1楼：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等[2]5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
简述儿童文学中寓言的艺术特征
2楼：天湉敏春
寓言copy
的特点1.鲜明的教育性
2.强烈的讽刺性
3.故事情节的虚构性
4.语言精炼,极富表现力
5.一般篇幅短小,结构紧凑
意思：有所隐含的语言.文学作品的一种体裁.常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训.
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的.
童话一般有四种：拟害尝愤妒莅德缝泉俯沪人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等.阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图.
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的则须认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理.因此阅读童话时,要学会透过现象看本质,领悟生活真谛.
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求,因此那往往与生活的现实是相违背的.
另外,童话能让人长知识,让人快乐,人类就是在童话的指导下长大的.
简述寓言和童话的区别
3楼：奶思呀呀
1、概念不一样
寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品。
儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
2、性质不一样
童话是通过人物形象和故事情节表达出来的。人物形象是整个作品的核心， 没有栩栩如生的人物形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。
寓言，鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3、分类不一样
童话，分拟人体童话、超人体童话、常人体童话、知识体童话。
寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
4楼：匿名用户
童话与寓言的区别：
一、从概念上看：
童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。如《田螺姑娘》、《神笔马良》等。
寓言，就是含有劝喻和讽刺意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。如《汉书·叙传上》里的“邯郸学步”：
“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。”尽管文字简洁，但已形成有相对完整情节的简短故事，而故事本身又寓含某种深刻的道理，故堪为一篇典型的寓言。
二、从篇幅上看：
童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。如《皇帝的新装》、《蚕和蚂蚁》等。
寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。如《塞翁失马》、《黔驴技穷》等。
三、从题材上看：
童话多表现幻想世界，充满幻想色彩。从风霜雨雪到星辰日月，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。如《渔夫的故事》。
寓言多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。如《孟子》“揠苗助长”。
四、从体裁特点看：
童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。想象丰富，幻想奇特，抒情说理，寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性，如《宝葫芦的秘密》、《卖火柴的小女孩》等。
寓言，表现为借题发挥，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出讽刺性，注重实用性，讲究哲理性善于启发性。如《自相矛盾》。《刻舟求剑》。
童话更多偏向于故事情节，童指儿童，面向的是更多的儿童能够听得懂故事内容，喜欢或讨厌故事的人物，培训儿童的基本正义观、是非观。具有较强的娱乐性。寓言和童话一样都是虚构的，但寓言更通的是通过故事告诉世人一些道理，对今后的生活有一定的指导意义。
面向的读者应该是比童话的读者要略为大些的。比如《白雪公主》可能2岁左右的孩子就能听懂；而《狐狸和葡萄》可能就要5岁左右的孩子才能听懂。
5楼：铭越涂料小郭
寓言通常要短一些,只是为了说明一个道理,而童话为了讲述一个故事,必须有一定的情节,所以要长一些.语言和童话都是将生活哲理和智慧应用在简单的文字上,使大家易于接受,但是童话是更通俗一些,更娱乐一些.
寓言的特征具体体现在什么地方 幼儿文学简答题
6楼：馬鸣風萧萧
1.寓言的篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单却极富表现力.2.鲜明的版
讽刺性和教育性.多用权借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现.主题思想大多借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大.
《鹬蚌相争》、《东郭先生和狼》等都是我国古代流传下来的寓言名篇. 3.故事情节的虚构性.
“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象. 4.常用手法为：
比喻,夸张,象征,等手法
杞人忧天，自相予盾，画蛇添足，井底之蛙等这些名言大多来自那个的寓言？
7楼：独孤熙翔
杞人忧天出自列子
自相矛盾出自韩非子
画蛇添足出自战国策
井底之蛙出自庄子
春秋战国时期因为各国征战，各思想家游说各诸侯国的时候习惯以一些故事做开篇，所以留下来的寓言故事比较多。
寓言概念及文学常识
8楼：匿名用户
寓言式文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。
特点1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情节的虚构性。主人公不仅可以是人，也可以是动植物。
4.常用手法为:比喻，夸张，象征,拟人等手法。
5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
分类寓言的类型大约有两种:一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想;另一种是用拟人的手法，把 人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
根据寓言的特点，结合实际，论述寓言文学怎样在儿童教育中发挥作用
9楼：人比黄花瘦
发挥寓言故事在语文教学中的作用1
寓言，是把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里的一种文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”，赋予它们人的思想和性格，常常借此喻彼，借古喻今，借小喻大，有较强的夸张性和讽刺性。
寓言故事教学对语文能力的培养有着重要影响。分析现今寓言故事教学中存在的弊端，主要是因为教师对寓言故事在语文教学中所发挥的作用认识还不够深入、全面，往往只看到寓言故事的思想教育功能，而忽视了寓言故事的“语文性”这一特点，笔者认为可以从以下几个方面培养小学生的语文能力：
创设情景感知形象，培养学生的听说能力
小学阶段培养学生的听说能力具有重要意义。小学语文教材中的寓言故事不但篇幅短小，语言简洁，而且寓体形象夸张，故事生动具有趣味性，深受小学生的喜爱，为学生听说能力的训练提供了规范的语言和具体情境。教师在学生初读课文整体感知寓言故事后，还可以通过编剧本、演剧本的形式加强语言积累，既能激发小学生的学习积极性，让小学生在学习过程中获得成功的体验，又能培养和提高小学生的听说能力。
如在《一路花香》寓言故事的第二小节的教学中，教师可以通过创设情境，让学生感知形象，可让同桌一人扮演挑水工，一人扮演破水罐。这样的教学设计有利于激发小学生的学习乐趣，同时在轻松欢快的气氛中培养和提高小学生的说话能力。
在《一路花香》教学中，教者设计一问：“你们喜欢哪一只水罐？为什么？
”学生分成甲乙两方，各抒己见，有人不喜欢完好水罐的骄傲，有人却支持完好的水罐，说它每次都能圆满地完成任务，感到骄傲也是正常的，是一种自豪的表现；也有学生喜欢破水罐，它裂缝中的水浇灌出一路花香，并且一次又一次地向挑水工道歉，它对自己要求很严格等等。小学生在对抗中畅所欲言，交流情感，进行思维的碰撞，加深对寓意的理解。同时，要在对抗中说服对方，不单要专心谛听对方的论述，还要针对对方的论点论据进行全面的分析并快速用具有说服力的语言来驳斥对方，这样既训练了小学生的推理能力，又使听说话能力得到训练提高。
紧抓关键字词句段，培养小学生的阅读能力
利用寓意教育性能，培养小学生的写作能力
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以拓宽思路，使构思纵横驰骋的翅膀。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精辟简洁角色少，还有的寓言只讲故事没有点明寓意，在结尾对故事的结局、人的命运或作品的寓意都没明确定位，给学生留下广阔的想象空间。所以，教师在教学时要充分利用这一点，激发小学生的想象力，并按照寓言故事的特征，设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高小学生的写作能力。
寓言是一种儿童的独特、不可缺少的精神营养。在“阅读”中学会阅读，在“启智”“明理”中育人，在“表演”中培养语文的综合素养，是寓言教学的目的，也是语文教学的目的。寓言教学需要教师认真钻研，教师应该把它放入整个语文教学的体系中去思考，在不断地琢磨与实践中，使寓言教学逐步形成自己的风格。
如何发挥寓言在小学语文教学中的作用2
就我个人而言，我平时比较喜欢阅读趣味性比较强的寓言。因为寓言有意思，并且寄托着一定的道理。在成长的过程中，父亲或者母亲常常会唠叨各种道理。
但是我却不是总能接受。但是每次奶奶给我讲道理的时候，我都能很快乐地接受。现在想想，是因为父母说的道理太单调，太直接，让人难以接受。
而奶奶常常将道理寄托在短短的寓言故事中，让我在听故事的同时顺便接受了教育。我想这样的经历很多人都有吧。人似乎不容易接受太直接的以及太单调的教训。
著名儿童文学家严文井说：“我有一个偏见，就是：现在好的文学作品，无论是什么样式，都越来越具有寓言的色彩。
”（《略谈寓言》）作家余秋雨说：“寓言，兼跨哲学和艺术之间的寓言，多方面地显示了人类文化水准的在探索寓言教学在开发学生思维素质方面的巨大潜力。” 由此课件，寓言在教学中的作用是重要的。
寓言有以下几个特点：
1.鲜明的教育性。将道理和教训寄托在故事中，教人做人做事的方法。
2.强烈的讽刺性。寓言的教育性通常通过故事的否定性来实现。例如《亡羊补牢》这则寓言就是通过对故事中地主父子做法的否定，呈现讽刺，最终达到教育意义。
3.故事情节的虚构性。在寓言中，故事中通常都有动物，神仙之类虚构的形象，这是在现实中不存在的。
这些都只能出现在虚构的故事情节中。例如：《狐假虎威》、《守株待兔》之类。
4.寓言故事一般篇幅短小，结构紧凑。
5. 常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。因为这多种手法的使用，使得故事充满了趣味性，让学生觉得新奇，有趣。更加可以激发学生阅读的激情。
根据以上的特点，我觉得寓言有下面几个作用：
1、寓言的教育性可以可以培养学生的道德情操，提高学生的审美能力、增强学生的语文素养。
2、蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得解读寓意成为了一个极具个性的精神活动。
3、培养学生的阅读兴趣。
为了使寓言的作用能充分发挥，我认为在寓言教学中应做到以下几点：
1、 鼓励学生写寓言，续写寓言，改编寓言，体现学生自主学习的要求。
在新的《语文课程标准》中明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教《人生寓言》时首先注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。
2、注重多角度、多层次地解读寓意。
在课标中有明确要求：“逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，要培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的唯一寓意和教参上的标准答案。
3、，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。所以寓言对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。这里的“重视情感、态度、价值观的正确导向”，有别于传统的空洞说教式，其目标的实现是自然地渗透于整个教学过程之中。
另外，寓言的寓体是生动简明的故事，正好适合学生爱听故事的心理特点；而寓言丰富的寓意也正好引导孩子开始思考人生。
总而言之，在寓言的教学过程中，要注重学生自主学习的作用，也要加强教师的指导作用，引导学生发展创造思维，而不是胡思乱想。
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