1楼：匿名用户
是10个角，两个直角、左侧两个尖是两个角、右侧中间部分共6个角，具体数法见下图：
2楼：匿名用户
首先看两个三角形6个角：除去相交的部分有两个角，还剩4个角。
其次看交点处，四条线段相交可形成（3+2+1）个角，总共就是10个，
如果是初中的题目，有一个角必有一个补角，则是20个。
3楼：小兔兔的幻想
还有左面的一条线段，是平角。你肯定是漏了这一个，所以是十个 。望采纳！谢谢。。。
4楼：happy的格兰杰
嗯……还有一个是平角吧（二年级可能没学呢）
连接：http://baike.baidu.***/view/1339123.htm
5楼：水瓶浅兮
直角边上三个叫组成一个平角，不知道你数了吗？
6楼：东野狂客
中间3+2+1=6（个）
两边4个
6+4=10（个）
7楼：匿名用户
可能把平角也算进去。
8楼：是是
可能吧平角也算进去了把。个人猜测
9楼：匿名用户
两个三角形6个角，一个夹角，两个拼起来的有2个，一个平角
6+1+2+1=10个懂？
10楼：匿名用户
应该把平角算进去了（二年级应该没学过）
11楼：主啊
线段左面是一个平角右面也算一个平角
小学二年级的数学活动角怎么做啊
12楼：腾龙除尘
用两个硬纸片分别在两端缝上摁扣的两个部分，然后按在一起可以随意变换角的大小，即实用又简单，我就是给孩子这么做的，自己觉的很满意
13楼：范海洋
是活动角，那种能动的角（类似于量角器），不是题
这个图形有几个角？急求！小学二年级数学题。是6个还是8个，到底要不要算外角？
14楼：十万个提问
只是问有几个角，没问是外角还是内角，
所以有几个就算几个。。。 8个，。。！
不要被误导，看清题目，它怎么问的就怎么回答。
所以我还是坚持是8个！
15楼：欢心之忆
八个角，你现在不算外角，只要是角就算，在你查过的角上标上数字可防止漏下，如果题中要求算外角，就要查。
16楼：冰舞丶靓欣
8个角，因为旁边还有2个
我是小学数学老师，题目问的是角，二年级也可以数外角，只要是角就都数进去
17楼：可爱天使很可爱
因为是二年级，所以应该是8个。
另外我想说，才二年级就查电脑，在这样下去，你完了。我一直到现在（我现在初一）都没查过几道题。你有问题，问老师。
18楼：晴晴的天天
小学二年级一般不算外角，如果题目要求要就算。
19楼：yicun已被抢注
8个，构成角就要算
不用讲外角的概念，现在只有角的概念就可以了。
20楼：匿名用户
8个 考的就是角的个数
肯定对 望采纳
21楼：为230分而奋斗
共有八个角 两个三角形有6个，中间处有2个
22楼：匿名用户
6个角，不算外角，谢谢。
23楼：匿名用户
不算外角6个，算的话8个
24楼：匿名用户
6个内角,6个外角。小学只算内角。
25楼：匿名用户
6个,二年级的话,应该不算外角.
26楼：馋猫在路上
我觉得是6个，二年级应该没学外角
27楼：酱油
8个，多数总比少数好
28楼：弗斯特
8个，应该要算上外角。
29楼：匿名用户
当然了，外角也是角啊
30楼：戴晨小曦
13个角，如果平角，周角也算的话
小学二年级数学数图形中角的个数，只数内角吗？另外两个角合起来的那个角，有必要掌握吗？
31楼：可可
有方法，一个顶点一个顶点的确立，看一个顶点上有几个角，再数下一个，全数完后合计内一下。
如 梯形容abcd,ac为对角线，以a为顶点的角有3个：∠dac,∠cab,∠dab；
以b为顶点的角有一个：∠b；
以c为顶点的角有3个：∠bca,∠acd,∠bcd；
以d为顶点的角有一个：∠d。
一共有3+1+3+1=8个。
32楼：风吹杨柳出墙枝
一共有8个角，梯形有四个角，被对角线分为两个三角形有6个角，去掉重复的两个，就只有8个角。
33楼：匿名用户
两个角合起来的那个角，要数进去。中间有一条对角线的梯形一共有8个角，先数单个的角，再数两个角合起来的角。有时候根据题目还要数三个、四个角合起来的角，一直数到拼成的最大的角为止。
34楼：匿名用户
两个角合起来的角，有必要掌握
有一条对角线的梯形，一共有8个角
根据角的定义挨着数
35楼：邵敏
只数内角就可以了，外角没必要掌握。内角，也就是封闭图形之内的角。
36楼：晓龙
先数分角（角中没有线），再数合角（分角合在一起所成的角）。
37楼：坑爹别坑娘呀
没错,就算内角去，当然要掌握。8个角.，一个一个顶点数,看每个点能形成几个角小角大角一起算。那样就不会乱了，加油吧小朋友
38楼：love伽西莫多
看成两个三角形，就是六个角，而作为梯形原来的两个分开的角变成了合角，计算时先化成简单的角四角，五角等单一的角，再加上合角就可以了
39楼：蓝心似火
**有一条对角线的梯形
小学数学二年级《角的初步认识》 的完整的教案
40楼：双鱼孙
教学目标
1．初步
认识角，知道角的各部分名称．
2．初步学会用直尺画角．
3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学数学数学数学**于实践的思想． 教学重点教学重点教学重点教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点教学难点教学难点教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．
教学过程
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的图形？ 2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。
3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4．指角．教师出示数学数学数学数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）
5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习学习学习学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．
二、新授．
1．初步感知角． （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学数学数学数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角． （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学数学数学数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸，指出一个角． （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角． （6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）
2．折角． （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）． （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边． （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称． （6）讨论．说一说身边的角．
3．演示活动角． （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：
通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：
角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小． （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角． （6）提问：
通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法． ① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） ③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．
三、归纳提高． 1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．） 2．练习． 四．质疑交流． 1．问：
除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：
锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本． ……
2．自由交流．
五、布置作业 （略）板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
教学过程教学过程教学过程教学过程 中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习学习学习学习变得愉快。 由于本设计大量使用多**教育教育教育教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。
**活动
剪角、数角游戏数角游戏数角游戏数角游戏 游戏目的 1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数． 2．培养学生的动手操作能力． 教师准备 投影仪、三个长方形． 学生准备 剪刀、长方形纸． 游戏过程 1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？
”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．” 黑兔哥哥说．（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的． 2．教师布置任务：
小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】 3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上） 4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供教师参考
拼角游戏 教师准备 若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）． 学生准备 分成若干个4人小组． 游戏过程 1．分给每个小组2个角（大小不一）． 2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来． 3．观察拼成的图形是什么图形？（还是角） 4．找出拼出的这个角的顶点和边． 5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？
看谁的最多
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