什么样的语文教学才是好的教学什么样的语文

1楼：云南万通汽车学校

一、一节好的语文课首先应该是“语文”的。

什么是“语文”？顾名思义，“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字作为教与学的核心。

一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用母语文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。

二、一节好的语文课应该是高效的。

我们做任何事都要讲求效率。语文教学也不应例外。一节好的语文课，应该目标明确，过程紧凑，效果良好。

每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地训练和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。

三、一节好的语文课应该是生动的。

所谓“生动”，正如贾志敏老师所说：“让课堂充满活力”。教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，整个课堂书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，师生之间、生生之间因言语的交锋及思想碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华。

四、一节好的语文课应该是人文的。

人文，首先是指由教师端庄的仪表、亲切的笑容及和蔼的教态等所营造出来的一种宽松和谐的人文氛围；其次是指教师在教学中充满爱心、公平公正、面向全体、尊重个性、尊重差异、多维评价、鼓励表现的人文关怀；再次是指教师、学生与文本三者之间的对话中产生的种种独特的人文体验。一节好的语文课，应在人文氛围中，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。

五、一节好的语文课应该是开放的。

“开放”一是指教学观念、教学方法的开放；二是指教学资源的开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，拓宽知识见闻。

六、一节好的语文课应该是创新的。

“创新”就教师而言是指不因循守旧，拘泥成法，敢于标新立异，推陈出新；就学生而言则是指阅读、写作不人云亦云，敢于怀疑、批判、反思与创造。一堂好课，要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格。同时，教师应重视培养学生质疑的习惯、批判的意识，激发学生的潜能，点燃学生创新的激情与愿望。

师生思想上的碰撞与互促，使课堂不断闪现创造的火花。

七、一节好的语文课应该是真实的。

有许多语文公开课、竞赛课，教师在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达至这个目标，课前训练学生的有之，课中“诱导”学生的有之。于是，教学变成了演戏。

这是语文教学的悲哀。殊不知，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。虚假的美丽只能取悦于一时，真实的精彩方能恒久地打动人心。

让语文课远离虚伪的美丽，永远焕发青春的活力与真实的生命力。

“素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求”。一节好的语文课，应把实现课堂教学的最优化，让学生受益终生作为最高的追求。

什么样的语文教学才是好的教学什么样的语文教学才是好

2楼：不懂先生

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。

高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

什么样的语文课才是一堂好的语文课

3楼：

什么样的语文课是好课呢？虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结听过的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。我们不可以要求别人或自己的每堂课都上成好课，但作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。

因为这样的课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。 从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯的、实实在在左右着我们的教学的设计，自觉地和自然地控制着教学过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、解决与新问题的生发、讨论，应该都有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生去感受文本独特的富有表现力的语言风格和深刻的丰富的思想情感。

切忌单纯追求漫无目标的轰动效应，造成虚假的劳而无功的课堂气氛，那是一种瞎忙！ 从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现出教师精心准备过的匠心。课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳总结等，应具有完整的、有机的、谨严的时段结构，具有符合教材特点和学生认知规律的逻辑结构，能给人详略得体、张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。

那些费了九牛二虎之力而学生仍被搅得云里雾的课，常常是由于课堂结构混乱造成的悲剧。有时我们备课时在课堂结构上稍一用力或略作调整，效果可能就会大不一样。 从教学过程看，它决不是一个知识的单向传递，而是在教师有序的组织和指导下，重在传授学习的方法培养学生良好的学习习惯，使学生在研读文本、质疑问难的过程中，培养，各种有关的信息要素被激活，在多向传输的过程中，，主体的思维积极性被充分调动，、切磋商讨、热爱读书、学会读书。

教学的最终目标指向，就是让学生成了学习的主人，学习也已就成了学生自己的生命的乐趣和生活的需要。 从教师的教学语言看，它应是准确的、简洁的、明白晓畅且生动形象的。讲解时，应是富有逻辑性和煽情性，让学生感受到情感的力量和语言的魅力；与学生对话应是平等的温文而雅的，让学生感受到教学的民主和教师的亲和力；提问的设计和疑难的解决应是富有启发性的，看去也应该是自然而然的，让学生感受到课堂教学充满着教师的教育睿智 从板书设计看，它应该既是简洁的也是提纲挈领的，能用较明快的文字清楚地揭示出课文的结构和思路，直观到文章的内涵。

语文课堂是我们对学生实施人的培养的最重要的舞台，在这里可以展现我们对一个个高尚灵魂精心打造的过程，当然也可能会在我们拙劣的演技下，使学生精神疲惫、慧智丧失、灵魂扭曲，我们就会成为历史的罪人！所以我们要十分珍惜教学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正值良知的教师是不得不考虑的。

一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少的。

什么样的语文课才是好课

4楼：渊源

当前，随着素质教育的全面推进，《语文课

5楼：我顶上的小红花

自己感兴趣的语文课呗。

6楼：百事通珍恩

教的不仅是知识 还有人品 修养

什么样的语文教学才最像“语文”

7楼：爱漂漂淼淼

我以为，语文课就得“咬定语言不放松”。试想，如果没有了“语言”，“语文”还能有什么？所以，“语言”就是语文的根本。

语文课的容量、深度，语文的滋味，语文的素养，都在师生对一个个词语中的品味过程中潜滋暗长起来。

什么是语文，什么是语文教学，语文教学的本质是什么

8楼：匿名用户

伴随语文教学改革，小学语文出现了不同风格的教学流派。老师们在教学中容易跟风，失去了自我，出现“种别人地，荒自己田”的后果。

近期随“乐山教育名师团”赴北京研修，听取原江苏教科所所长成尚荣老先生对教学本质的讲解后备受启迪。正如尚老所言：教学改革千变万化，最终还是需要回到教学的基本问题上去。

以儿童为本，从教堂走向学堂，从知识到素养，立德树人。“特色、多样、选择、合适”才是语文学习之道。

解读到语文课堂改革上就是以下几点主张：

一、容量大一点。如何容量大一些呢？其一是主题阅读，围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解。

如清华附小的“小学语文主题教学实践研究”获首届基础教育国家级教学成果一等奖，其教学效果及学术价值就获得专家们认同。其二，文体阅读，围绕某一文体，突出文体特色。其三，指向写作的阅读，围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。

二、教学直接一点。教学中朝着目标直线行进，不人为设置不必要的障碍，让学生在学习的路途上走得自然顺畅。其一，开门见山。

有专家说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们，语文教学中的导入要开门见山，简洁明快，富有实效。

其二，有的放矢。“思维都是由问题而起的。”一个好的问题势必成为沟通教师、教材和学生的桥梁，成为挖掘学生潜能，培养创新精神的催化剂。

其三，基于文本，回归学习本位。在自然、真实的课堂上，扎扎实实地培养学生的语文素养。简约是智慧的灵魂。

指向学生学习目标的教学方式越简单，学生体验越深刻。真理是朴素的，好课是简单的。

三、课堂轻松有趣一点。从学生的认知原点出发，运用他们喜欢的方式，给他们一个宽松的学习场所，让他们在循序渐进中感受到语文学习的情趣。“亲其师，信其道”，师生在学习上有情感共鸣，用孩子喜欢的方式去引领阅读，让课堂富有情趣，学生定在兴趣盎然中获得成长。

四、积累厚一点。“厚积薄发”，厚积的是语文经典。积累分成两类，一类是熟读成诵，比如唐诗宋词，历代美文，国学经典。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是质的积累，是语文的童子功。另一类是开卷有益，博览群书。

“学愈博，则思愈广”，这是量的积累，是思想的积累。

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