方式，为孩子创造快乐的环境，让孩子在轻松学习的过程中开发他身上的各种潜能。其实0至3岁的孩子正处于情感和语言发展的关键时期，因此对这个阶段的孩子进行科学的学前教育，可以帮助孩子树立正确的学习观。
为什么要树立科学的学前教育观
12楼：翰林学库
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。记者日前就教育部颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）有关问题采访了市教育局学前教育专家。
问：请您介绍一下《指南》的基本框架。
答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
问：请您介绍一下《指南》突出强调了哪些教育理念？
答：《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：
1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动**和学习。
2.珍惜童年生活的独**值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和**的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。
孩子年龄越小，个体差异就越明显。**不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。
只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
问：有少数家长认为个别小学择校和禁而不止的入学测评考试将影响《指南》的实施，担心孩子会输在起跑线上。您怎么看这个问题？
答：《指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源、防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。近年来，我市在义务教育均衡发展方面做了大量工作，强调各小学要严格实行划片招生、免试入学等利民惠民措施。
为了《指南》的实施和贯彻落实，保障幼儿的童年快乐和身心健康，一是各级教育行政部门要继续加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿作好入学准备，重点作好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。
小学要重点做好入学后的过渡和适应教育工作，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。
另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年。
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