1楼：匿名用户
第一，拉动我国经济增长
2000年以来，中国高等教育进入快速发展时期，教育发展对饮食业、运输旅游业、文化用品制造和印刷业、基础设施等相关行业最终需求的拉动作用十分明显。
仅从文化用品业来看，我国2010年与2000年相比，在校研究生和本科生增加了1305.7万人，如果每生每年平均消费的文化用品按百元计算，新增学生能带动我国文化用品业产值增加130570万元。
第二，有利于解决就业问题
大力发展教育特别是高等教育，可以延缓低级教育的毕业生进入劳动力市场的时问，起到“蓄水池”作用。此外，发展教育还直接或间接地创造新的就业岗位。
一些优秀的高校学生毕业后，自主创业，不仅解决自身的就业问题，还为社会提供更多的职位，吸纳大量的劳动力。
第三，通过提高人的素质促进我国经济社会发展
教育能够传播知识，提高人的职业技能和综合素质，提高劳动者承担工作的数量和质量，从而提高生产率。从生产领域看，与小学没毕业的劳动者相比，小学毕业的劳动生产率要高43％；
与小学毕业的劳动者相比，中学毕业的劳动生产率要高1．1倍；与中学毕业的劳动者相比，大学毕业的劳动生产率要高3倍。
第四，通过加速科技进步推动我国经济社会发展
教育提高了全社会的科学文化水平，为技术力量成长提供广阔的基础和保证，优化人才结构，传播科学知识，使科学知识转化为现实生产力。
扩展资料
高等教育的发展程度和发展质量，不仅影响整个教育事业，而且关系到社会主义现代化建设的未来。”
为实现中华民族的伟大复兴，在最短的时间内迅速提升我国人力资源整体水平，满足广大人民群众日益增长的接受高等教育的需求，1999年初，******按照“科教兴国”的战略部署，作出了高等教育大扩容的重大决策。
教育为经济发展提供高素质劳动力。现代经济的竞争，归根结底是人才的竞争，而教育可以再生产人的劳动能力，可以增加劳动力价值，还可以改变人的劳动能力的性质和形态，使劳动能力具有专门性。
2楼：匿名用户
(一)教育是劳动力的再生产过程
生产力是人类凭借的应用劳动资料作用于劳动对象所发生的生产物质资料的能力,即人征服自然.改造自然的能力.它包括劳动力.
生产资料(以生产工具为主)和劳动对象三个方面.其中,劳动力是最重要.最活跃的决定性因素,因为只有通过劳动力才能制造生产知识和劳动技能.
当一个人尚未掌握生产知识和劳动技能时,有只是未来的可能劳动力.劳动力或劳动能力包括体力和智力两个方面.要实现劳动力的在生产,就需要像马克思所指出的那样:
"要改变一般人的本性,使她获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练."通过教育发展的智力,使之获得文化科学知识.生产知识和技能;通过教育发展人的体力,使之获得适应生产需要的精力和体魄,从而把可能的劳动力转化为现实的劳动力.
由此可见,教育可以提高劳动力,是劳动力的再生产过程.是劳动力实现生产必须不可少的重要手段,是生产活动得以继续和发展,只有通过教育使人获得智力和体力的发展,成为掌握生产知识和技能,得以从事生产的劳动力,从而推动生产的发展.随着生产力水平的不断发展和提高,教育生产力所起的作用越来越大.
在现代社会中,教育的上述作用伴随生产力的高度发展而愈益明显和重要.这是因为,现代生产的发展,主要依靠提高劳动生产率,而劳动生产率的提高在很大程度上依靠劳动者文化科学知识和生产技术水平的提高.许多发达国家的统计材料证明,劳动者受教育程度的提高,极大地促进了生产的发展.
因此,通过教育培养熟练工人.技术人员和管理人员.使之适应现代化生产的要求,从而促进生产的发展,就显得更为重要了.
(二)教育是科学知识的再生产过程
教育的基本职能,是向受教育传授科学知识.在学校教育中.教育者有目的.
有选择地以系统.概括的形式,用科学的方法向受教育者传授知识,培养能力,发展智力和体力.从而可以在短时间把人类社会几千年积累起来的知识传授给学生,可以用同意时间向很多人传授科学知识,使知识的传授具有最高的效率,这是教育巨大作用的集中表现.
通过学校教育所进行的科学知识的在生产,是一种最高效率的扩大在生产,学校是缩短在生产科学知识的"工厂",教育是实现科学知识在生产必不可少的重要手段.
学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础.
(三)教育的主要职能是传授人类社会已经积累起来的知识,即前人已经取得的科学技术成果,但同时也生产新的科学技术.现代学校,特别是高等学校,既是已有的科学知识再生产的"工厂",也是新的科学技术的生产基地,负担着通过科学研究生产新的科学知识和生产技术的任务.
由于学校人才集中,科研设备较好,学科门类比较齐全,有利于各门学科的协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军.因此.不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术.
新工具.新工艺.例如,我国***发明奖励条例颁布后,近年被批准的全部发明项目中,来自高等学校的占有相当的比例(约三分之一左右).
可见,教育不仅是传播科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力,极大地促进生产力的手段.
(四)教育是科学技术转化为生产力的手段
在社会生产这个复杂的系统中.劳动力.劳动资料和劳动对象这三个因数.
只是构成它的主题或实体部分,并没有把生产力系统包罗无遗.在现代大工业生产中,科学技术已成为生产力的新因素.
科学知识,是人类智慧的结晶.当它还没有被应用到生产中去的时候,是作为意识形态而存在的社会精神财富,只是潜在的生产力.当它被劳动者所掌握,转化为新的更高效率的生产工具和劳动技术,扩大生产的广度和深度时,就成为一种强大的物质力量一直接的生产力.
科学知识作为潜在的生产力,使之转化为直接的生产力,需要经过"物化"的过程:需要通过技术发明.技术改新和技术推广,转化为新技术,新工具,新工艺;需要劳动者掌握科学知识,劳动技能,把新技术,新工艺用于生产实践,从而形成强大的物质力量.
现代社会生产力的发展,依赖于智力的物化,即科学知识转化为新技术,新工具.新工艺,并为劳动者所掌握和运用.科学知识转化为新的技术,工具和工艺,劳动者掌握科学技术,教育是不可缺少的中间环节.
把科学技术转化为直接的生产力,一点也离不开驾驭客观存在的人,而人的科学知识的获得和技术人才培养,是依赖教育来实现的.因此,教育是使科学技术转化为生产力的重要手段,在促进现在生产力发展上具有重大作用.
如前所述,学校教育进行科学知识的在生产,使受教育者掌握科学知识.生产技术,把可能的劳动力转化为现实的劳动力;同时学校还生产新的科学技术,并把意识形态的科学技术,既潜在生产力为直接的生产力.通过这两种转化,产生出巨大的物质力量,形成新的生产力,提高劳动生产率,促进经济的发展.
3楼：阿稳
...正确合理的教育方式可以造就很多的人才，人才便是国家经济发展和强大的中流砥柱！！！没有人才在背后推动经济，这个国家便没有了“生机”！！！
教育对中国经济增长有什么重要作用；？
4楼：匿名用户
二、教育促进经济增长的作用和趋同的路径
有大量的经验证据表明，教育作为人力资本积累的主要途径在经济增长过程中发挥着重要的作用。一方面，正如前面所提到的，人力资本是影响经济增长稳态值的重要因素，更高的教育水平进而更高的人力资本积累水平可以提高一个国家的稳态收入水平（而不影响经济增长率本身）。另一方面，人力资本积累（或教育）也可以通过以下途径影响经济增长率本身，促进经济增长：
（1）促进技术进步，（2）提高劳动力采纳和适应新技术的能力，（3）促进具有正的外部性的技术创新和扩散，增加社会收益。
通过计算教育的收益率特别是教育的社会收益率可以在一定程度上衡量教育对经济增长的促进作用。此外，uzawa-lucas模型也可以用来解释教育对经济增长的作用，尤其是通过教育所积累的人力资本对促进技术进步的重要作用。该模型认为，体现工人技能的人力资本是内生的，个人通过牺牲现期消费，投资于教育、培训等，实现财富最大化。
在稳态均衡的情况下，人力资本存量必须和物质资本以相同的速率增长，才能保证经济的持续增长。
另一个解释人力资本对经济增长的作用的重要模型是becker、murphy和tamura的bmt模型，该模型从理论上解释了现实世界中各个不同国家经济增长水平参差不齐、呈现多种经济增长模式和趋同路径的原因。他们认为经济增长有多重稳态，既有高水平增长均衡即"高稳态"，又有低水平增长陷阱即"低稳态"，而人力资本水平是决定稳态值高低的关键。现实世界中，由于穷国的人力资本积累水平往往较低，它们往往处于"低稳态"且难以突破，如同陷入了"贫困陷阱"。
因而，发展教育、加速人力资本积累是跳出低水平增长陷阱的关键。
三、教育发展对中国经济增长持续性的影响
根据其他经济体，主要是西方发达国家的经济发展历史，可以发现，它们都经历过经济的长期增长。一个低水平增长的发展中国家必须经过长期的、持续性的增长才能实现整个经济的繁荣。一般而言，经济增长的源泉有两类：
一类是持久性的增长源泉，如长期积累起来的人力资本存量、有利于经济增长的制度形式等；另一类是因时因地而变化的增长源泉，与一个国家在特定发展阶段上的资源禀赋相关，如要素、技术和环境。一个国家经济的持续增长有赖于持久性的增长源泉，即制度和人力资本。那么，在中国，教育作为人力资本投资的最重要的方式会如何影响经济增长的可持续性呢？
中国经济增长中已经出现的绝对差异与条件趋同并存的模式对未来中国经济增长的可持续性会产生哪些影响？
观察其他经历过快速增长的经济体，再对中国过去的经济增长做出判断和分析是有益的。1966年～1990年间，韩国、台湾、新加坡、香港都经历了经济高速增长的**时期，年均gdp增长率分别为10.3％、9.
1％、8.5、％、7.3％，大大高于英国、美国、德国2％～3％的年增长率（alwyn young，1994），成为亚洲"四小龙"。
但是，young通过增长核算分析发现亚洲"四小龙"的经济增长过多依赖于资本的数量和质量；tfp对经济增长的作用并不显著；并且人均gdp增长和劳均gdp增长的差异较大，表明其增长过度依赖劳动力的投入，依靠劳动参与率的提高，而资本、劳动投入都是不能无限增加的，据此，他对亚洲"四小龙"经济增长的持续性提出了质疑。然而，事实上，亚洲"四小龙"的人力资本积累也是非常显著的，而由于其人力资本的模式不同于美国，young的度量可能存在问题。
回顾中国过去20余年的经济增长，制度变革带来了技术效率和配置效率的显著改善，促进了我国比较优势的发挥，推动了经济的持续、快速增长。在这段时期内，我国的人力资本积累也得到了很大的改善，对经济增长发挥了积极的作用。目前，我国仍处于转型经济时期，制度变革远远没有结束，走向更完善、更一体化的市场经济还有很长的路，人力资本积累水平也有待进一步的提高，因而，制度变革和人力资本在未来仍将是中国经济持续增长的一个重要源泉。
中国经济增长已经或将要面临以下问题和挑战：
（1）要继续增加人力资本存量，特别是对于我们这样的资源非常有限的发展中国家来说，既要进行物质资本投资，又要进行人力资本投资，对二者妥善加以平衡是非常重要的。
（2）经济发展过程中出现了不平等的问题，包括区域间的不平等、城乡收入差距，个人在资产、收入和人力资本上的不平等。不平等并不仅仅是一个社会道义的问题，还会影响到经济增长。一方面，不平等本身是有差别的，个人收入的不平等、资产的不平等对经济增长的影响可能较小，但人力资本的不平等会对未来经济增长产生负面影响。
另一方面，不平等不一定直接影响经济增长本身，但会对经济增长的持续性产生影响；例如，收入不平等会导致人力资本存量差距扩大，不利于经济持续增长。在这种情况下，促进教育的公平性显得非常重要。
（3）人口总量压力和人口结构、质量转变的压力。我国人口基数大的事实将长期存在，到2030年达到高峰；我国劳动年龄人口占总人口的比率从2010年起将趋于下降，2022年以后大幅度下降，可以享受人口红利的时期已所剩无几；但少儿抚养比的下降将给人力资本积累带来机遇。数量庞大的劳动力若不能实现人力资本积累的显著改善，我国将难以发挥潜在的人力资源比较优势。
（4）资源的可持续利用问题。
综上，有以下三点基本结论或建议：
（1）教育作为积累人力资本的主要渠道是促进经济增长的持久性因素，因而也是促进中国经济持续增长的关键；
（2）现阶段，教育对于中国经济增长的意义不仅在于促进经济增长本身，还可以促进地区间的协调发展；
（3）教育的不平等会损害经济增长的速度和平等性，损害经济增长的持久性源泉，因此，促进教育公平将是我国未来面临的一项重要任务。
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