1楼：匿名用户
1、冷和暖，你写坚守本心，我觉得应该写 冷和暖的对比，举例就是冷，**冷，人民子弟兵给暖，南方雪灾冷，**给暖，写这样天地无情人有情的对比。有歌颂，有倡导，有学习的目的，好发好收
2、理想是指路明灯，
我觉得很好。祝好运
2楼：小飞侠
跑不跑题要看评分老师的思维和判断标准，看你说上次的冷暖的作文，按理说不算跑题吗，反而可以理解为新颖独特，思路宽广。但你们老师判为跑题，由此看来该老师思想比较保守。按他的标准，作文就应该中规中矩。
按照他的标准，冷和暖就应该写天气，或是人情冷暖。这次的题目“灯”，你的思路很可能又算跑题，不要写“理想是指路明灯”，因为这样写的主题变成了理想。换个方式写成灯代表着什么，写灯的引申义，比如灯代表希望、前进的方向等。
3楼：冰彤雪依
我觉得小飞侠_lovely说的不错，真的可以朝这方面写
判断一下作文立意是否正确
4楼：匿名用户
我感觉是几句话中都有端这个字，是不是也可以从源头展看讨论，宽容和辞让好像不能概括整个材料
搜怎样才能把握好高中材料作文的立意让立意准确
5楼：哦i行家呢
故乡的来春天是清秀的自，带点朦胧。三月的早上，故乡的天空笼着一层薄薄的雾，像一位遮着面纱的羞答答的姑娘。深深的院子被篱笆围着，围墙棕色的木桩上缠着翠绿的藤蔓，紫色的牵牛花星星点点散落在绿蔓间。
村庄似醒非醒，喔喔的鸡鸣声，也搅不破这乡村春日早晨独有的宁静。村子东边有个小小的池塘，池塘四周全是鹅黄的柳树，柔柔的枝条倒垂水中，映得池水翡翠般青绿。清风拂过，池水微微漾动，犹如明眸少女浅浅的微笑。
站在池塘向前望去，是一大片嫩绿的菜地：胡萝卜，小油菜，它们袅袅亭亭，娇嫩鲜亮。几只鸟从菜地掠过，遗落一地清脆的叫声。
远处，吃草的小牛偶尔抬起头，嗯啊，嗯啊，叫声悠远而苍凉。这是一块清爽的土地，闻着淡淡的花香，静听鸟儿浅吟低唱，是沉醉，是模糊，觉得季节可以捧在手心，星星能用春光点亮。哗哗，不知哪个淘气的孩子扔了一块石头在池塘里，惊得鱼儿轻跳起来，池塘一片光亮。
呵，薄雾早已散去，太阳出来了。离开故乡跟随父母到城里读书好几年了，城市的灰头土脸使我觉得时光黯淡，我盼望细雨，盼望轻雾，我期盼紫的花、绿的藤朦胧在眼前。什么时候我能再回故乡，掬一捧小池清水，洗去思念的尘土。
新材料作文如何确定最佳立意 豆丁网
6楼：小周子
新材料作文“分橙子”
高中作文立意如何提高？
7楼：匿名用户
写作文要有高深的立意，很多高中语文教师在教学生写作文时，常常讲这样一回句话，同时会给出诸如平答
时多观察、多读书、多用心思考、多感悟之类的指导性言语。当然，要求学生在平时的学习生活中多做观察、多读书，这些对于提高学生作文立意的深度确实很有帮助，但是这些指导归根结底是要求学生在课外下功夫，而实际上，比这些更为基础的是学生的课内功夫。因此，语文教师应该将关注点集中在课内，通过在语文课堂教学的各个环节中引导学生脚踏实地发掘教学内容之中的人文素养因素，帮助学生提高作文立意。
人文素养是人本身应该具备的一些基本品质和基本态度，诸如按照社会的要求正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会及国家，甚至处理好人和自然的关系等都属于人文素养的范畴。只有帮助学生提高了他们的人文素养，才能使其思想境界、思辨能力以及认知水平得以提高，也才能进一步地提高学生作文的深度。那么，应该从哪些方面着手帮助学生提高他们的人文素养，进而提高他们作文的立意呢？
结合在教学一线所积累的经验，笔者认为做到以下几点对于提高学生作文的立意有很大的促进作用。
高中语文作文怎么才算立意高呢?有什么规律性的思路吗?有价值的回答一定追加!!!
8楼：匿名用户
高中作bai文是在检测高中生是否具备
du丰富、深刻、zhi缜密、创新的思dao考力，还有专真挚、积极、热
属情、饱满的情感。所以好文章没有固定的法则。但是议**是有思考规律的，也就是一个问题可以从哪些方面去思考。
横向（空间）上：中国、国外，个人、集体、社会，自我、他人。纵向（时间）上：
古、今，过去、现在，人生的各个阶段。这些都是在你占有一定材料的基础上，如何安排顺序的。
9楼：唱破黄昏
在现在的教育制度下，肯定要反映主流、积极的思想。但是空话没意思，通过小事反映大道理吧，肯定都是要积极向上的
10楼：梦幻灵异小娃娃
主要的形式。首来先开头点题，中自间包bai题，结尾总结，节du间的说，开头要直接zhi
点出之际想写的中心，dao
中间主要以例举事例为主，如果事例选取得当，在段位来一句生活总结。最后结尾的时候，可以考虑一下社会。。。这样就升华文章的中心思想。
，以小见大，~~~这是我的写作介意（望能采纳）如有不足请给意见！
11楼：紫堇雨之泪
一般最后最好能深华一下主题这样让你的文章显得有意蕴
高中作文如何立意格式
12楼：sdf双倍
人类的抄印记就会荡然无存。读了这句bai话，du
高中作文怎样审题立意
13楼：爱漂漂淼淼
五、细节切入法
示例郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。
从局部细节来看，大致有以下思路：
郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合;“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”;而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。
六、倾向揣摩法
面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离，甚至南辕北辙，即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。
那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢?
七、多向发散法
有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料多角度立意。
示例薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。
从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。
然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。
当然，提炼出多个观点后，应择优而作。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
示例公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：
“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦**眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。
”材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐”，还是从抢座位的时髦**方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。
九、求同存异法
此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。
示例丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗?
”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”
一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识”。
十、互补完善法
示例①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”
②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”
材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。
因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。
当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。
14楼：匿名用户
首先：在审题的过程中抓紧题目的主干，了解材料表达的多层含义其次：在理解材料的主题之后，确认自己的从何处下笔最后：确认素材和自己下笔的方向
乐学小助手为你回答
作文该怎样立意比较好
15楼：匿名用户
以小见大。
所谓“以小见大”就是从小事情中看出大道理。文中举了箕子的例子。商纣王吃饭用的筷子换了，原来是竹筷，现在换成了象牙筷。这本来是一件很小的事情，但箕子敏锐的从中看出了商纣王思想的变化，
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