1楼：匿名用户
在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动**的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？
……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。
久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，**还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行**，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
因此，我觉得要想教好学生就要做到：
1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生**规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。
教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。
这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。
如何让学生成为数学课堂上学习的主人
2楼：匿名用户
我觉得这需要调动学生们学习的兴趣，而老师起到的是指引和鼓励的作用
如何真正让学生成为数学课堂的主体和学习的主人
3楼：匿名用户
新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境，让学生经历“自主、合作、**”的学习过程，真正成为课堂的主人。所以在实践中我也在积极地改变着自己的教学方式，可惜的是结果却不如意想中是那么好
如何使学生成为数学课堂上的主人
4楼：明月松间照时代
多年的小学数学教学，坚持学习新课程标准，不断改变自己的教育理念，努力使课标要求落实在自己教学过程中,使我认识到学生是课堂的主人。孩子们真正成为课堂的主人时，就会有一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，就会表现出浓厚的兴趣来完成老师的每一问题，在这种情感支配下，学生对数学问题就不畏惧，肯想，敢想，就会主动思考，长期以往，促进了学生思维的发展，智力不断提高，解决问题能力也得到提高,下边就自己的见解略谈几点:
一、激发兴趣，提高学习的积极性。
在我的课堂上，注重课堂环境，极力为学生创设愉悦和谐的课堂环境，调控好课堂气氛，学生学习热情高涨、课堂参与积极性高。在设计课堂教学过程时，就让每人都有展示的机会，每个人都能体会到自己是课堂的主人。例如，在教学长方体的表面积计算时，我先出示教具，让学生标出它的每一条棱的长度，这时我会先让学习一般的学生回答长方体每一个面的面积怎样计算，当他们看着刚才标出的数据，会很，，轻松的回答出正确答案，这时表扬他们，对他们的回答给予肯定，得到表扬后会情绪高涨，对自己有信心，对数学有兴趣。
教师不必为学生讲学生能完成的事，要引导学生，调动学生主动性，当问学生怎样求表面积时，全班学生都会争先恐后回答，教室这时欢腾一片，使每人都有成功的快感。这时出示联系生活实际的数学问题，求鱼缸表面积，求灯箱广告面积，求大厅柱子瓷砖面积。让学生分组讨论，让他们在争辩中理解，并渗透数学应用意识。
紧接着我会让那些学习好的学生讲他是怎么做的，并说一说为什么这样做，下面学生还可以提问，在这种轻松学习环境中，不同层次的学生都得到了满足，学生的主体性被放到重要地位，教学也收到了良好的效果。
二、一题多解，使学生得到无限发展。
在我的课堂上，我不会向学生讲某题怎样做，单纯的讲解、训练，枯燥无味，学生自然没有兴趣，而是问他们，你怎么做？当问题提出时，学生就会独立思考，放开大胆的尝试。我会适时的让学生说出自己思维的过程，并给与鼓励和表扬。
小学生好奇心强，求知欲强，当他们能解决问题时都会从心底升起一股兴奋感、满足感。例如，在教学按比例分配问题时，我只是出示题目，并没有急于说你们该怎么做，而是让学生自己想，你怎么分呀？经过独立思考后，再让小组讨论，他们总结方法，老师最后小结。
这样做比老师讲效果好，调动了学生的主动性和积极性，也促进了思维的发展，实现了新课标中强调的学生是课堂的主人这点，同时使学生对数学有兴趣，提高了工作和学习的效率。
三、一题多练，是知识融会贯通，形成解决问题的能力。
在教学中，我重视教材，首先自己要了解教材编写的目标，并理解透，但这还不够，还要落实在自己的教学过程中，对课堂进行精心设计。例如在教学按比例分配问题时，我设计了这样一组习题：
（1）果园有450棵苹果树和梨树，苹果树和梨树的棵树比是
4：5，求苹果树和梨树各多少棵？
（2）果园有苹果树200棵，苹果树和梨树的棵树比是4：5，求梨树多少棵？
（3）果园有苹果树比梨树少50棵，苹果树和梨树的棵树比是
4：5，求苹果树和梨树各多少棵？
当把题目出出来时，我让学生解自己会解并能给别的同学讲清思维过程的题目。我会用大量时间让学生讲，讲时学生还可随时打断提问，教室会出现热火朝天的场面，学生主持课堂。同学们在交流中产生了情感共鸣，在讨论过程中形成知识，学生也充分体会到参与的快乐，也是数学课堂趣味无穷。
我最后引导学生对题进行比较，分析，归纳此类题目的共同点，共同解法。在这轻松的学习过程中，先让同学享受成功，在去攻难题，会降低难度，并有利于刺激学生攻克难点的勇气，促进了学生全面发展。
四、联系生活，树立数学应用意识。
精心设计课堂时，同时应把生活中的数学问题放于课堂，让数学与生活联系起来，同时培养学生数学应用意识。例如，学习计算长方体表面积时，我出示粉笔盒，让学生自己动手测量，计算出需纸板多少？让学生感受数学价值。
又领学生去大厅观察柱子，求油漆柱子的表面积？趁机引导学生说出自己还会计算哪些面积。回到课堂要求学生计算，并比较计算方法，说出理由，实现知识的拓展和延伸，而且培养了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。
把数学和生活联系，让学生充分体会数学应用价值，增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效果，当然提高了教学质量。
不光课堂上让学生说，平时也让学生在生活中找数学问题，学会用数学的思维方式去观察、分析，体会数学价值。例如，帮家人计算电费、水费，客厅面积，房子空间等等。走在街道上，看到打折，会计算**，会计算包装面积等等。
经常去解决生活中的数学问题，变教我学为我要学我会学,这样有利于形成勇于探索、勇于创新的精神，学生成为数学学习的主人,学习就生动活泼，积极主动,轻松快乐。
谈小学数学课堂如何让学生成为学习的主人
5楼：暖神格格
前苏联教育家巴班斯基认为：课堂教学如果摆脱不了“教师牵着学生走”的局面，不内让学生参与学习容过程，那么“不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事。”同时新课程改革明确指出：
新课程将改变学生的生活，也改变着教师的生活。教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。学生是数学学习的主人
如何让学生成为数学课堂上的小主人
6楼：匿名用户
在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动**的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？
……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。
久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，**还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行**，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
如何让学生成为课堂的主人,如何让学生成为课堂的主人 10
1楼 惜惜岛 牢固树立 以学生为主体 的观念，充分调动学生的积极性和主动性。教师的主要任务是培养学生质疑 答疑的能力。只要学生会质疑，能答疑，自然就会成为课堂的主人。 2楼 孩子王 记住，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，无论什么方法，只要孩子喜欢，愿意就是最好的方法。我班以前就是以比赛的方式去上课的，学生...
如何让学生成为课堂的主人
1楼 百度用户 一 在新课导入中激发学生学习兴趣 兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极 事物的认识倾向学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课...
怎样让学生成为体育课堂学习的主人
1楼 匿名用户 一 体育课让学生自主选择 二 让学生多一些想象和创新意识 三 让学生多一份责任心 四 给学生多一份自信心 如何让中学生成为体育课堂学习的主人 2楼 我恨我辣么帅 激发学生学习的求知欲望 教给学生学习的方法 开发学生的智力 促使学生积极主动地开展学习 使课堂教学真正成为师生共同参与 共...