1楼：匿名用户
一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。
如何运用课堂教学的语言艺术
2楼：匿名用户
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同“茶壶里煮饺子一一有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。
教师对学生施教，要采取多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段必将不断进步，这对提高教育教学质量会产生巨大的推动作用。但是，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。语言艺术的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化。
根据汉语规范化的三条标准，教学中就要自觉地以北京语音为标准音，不读不说方音；以北方话为基础方言，不说只在本地流行的缺乏生命力的方言土语；以典范的现代白话文为语法规范，说完整通顺的话。除应达到以上基本要求外，小学数学教师语言还应具有以下几个特征。
语言在教学中应注意准确性。
数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学
教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。例如：
在教“三角形是由三条线段围成的图形” 这个概念中如果将“线段” 改成“线” 或“围成” 改成“组成”， 那么这个概念就错了！又如，在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。理解了这两个概念，学生对“1” 和“0” 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。
又如在教学中遇到“数”与“数字”、“ 数位” 与“位数”、“ 增加” 与“增加到”、“ 扩大” 与“扩大到” 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。
语言在教学中应注意逻辑性
数学是一门系统性、逻辑性很强学科。教师在教学中不仅要
准确地向学生传授知识，还应发展学生的逻辑思维能力和严谨周密的科学精神。例如：我在指导学生用综合法或分析法解决问题时，我坚持这样叙述：
“从……可以知道……”；或“要求……先要求……”；“因为……所以……”。长期进行潜移默化的训练，使学生也能像我这样叙述，对学生的思维和语言都是有益的。数学教师语言的逻辑性还应表现在：
同一概念在同一语言环境中必须保持涵义的同一，一就是一，而不是二。如有这样一道习题：某工地买来水泥和河砂240吨，其中水泥占总数的，以后又买来一些水泥，这时水泥占总数的，问以后又买来水泥多少吨？
这里两次出现了“总数” 这一概念，其中后一个是指原来的总数，还是后来的总数，内涵不明确。这种歧义的产生是由于违反了同一律。因此在教学中，我要求学生在它的前面加限制词，由学生自己选择“现有” 或“原有” 两个字就可以了（或者两种方法都计算）。
因此教师在讲解时要注意开放性，更要注意逻辑性，创新性。
语言在教学中应注意生动性
语言在教学中应注意启发性
未来所需要的是创造型人才，这就要求我们有意培养儿童从
数学教学的语言术来自教师对事业的高度的敬业精神，对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。数学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技术技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，释放出光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
我相信，只要树立了正确的目标，坚持教学语言基本功训练，数学教师的教学语言的艺术水平是一定能不断提高的。
参考文献：
[1]《小学教学参考》2006年z1期
[2]朱焕民.**数学课堂教学语言
[3]赵宝荣.新课程标准下小学数学语言教与学的研究
课堂教学的语言艺术
3楼：匿名用户
课堂语言应是不拘泥于一种形态。要根据你的对象特点，年龄兴趣爱好来制定，还要根据自身的实际情况与能力。我认为只要是以好记好学为原则，太花哨或自以为是是不行的。
要潜心研究课本纲要精华之所在，才能有的放矢。而就教学语言来说，浅显易懂最好，当然中间穿插有趣的讲解便于记忆
教师课堂教学语言表达能力的要求主要有哪几个方面
4楼：最爱秋天的传说
课堂教学能力是教师的职业道德、文化素养和业务能力的综合体规。小学数学教师要完成教学任务，提高小学数学课堂教学质量，一定要具有较强的课堂教学能力。它涉及到教师的教学设计能力、语言表达、板书设计、指导学生操作和运用现代化教学手段等教学基本功:
一、教学设计能力
1、教学目标的确定
2、教学内容的处理
3、教学行为的选择教学行为要有效，就必须把握好“适度”两个字。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”
4 、 教学组织形式的设计
5、教案的设计
二、 语言表达能力
三、板书设计的能力
四、指导学生操作的能力
五、运用现代化教学手段的能力
课堂教学是一门科学，又是一门艺术，数学知识的建构过程是“再创造”的过程，数学学习是创造性的思维活动。课堂教学中教师应通过自已的“创造”为学生展现出“活生生”的思维过程，协调好师生的双边活动，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而让学生.感受到数学的艺术魅力。
无论从教学内容，还是从教学活动来看，数学教学都是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极 高效地学习，并感受到数学教学美的精湛的教学技能技巧。它是教师学识和智葱的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华。
教学艺术体现在哪几个方面？要求是什么？
5楼：宝宝
教学艺术体现的方面和要求主要在以下几类：
一、语言艺术
教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。
这种优美的语言艺术应表现为：声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。
灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
二、教学艺术
兴趣作为一种行为的动力，将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。
在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终 处于教师预定的效果。
三、情境艺术
在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。
而一节好课还与教师良好的教态有着内在的联系，是不可分开来捍的，教态是教师教学素质和能力的结合体。所以教师必须保持良好的教态。做这一点，教师首先要热爱教育 哑，热爱自己所教师的学生。
这样，才能在课堂上油然而生责任感。自豪感，教会表现出和蔼可亲、严中有爱、微笑始终的良好教态。
6楼：米粥的味道
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。 艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美
新课程标准下的教学有哪些特点,新课程理念下本学科的课堂教学有哪些特点
1楼 独酌酌酌 第一 教学必须基于学生的生活经验进行。新课程提出的 有意义的数学应该是现实的 这一理念，告诉我们教育只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。所以有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上，一堂好的课，它的教学内容的呈现应该是现实的 生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体...
如何运用注意的规律提高教学效果,如何利用心理学规律提高课堂教学效果
1楼 独立说教育 捷克的教育家夸美纽斯说过 教育艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能解放在眼前的一切事物。 杰出的教育学家乌申斯基也说过 注意就是那扇门，一切外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门。 他们都高度地概括出注意的重要性。 什么是注意？注意是大家都比较熟悉的...
提高课堂教学的有效性，应该最需要关注学生的哪些方面
1楼 瀛洲烟雨 提高课堂教学的有效性，应该最需要关注 学生的几个方面 1 关注学生的学习基础。 学习某一内容，对这一课节的基础知识储备怎样？解决问题的理论水准怎样？ 学习兴趣如何？知识的联系是否建立等，学生自身对学好这一课最头痛的地方在 ？学生学好这一课具备怎样的条件？ 学好这一课怎克服哪些学习上的...