1楼：自由如风的我
我找了个网页，同学你可以看看，希望对你有用处！o(∩_∩)o哈哈~
小学语文课外阅读方法的探索
2楼：匿名用户
小学语文的阅读，难度大都比较简单。大致分为如下几个部分。1、给汉字注音及组词。
这是最基础的部分，要注重平时的积累，不能丢分。2、解词。解词要根据上下文猜测本词的词义，之后组织好语言。
3、分段。文章可能会说好几件事，每一件事分为一段。4、概括段意。
有中心句选中心句，没中心句自己按“时、地、人、事、起因、经过、结果”说。5、找过渡句。一件事与一件事间，有承上启下作用的句子即过渡句。
阅读需要平时的积累。建议多做阅读练习册，就会有很大提高。
3楼：薄夏
过渡句一般是每一段的最前或最后 起承上启下的作用如果让你答 可不可以将文中某某词代替成某某词或去掉 一般要答不能 原因可以说那词使文章更生动 、具体 突出句中所要表达的意思 情感 之类的
一般是先看题目 再带着问题读文章
分段就要按照文章所讲的内容分 一般是一件事一层 开头一层 结尾一层开放题一般能多写就多写 给你三行最好写满 最少也要两行这上面是我总结的 至于有没有用就看你自己了
4楼：匿名用户
我找到了： 近三年来，高考英语科对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下方面：阅读量加大、生词数增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。
如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求?笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。快速阅读训练要达到《中学英语教学大纲》二级目标关于“读”的要求，教师应通过课文教学、补充阅读量，对学生进行快速阅读训练，使他们掌握阅读技巧，从而提高理解能力。
以下是快速阅读的几种方法。1．养成泛读的习惯培养泛读习惯，要从课文教学抓起。每教一篇课文时，可以先让学生进行限时阅读，然后做阅读理解题。
在整体吸收的基础上，要求学生对课文进行分段研读，在教师的指导下，掌握课文中的重点词语、句型和惯用法。泛读与精读的紧密结合，旨在形成能力。帮助学生选好读物是培养泛读习惯的关键。
教师可帮助学生确定阅读目标，制订出科学的适合不同学生特点的阅读计划，以此来规范学生的阅读行为。选择读物时，应体现内容的思想性、广泛性、新颖性、有趣性，体裁和题材的多样性，从而激发学生的兴趣，增强他们搞好阅读的信心，扩大词汇量，提高阅读水平。2．养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读’’的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。
同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。3．养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。
长期坚持，学生的阅读速度会大大加快
小学语文阅读方法有哪些？
5楼：风之鹞
1、带着疑问去阅读
在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
2、补充阅读
家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。
3、标注重点
4、默读的方式更适合
默读是阅读方式的一种。优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。
读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。
拓展资料：
如何科学阅读是复习应考中必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。
科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。
6楼：匿名用户
1. 记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
2. 找主题句?
找首段或尾段的议论抒情句。
3.文章内容？
方法：看题目
（1）核心人物
（2）核心事件，进行综合、概括。
答：此文记叙了（描写了）……,表现了(赞美了)……。
4．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总
5．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
7．为文章拟标题。找文章的线索或中心
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感8．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：补充交代的来历（背景、遭遇、境况等），对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，为下文写……作铺垫。
7楼：匿名用户
几个建议。
1，让孩子阅读纸质书而非电子版。孩子没有那么好的自制力，电子设备会让孩子们几分钟之后就跳到游戏页面。
2，阅读不是孩子的专利，家长也要以身作则，拿起你的书，享受阅读，让孩子知道：阅读是一项趣味的、可以持续一生的好习惯。如果家长都无法抵制手机和肥皂剧的**，那凭什么让孩子自主爱上阅读？
3，选择适合孩子的读物。很多家长给孩子选书，直接伸向名著区。如果孩子爱看，那太好了。
关键是很多孩子并不喜欢读，强迫阅读的后果就是彻底丧失趣味，再也提不起兴致。选书要尊重孩子自己的意愿。像我家孩子买书的时候我就等在柜台旁边给他付账，别的一句话没有，这样的后果就是孩子会因为拿不准买哪本，反而主动来问我的意见。
目前来看我们选的书都挺成功，孩子全部都读下来了。
4，不要求孩子去写读后感。见过很多家长或者老师都有个习惯，就是让孩子每读过一本书就去写一个读后感。孩子表示：
那我不读好了吧？如果想让孩子通过阅读提高写作能力，那么只阅读就已经达到目的了，读后感无非是额外的阅读理解作业。阅读就是阅读，没有附加题。
5，把读后感变成聊一聊。你读完了什么书？真好，说说怎么样吧，精彩吗？引导孩子自己说说想法，孩子会学会读后思考，而不是读完就完。
还有推荐书目，孩子看的太多了一时也想不起哪一本最值得推荐了，感觉他都很喜欢。那我就推荐一套最近和孩子一起读的书吧，乐多多写的《胡小闹日记》系列，他读了一本《妈妈，我爱你》之后竟然看哭了，还怕我发现躲到阳台擦眼泪，结果当场被我活捉。。。然后他说了大概剧情，我觉得故事还挺有意思，就和他一起读了。
目前我们俩看到了《坏人都知道我有多厉害》。估计再有一个月就能读完全套了~推荐推荐，真的好看。
对了，阅读还有一个好处，就是和孩子有共同话题，他什么事儿都愿意和我分享了，我挺高兴的，哈哈~~
8楼：科学普及交流
语文课堂没有最终目的，但是有即时目的。学生的阅读能力不是一蹙而就的，需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力正是课程计划赋予语文课的重要任务。
1、 循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。
语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。
如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养**性阅读和创造性阅读能力。
2、多元辐射，培养学生创造性阅读
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。
广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成读述结合（把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。）、读唱结合（把指导阅读理解和**演唱结合起来，让学生在**氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。
）、读画结合（把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或展现现成图画。）、读演结合（把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演，或师生共演。）、读问结合（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。
）、读思结合（把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。）、读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或数篇课文相比较；或比较课文内容的相似点，或比较课文艺术手段的不同点。）、读写结合（把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。
）让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。
三、 让学生广泛阅读-----使阅读成为习惯
阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮助指导。
研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严重影响着孩子阅读能力的形成。利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。方法有：
（1）、学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务， 做好“学生阅读情况记录”。
（2）、定期不定期的开展阅读竞赛活动。（3）、成立阅读小组，组织阅读测试等。
阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。从小学开始，扎扎实实，让阅读变得快乐，变得轻松，变成习惯，让阅读教学融入真正有效的高效的语文。
高中语文阅读答题技巧有哪些,高中语文小说阅读有哪些套路或者答题技巧？
1楼 不懂先生 理解透彻，然后根据题目的要求，联系上下文或整篇文章，进行整理 归纳 分析，有些可以直接用原文作答 有些需要经过你处理之后用自己的话作答等等。 要做好阅读理解，首先要提高阅读能力，包括阅读速度 整理归纳分析 理解记忆等放方面。我通过练习快速阅读来激发右脑潜能，提高阅读 理解能力。掌握快...
做语文阅读题的方法与技巧,怎样快速做语文阅读题方法和技巧
1楼 13简爱 一，一般要快速阅读，有时间可以读两遍。先看第一遍，然后看题，做好基础题，然后再看完其他题目，再迅速浏览一遍短文，再从文中挑出重点段找答案。 多看有助于理解 如果时间不够，就直接先看后面的题目，在读短文的过程中边读边完成练习。 二，注意把题目读完，看清要求再做，不要谎。 三，主要内容，...
高考小说阅读的技巧,高中语文小说阅读有哪些套路或者答题技巧？
1楼 匿名用户 思路 谁是主人公，主要分析 要点明塑造人物角色所用到的描写手法 正面 侧面描写，对比 衬托手法等 及其对主人公的作用 思路 谁是主人公，主要分析 要点明塑造人物角色所用到的描写手法 正面 侧面描写，对比 衬托手法等 及其对主人公的作用 要分析情节怎样围绕主人公及其对主人公性格展示所起...