1楼：轮胎超人
首先，你要对诗词感兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，死记硬背只会收到一时的效果。而不能做到真正的腹有诗书气自华。
培养兴趣的话通过发掘诗词背后的故事。如崔浩人面桃花相映红背后凄美的爱情故事。还有诗词中的典故。
其次，要多看相关方面的书籍。诗歌的话唐诗三百首，宋诗选注，钱钟书版本的。散文的话可以看古文观止，还有一些诗论如随园诗话。
还有一些著名诗词作者的集子，如纳兰性德的饮水词，李清照的漱玉词等等。你的知识面自然而然会拓宽的。
最后，学会的诗词还得有输出才有成就感。关于这一点你可以参加诗词大会之类的电视节目，或者开通诗词类的微博介绍诗词知识，这可以让大家更好的认识你，也可以结识更多的志同道合的诗友。
怎样学古诗文才会有提高
2楼：匿名用户
中国是一个诗的国度，学习古典诗词，是学习中华民族文化的最佳途径。古诗词教学实际是用文学的形式来教民族的文化。中学生是祖国的未来，应从诗歌鉴赏中吸收前人思想精华，感受诗歌的精神魅力。
但是，当代中学生对学习古诗文有相当程度的畏难情绪和疏离感，中华文化的名篇佳作成了学生难以消化接受、甚至拒绝接受的“古董”，远不如言情武打**、流行歌词那么风行。而教师在教古诗文教学时常常采用僵死的教学模式，使古诗文教学非文学化倾向越来越严重。
为了改变这一现象，需要教师有勇于创新的精神，提高古诗文课堂教学的有效性，使教师教得很活，学生学得有味。以下是我结合日常教学实践，就古典诗歌的教学中激发学生学习积极性总结出的几种方法：
一、 采用多**的声、像、乐技术手段，激发学生学习诗词的兴趣。
教育家夸美纽斯说：“高级的事物可以由低级去代表，不在眼前的可以由眼前的去代表，看不见的可以由看得见去代表。”而多**技术恰好能在古典诗歌教学中起到这样的作用。
在古诗词教学中，运用多**手段可以创设情境把学生的注意力迅速引入课堂，在短时间内创设与古诗词内容相吻合的情境，就能够迅速集中学生的注意力，激发品读古诗词的兴趣，融人诗词意境。如在教《天净沙.秋思》这首散曲前，先制作一些有关的教学**，并配上**。
教学时，使用投影仪把这么一幅图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行。路边是缠满枯藤的老树，……他却连投宿之处都还未找着……”这样一开始就把学生带入了诗人描绘的情境中，教学时诗画对照，相映成趣，有利于学生对诗文情感的领悟和感受，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，真切地体会感情，为拓展想象活动提供丰富、鲜明的表象信息，使学生轻松地踏入诗的意境中。
二、 利用诵读法领悟体会诗词的情感美，激发学生学习诗词的兴趣。
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
古典诗歌是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、**有机地统一，借助有限的文字来表达某种意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体味出其中的味道。
只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。在教李白的《蜀道难》时，首先以“蜀道难，难于上青天”为突破口，引导学生如何处理此句在不同位置的朗读，激发学生对本诗的阅读兴趣，然后让学生反复诵读此文，感知本诗雄浑豪放的风格。教学时教师应尽量让学生在诵读中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
三、借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习诗词兴趣。
大部分学生都喜欢流行歌曲，而对纯粹的古诗词学习不感兴趣。在教学中应该在两者间架设桥梁，发掘“学习迁移”功能，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，以激发学生对古典诗词的兴趣，引起学习古诗的共鸣，进而充分领略古诗的精妙绝伦，在潜移默化中提高古文化修养。中国古典诗词本有音韵之美，古人多以吟唱方式品赏，随律咿哦或引吭高歌。
引领学生重新品味古典诗歌中原富之**艺术美，进而提升对诗词整体意境之领会，于是尝试用流行歌曲进行古诗教学。如在教苏东坡的《水调歌头》时，放了一曲王菲的《明月几时有》，这首歌是从此诗演化而来的，很多同学都会唱，于是先让学生一起唱，然后再以此**为所教古诗配乐演唱，以前沉闷的课堂居然活跃起来了，学生对这首诗表现出极大的兴趣。这一课，学生不仅很轻松地记住了这首诗，而且对诗的意境、情感也有了较深刻的理解。
四、创新诗词作业形式，激发学生的学习兴趣。
在诗词教学中教师布置的作业往往形式单一，学生缺乏兴趣，因此要注意创新诗词作业形式。古典诗词是一门富有灵性的艺术，诗词作业的内容和形式也是丰富多彩的。教师应使诗词作业灵活多样，使之在单调平板中稍微有些综合性、趣味性。
在布置作业时要常给学生换新口味，时而抄背时而作文，时而观书时而品人，使学生的听说读写与演唱画做等多种形式相结合，从而使学生学得有趣、做得有效。如在教学《长恨歌》时，课前让同学们提前准备，以各种形式演绎此文故事，课后让他们改写此文，有的学生写成**，有的改写成散文，有的改写成戏剧，这样既激发了学生的兴趣，又加深了学生对诗歌形象的把握，还锻炼了学生的写作水平，使学生能力获得提高，学起来更有兴趣。
五、拓宽诗词知识，激发学生的学习兴趣。
读古诗词牵涉许多古代文化，要正本溯源，既要有宽广的知识面，也要有一定的辨别能力。许多古典诗词与作者的生活经历、相关事件和作品背景密切相关，故拓宽知识面有利于激发学生学习古典诗词的兴趣。如讲到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，应全面介绍苏轼所处的时代特别是苏轼的生平、思想和个性，努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想、文化环境和写此诗时活生生的苏轼。
让学生身临其境，增加他们的生活经验、情感体验，从而对古诗词有一个感性的认识，减少阅读理解的难度，达到和诗人情感上的共鸣。
总之，古典诗词中精湛的语言，深刻的内涵，高远的意境，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。教师应从学生实际出发，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，引起学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。希望他们能以极大的兴趣徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟不同诗人的的柔媚与豪迈，从而提高自身的文学素养。
如何指导小学生进行古诗文学习
3楼：匿名用户
我国是诗的国度，古古诗文是我国传统文化的精髓，源远流长。尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
如何指导学生学习古诗文？
读书百遍，其义自见。发达地方我不知道，但在我们这种偏僻、落后的乡镇，就经验主义而言，给学生讲解平仄押韵、讲韵律、讲谐和，估计行不通。古诗文的教学重点应放在学生的诵读朗读上。
如何朗读诵读？
就自己上课及观课心得谈三点：
一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。
二是根据教材适度扩充读。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的古诗，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。
三是诵读想象法。就是让学生在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
在学生初具诵读的基础上，每两三个星期来一次总结，评出读书优秀的学生，成为班中的读书之星，张榜贴在教室后面的黑板报上，让其他的小朋友向他们学习。还可以专门把每周某节课定为古诗文背诵课。举行古诗文背诵比赛，让学生上台来交流读书心得，比赛谁背诵的最好最流畅，然后评出一.
二.三等奖，鼓。久而久之在班级上无形中形成一种比学赶帮的朗诵氛围。
当然，要指导学生学习古诗文，作为教师首先还得解读古诗文，不管是宏观层面、中观层面抑或是微观层面。
【高考】语文最让我头疼的就是文言文和古诗赏析，我看了很多书做了很多题，就是不会，希望您能指导指导。 20
4楼：洗玉楼
我是古文相当好，初高中时可以做到五七绝、五七律过目成诵，（一点不假，不是记性好，是方法好，而英语念10遍都不如别人念一遍熟练），以前考试60分古文题至少得52分以上。
经验是：
1、课本里的多背诵——不让背诵的尽量也要背诵至少熟读，给上句知下句。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，古文也是如此，文读千遍，其义自现。
2、多看些课外的古文，拓宽知识面。推荐《古文观止》、《资治通鉴》、《史记》，《徐霞客游记》、《古代诗词赏析》等等，不要死记硬背，走马观花可也，只有多了解古代的生活和经济文化才能在潜移默化中增长能力。通假字、虚词等一般在各种古书里都有，看多了就记住了。
3、背诵的有效方法：课本背诵或读的时候，第一遍要把每句的第一个字和句末的标点符号一起记在本子上，第二遍根据所记一边读一边想，第三遍甩开书本只看笔记一边想一边背。我读古文只要三遍即可背诵，而且不用大声，就是采用这个方法，我有十来年没碰过中学课本，但里面的诗词文章至今犹记部分。
如果有困难，可以多念几遍，反复试行（为什么要带上标点，是为了知道在哪停在哪断，“句读之不知，或知焉，或否焉……”有时考试也会考到默写，标点错了也会扣分的。）。
4、最重要的，看古文或诗词时不能有排斥心理，要对自己说，我喜欢古文、我喜欢古文，别感觉是自欺欺人，其实很管用，俗话说：兴趣是最好的老师。
（真诚告诉你：别听“抬头人家”的那一套，什么规律不规律，我们不需要研究古文，相信你也不想做张中行、季羡林，没必要这么折腾自己，诗词规律方面，知道“135不论、246分明”就行了，古文规律、语法什么的，强求知道越多越糊涂，不信，你试写一两篇古文就知道了！老百姓谁知道汉语规律，老美的百姓有谁知道英语的规律，但是说出口的话有多少语病？
倒是我们学英语多少年，语法语法，结果几年下来说都说不了，全还给老师了，什么原因？做题也不是最好的方法，题是要做，当然越多越好，但是其他课程怎么办？我上高中时，很少做题，因为已在心里根深蒂固了。
语文成绩的提高是一个漫长的过程，和数理化不一样，它需要长期的积累——甚至从小学起，但要想短期内有效果，用我的方法没错。我不是攻击谁，是不想你被误导。）
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