1楼：八月桂花芳自香
语文新课标指出:要注意跨领域地学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。小学语文课堂教学中好的拓展点也许是这节课的生命线。
但是，如何拓展才是合理、高效的呢？
从途径而言，我总结出以下两种：把课外资源引入课堂;把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力;后者可以让学生加深课内所学，实现得法于课内、得益于课外。
鉴于此，笔者认为在语文课堂教学中应该处理好拓展角度、数量和落点等问题。
一、为突破难点而拓展
这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义，当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。
《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话:“不，我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这是怎样的一种母爱啊!母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话，以及那一连串的动作，究竟体现母亲怎样的情怀?如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。
要读懂母亲的不顾一切，深刻感受母亲那颗颤抖的、滴血的心，对于五年级学生而言有一定的难度。窦桂梅老师在引导学生初读这句话后，出示了史铁生《我与地坛》中的有关片断:
“……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行……”
这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，增强了学生对课文的感悟。当学生理解了这份厚重的母爱后再朗读课文，自然声情并茂。
二、为充实留白而拓展
文字是一种符号，而文字背后蕴涵着丰富的内容和情感。有时，作者因为特殊需要而含蓄表达甚至留白。如果在留白处进行拓展，既开拓了视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。
怎样学习语文
2楼：匿名用户
要学习好语文
，首先应该懂得什么是语文。我国著名教学家叶圣陶先生说，“口头为语，书面为文”，这个观点，早已经得到同行们的认同，因为它揭示了语文教学的真谛。所以，我们说，语文其实是学习口头语言和书面语文言的一门功课。
怎样才能学好语文呢？长期以来，有一种误解，那就是老师要给学生作详细的讲解，对文章进行条分缕析，从字形、字音、字义，写作背景，段落大意，中心思想到写作特点都要阐述和解剖，以为这样教就可以使学生掌握知识、学会表达。这是一种十分错误的认识。
武汉市特级教师、全国著名的语文教改专家洪镇涛认为，语文学习应该象小孩学习语言，运动员学习技能那样，主要靠实践。学习语文主要靠读和写这两种实践，多读，才能增强语感、积累语感。有了语感才能判断文句的正误和优劣，有了语感才能讲出合乎规范的语言，写出合乎规范的文章。
多写，才能掌握各种文体的规律，才能掌握各种表达技巧，才能做到妙笔生花。
所以，学习语文，学些分析方法是应该的，但是必须明确，学习语文是学习语言而不是研究语言！
洪镇涛老师指出，学习语文的根本途径是感受——领悟——积累——运用。我们应该很好地遵循。在这四个环节中，我们应该尤其注意语感的积累，因为语感是一种语文修养，是长期的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的，比较直接的感悟语言文字的能力。
而要培养语感，就要加强语感训练，应该多听、多说、多读、多写。在听说读中，读尤为重要。因此，我们应该多读一些古今中外的名著，对于一些比较典范的文章，应该能够熟读成诵。
如果能把二三百篇文章熟读成诵，让它们烂熟于胸，就比较容易做到开口成章，下笔成文。
语文是工具性学科，大家应该引起高度的重视，因为语文水平的高低对其它科目的学习影响很大。学生是学习的主体，同学们应该注意培养自己的自学语文的能力，并且注意把这种能力转移到其他学科的学习上去，这样，各科的学习才会取得显著的效果。
学习语文不仅要在课堂上学，而且要在生活中学、在社会实践中学。所以，我们要建立“大语文”的观念，因为社会中有许多值得学习、借鉴和积累素材，如果拘泥于课堂，势必孤陋寡闻，有碍于语，也不利于文
3楼：匿名用户
首先，语文
这门学科不象数学那样一环扣一环，那样动脑，语文是一门有趣的学科，如果一开始你就认真学习，那么以后就会感觉越来越容易，越来越熟练，同时有意思的是，你也会深深爱上了这门学科，成了你文化中不可割舍的重要的一部分。当然，要想学好语文，首先重要的就是口才，文才和勇气。要不断锻炼自己的口才，这也需要勇气，如果你口才方面练就了一副“铁齿铜牙”（夸张点）那么，文采你就不必担心了，文笔方面不要把他当成你的累赘，要当成乐趣去摸索，一次次的训练，你的文笔就会随之妙笔生花，大大提升。
其二就是我们常常挂在嘴边的“多读书”。一本有价值的好书，里面凝聚了作者精心编作的好词好句，词汇积累的多了，写作时才不会感觉自己的文章每什么可写，谷子里的词汇大，到时候就会感觉写作是谁也不可替代的，而且高兴时落笔就不愿意停下来。
简述为什么教学语文与语文教学的关糸
4楼：匿名用户
感知能力对于学生学好语文知识，提高文学素养，促进身心发展具有重要意义。所谓的感知就是人的知觉和感觉，是人类各种心理活动的基础，也是认知的开始。感知能力对于学生的学习能力、综合素质，尤其是语文这一学科的学习尤为重要，有必要对如何加强初中语文感知教学进行更深层次的探索。
一、初中语文感知教学基本分析 1、语文感知教学的重要性 目前，我国初中语文教学中心是文章教学，围绕文章教学，丰富学生的语文基础知识，提高学生文学素养，这整个过程是初中完成各种认知的过程。而要达到好的认知效果，必须培养学生较强的感知能力，没有较强的感知能力，学生学习语文的兴趣和主动性都会降低。感知能力在初中语文教学中的重要性具体有以下几点。
首先，感知教育符合现代素质教育中的终身教育理念。终身教育理念认为一个人从出生到生命终结都处于不停的学习状态中，现代教育不仅仅要向学生进行各种知识以及技能的传授，还要培养学生感知能力、认知能力以及探索能力。国外学者提出，人是一种理性动物，具有自主能动性，可以通过自身心智去认识、探索外界事物，而不受其他人的主宰。
其次，感知能力对于阅读教学具有重要影响。语文阅读是一种比较复杂的活动过程，包括语言技能活动、情感活动、心智活动。语文阅读中学生由最基础的文章感知上升为文章主旨思考的过程基本概括了人类心智的所有因素，如感知、理解、思考、记忆。
感知能力是学生心智能力的基础。 最后，初中生正处于身体、情感、智力发育阶段，抽象思维活动逐渐加强。但是他们的整个认知过程基本还是以客观现实的感知为基础，也就是感性认识占比比较大。
学习中抽象逻辑思维能力还比较薄弱，所以感知能力对于他们的学习取得良好效果具有重要意义。教师在进行语文教学过程中，要采用情景教学等直观形象的课堂教学模式，让学生在生动形象、氛围活跃的课堂中充分感知语文教材内容，提高语文教学效果。 2、目前语文感知教学基本现状 目前我国大部分初中语文教师已经开始重视语文感知教学，语文课堂中感知教学比例增大，但是依然存在部分教师无法准确理解初中语文“感知”的本质。
例如，在教学活动中，有些教师布置学生进行课文阅读，学生刚刚阅读完一遍，甚至是只读了一半，教师便开始课堂知识讲解，询问学生文章的主旨大意是什么，如何进行段落划分，文章作者基本情感态度是什么。虽然对学生进行提问有助于学生有目的的进行文章阅读，但是同时也不利于学生自由感知文章能力的培养。感知一种知觉，是一种感觉，需要学生自己去细细体会，经历整体感知文章――部分段落感知――文章更深层次感知的过程，而不是各自硬性问题的回答。
什么是语文教学
5楼：夕蝶庞润
什么是语文教学？——关于语文教学本体的思考面对这样一个并不陌生的问题，几代语文工作者、几百万的教师，思索了半个世纪，结果还是难以形成一个广泛认同的答案。时至今日，仍然是你说我说大家说，越说越糊涂。
“说法越多，头绪越复杂，目的越不明确。结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。”（张志公）今天我也必须面对这一问题，必须将自己不成熟的看法斗胆说出来。
因为学科性质是学科教学的根。无根将无枝无叶，更不会有花有果。
一、“语文”即语言!
“语文”是语文教学的对象，正确认识“语文”哗抚糕幌蕹呵革童宫阔是语文教学成功的起点。但说清语文不容易。1、“语文”的由来：
“‘语文’一名，始用于一九四九年华北人民**教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指。
”云云。（叶圣陶）不难看出：“语文”原义是指“口头语言”和“书面语言”，二者合称“语文”。
但取掉了“国”，是否有丧失学科个性的危险呢？2、“语文”解释的混乱。口语以“语音”为表现形式，书面语以“文字”为外在表现。
二者也有交叉，不宜截然分开。所以，后人解释颇多：①语言·文章②语言·文字③语言·文学……但似乎均有不通之处：
文章、文字、文学是不能与语言并列的。文章是语言的物化成果；文字是语言的外在形式（另一形式为语音），文字存在的唯一理由是在于表现语言；文学有口头、书面两种，但比语言概念要小，仅是语言的一种形式、一种功能。三种解释均有望文生义之嫌，将“语”称为“语言”，将“文”演绎为文章、文字、文学。
是否还可演绎为“语言·文化”“语言·人文”，甚至“语言·文盲”呢？但奇怪的是这些均出自名家之手，刊载于专业传媒之中，谬种流传。3、“语文”就是语言。
既然无法作科学的分析，“语文”又是“口语”和“书面语”的“合言”，那么，“语文”就是语言，学语文就是学语言，教语文就是教语言。4、“语文”就是汉语。中小学的语文课其实是汉语课，相当于英国的英语课、法国的法语课。
如何把握小学语文略读课文教学,如何进行略读课文的教学
1楼 傅行云时代 1 要围绕单元目标，做到略中有精，对核心的内容 难点的内容可以精读，然后拓展阅读相关的材料或迁移练笔。 2 逐步把从精读学习中学到的方法运用到自己独立的阅读之中，锻炼学生独立阅读的能力。 3 必得放开手，大胆取舍，领活运用。 如何把握小学语文略读课文教学 2楼 匿名用户 这是语言表...
小学语文略读课文怎么教,如何把握小学语文略读课文教学
1楼 廉星空域 这类文章，需要的是小孩子知道了解，你可以自己先理解下文章，再根据教授小孩的理解能力，比较生动的给小孩讲述一下文章即可。然后领着多读几遍，就好了，一般一个课时就够了。 如何把握小学语文略读课文教学 2楼 匿名用户 这是语言表达其内涵的 这个美好的大海是我们的理想 愿望 这里的 波峰浪谷...
什么样的语文教学才是好的教学什么样的语文
1楼 云南万通汽车学校 一 一节好的语文课首先应该是 语文 的。 什么是 语文 ？顾名思义， 语文 就是语言文字。语文课，要以语言文字作为教与学的核心。 一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解 品味 欣赏 积累与运用母语文字，并从中受到思想的启迪 情操的陶冶 感受到语言的魅力...