1楼：匿名用户
三、对我国教育改革的启发和意义
要素主义者的
观点是针对当时美国教育偏激、教育质量下降的讨论而发的，因此它的出现本身就是一种对立，是与杜威进步主义教育思潮相对立的，也正是如此它没有超出“二元对立”的怪圈，因而也免不了走向另一个极端：对儿童作为 “人”的一面关注的太少，太注重知识的体系性而忽视了学习时情境的变异性等。时至今日，世界范围内进行着新的教育改革，教育的思维模式已经走出了“单一对立”的局面，在“超越二元”的光环中，重新回味要素主义的教育观点，于今天的教育改革，尤其是我国教育如何在保留传统教育有价值内容的基础上稳步前进而有新发展，是不无意义的。
1．正确处理传统文化和教育与现实社会的新思想新观念的矛盾关系。在相当长的时间里，我国的教育不论是在思想观念领域还是在教育实施领域上走的是一条“学习”、“模仿”他国模式的套路，自己的传统文化根基越来越薄弱。这次新的教育课程改革虽然考虑了这个重要内容，但是在课程内容设置和安排上还是不能够凸显自己的特色，课程和教学中关注的“文化的共同要素”已经逐渐稀少。
因此对于学习者而言，很难做到在学习知识的同时加强本民族文化教育，在学生的思想价值观上继承民族和国家长期以来积淀的有特色和优秀的东西。
2．要素主义教育观代表的是狂热的改革浪潮中的另一种声音。它提出了一个任何国家教育都不容回避的问题：到底传统的还要不要?
这与当时的进步主义的教育运动的口号是大相径庭的，无疑是美国改革进程中的一种特殊的声音。但是事实上美国的教育在走了一段时间的进步主义之路后又再一次回到了基础教育的战线上，这正是对这种呼吁的一个绝好的回答。目前我国的改革也正轰轰烈烈的进行着，但是很多的时候我们是不是也需要这样一种不同的声音，这样另一种回应呢?
任何事情都是在矛盾中才得到发展的，教育也是一样，这正是要素主义教育学派对我国教育在实际的运作过程中的最重要的影响之一。
3．在学生情感态度价值观的培养上，文明遗产和教师的影响作用不可低估。要素主义的代表人物之一布里克曼对人性问题进行了分析，他认为人一方面是物质的有机体遗传的产物，另一方面是“社会遗传的产物”。“社会遗传”核心是“共同文化因素的遗传”，因此学习者要在学习具体的知识的同时加强本民族文化的教育，在思想价值观上继承这些文化要素，只有这样，民族的内涵在儿童的行为模式中才会表现出来。
他认为民族的优秀文化传统教育是儿童社会化必须的一课，对他们的道德和素养的养成都是很有好处的。其次，要素主义者虽然把教师放在教育的核心地位，但这与传统的教师绝对权威又是截然不同的。在他们看来教师必须受过“通才教育”，具有。
有关学习领域的广博的知识”，“对儿童的心理世界和学习过程有深刻的理解”，“有传授事实、知识和理想给年轻一代人的能力、能正确评价教育学的历史一哲学基础”，“并且忠于自己的工作”，他们要求教师对学生的兴趣和爱好加以培养，要以身作则，对学生的思想和行为加以引导。
实际上，我国今天的道德教育所倡导的“有中国特色”和。反思型教师”、“研究型教师”的思想都在要素主义的思想中得到体现。教师必须培养学生的学习兴趣、分析学生的特点，“鼓励学生有生活热情”、“加深对生活意义的理解”、“发现和培养学生的特别天赋
教育学论述题
2楼：魉斓
1.加入世贸组织，对我国教育的影响主要有哪些，怎样处理好教育的国际化与本土化之间的关系？
2.请结合知识经济时代背景，谈谈你对教育终身化的看法
教育哲学论述题中 简述哲学历程 谢谢
3楼：匿名用户
从古希腊的亚里士多德的哲学角度,他曾经**过世界的大小是有限的,他通过观察埃及和希腊天空中星座位置的不同得出地球大小不大.星空是世界的一部分,包裹着地球. 当然,如果从古希腊不可知论者的角度出发,一切都不可信,世界既可以是有限的,也有可能是无限的.
到了中世纪,人们相信地球有边缘的,大海的尽头会让人掉下来.事实上直到科学革命之前人基本上没有把自己的活动范围扩展到天空的想法,因此世界狭义上就是直地球. **教对中世纪的影响基本上是对死后世界的定论,但是大量对天堂和地狱的详细描写（例如神曲）,也间接地指出世界的有限性.
当然了,这并不是定论,神学家可以进行不同的阐述. 麦哲伦环绕地球后,基本上狭义的世界有限说就已经确定了. 事实上包括现代的理解,宇宙也是有限的.
爱因斯坦也曾经“错误地“做出了宇宙大小守恒的系数. 如果我们按照西方哲学对人生活的世界进行阐述的话,在绝大多是时间世界的有限性应该被普遍接受的. 个人愚见,欢迎批评.
关于教育的哲学题目，附带答案解析 5
4楼：匿名用户
在中国教育界，开始研究和讲授教育哲学是在20世纪20年代之后。1919年“五四”运动前夕，杜威来中国讲学，讲授实用主义教育哲学，对中国教育界的影响较大，从此中国也有人开始研究和讲授教育哲学。当时在高等学校首先开设教育哲学一科的是南京高等师范学校，后来逐渐推及全国的高等师范院校和一般大学的教育系，有的中等师范学校也作为选修课开设。
那时的教育理论工作者，不但翻译出版了杜威在华的全部讲演稿和他的主要论著，并对西方当时流行的教育哲学流派作了详略不同的介绍。在20～40年代出版了十几本中国教育理论工作者自编的教育哲学论著，其中主要的有：范寿康的《教育哲学大纲》吴俊升的《教育哲学大纲》、姜琦的《教育哲学》、范琦的《教育哲学》、钱亦石的《现代教育原理》、林砺儒的《教育哲学》。
张栗原的《教育哲学》等。在这些教育哲学论著及其他有关的文章中，虽然都有各自的体系和见解，但也不可避免地带上那个时代的特点，主要是或多或少地受了实用主义教育思想的影响，也有少数的是出自德国的古典唯心主义或宗教哲学的。其中，曾有一些初步接受了马克思主义思想的学者，在他们的论著中试图用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法来研究教育哲学，如林砺儒、钱亦石、张栗原的论著。
虽然这些论著还不能说已臻完善，而且有的问题还脱不出实用主义的影响，但他们在分析问题和解决问题的观点和方法上，已较过去大为不同，书中所提出的问题，有的至今尚有研究价值。
5楼：匿名用户
怎么没有问题啊？我怎么回答啊
从教育哲学的角度论述教育是什么
6楼：杨尘一
教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。
教育哲学论述题1、请说明知识就是力量的悖论,在教育中该如何认识或看待知识问题? 35
7楼：匿名用户
knowledge itself is power我可以认为知识就是一切何止力量权力，比如资源在没有发现石油煤炭的作用时认为是污染物，发现了其作用时就是黑金。一方面，知道的越多就有更多的方法保护自己。而另一方面，知道的越多，也就越危险。
力量主要表现在内在方面，指一种精神它虽然是无形的，但有时候能发出巨大的能动，会激发人类的潜能。,表现出来为人们信念,信仰,坚强等。人类所有的奇迹,几乎所有的不可能发生的事情都是由于内心有着强大力量创造出来的,因为内在力量的强大会让人产生无比强大的信念。
如果人类掌握的知识是有限的，没掌握的是无限的，但是所有的知识应该是无限的，无限没有具体的量，那么所有的知识减轻未掌握的应该等于有限的，还是零，还是无限？
教育哲学的哲学体系
8楼：手机用户
从教育哲学产生和发展的历史来看，它是一门比较年轻的学科，因而从体系到内容，
至今尚处在众说纷纭、莫衷一是的阶段。从国内外的教育哲学著作来看，概括起来大致可以分为两种不同的体系：①以研究教育基本问题为主的教育哲学体系；②以研究教育流派为主的教育哲学体系。
前一种可以杜威的《民主主义与教育》为例，全书共讲了26个专题，从教育的本质、作用到教材、教法以及知识、道德等问题都作了全面的论述。后一种可以当代美国教育哲学家g.f.
尼勒的《教育哲学导论》作为代表，全书共讲述了实用主义、进步主义、要素主义、永恒主义、改造主义、存在主义、分析哲学等几个主要教育哲学流派。有的教育哲学论著，兼有上述两种体系的内容，如当代美国教育哲学家j.s.
布鲁巴克的《现代教育哲学》。在该书中除分别论述了学校与社会、教育目标、课程、方**、职业权利与义务等问题外，还对当代各个教育哲学流派作了介绍和分析。中华人民共和国成立前，中国的教育哲学论著，多属第一种体系，也有兼采第二种体系的。
其论述的内容一般包括有教育本质论、教育目的论、教育价值论和教育方**等基本问题。也有的从论理学、伦理学、美学来论述教育的，或者从心灵论、知识论、道德论、社会学等方面来论述教育问题的。总之，虽体系各异，但概括说来，一类是从哲学的体系出发来论述教育问题，另一类是从教育的基本问题出发来作哲学分析。
教育哲学论述题三：最高的规范就是自由，请你谈谈教育中规范与自由的关系 15
9楼：白首不相离
又是一师范的孩子~\(≧▽≦)/~哈哈
10楼：匿名用户
当权力与义务和谐共处时我们就找到了自由。在《勇敢的心》一片中华莱士在临死前他用尽生命最后力量喊出：freedom!
至今记忆犹新。规范明文规定、道德规范等，无规矩不方圆。在不违背其他既定客观利益的情况下，思想、灵魂深处的自由，超脱规范的才称之为自由。
我想，世界上如果真的存在所谓的六道轮回，那么三善道的规矩应比三恶道的规矩更详细，三善道的人应该个个称之为模范。甘愿接受规矩的心灵是真正自由的心灵，反之，无视、对抗规矩的心灵才是被业力缠身的不自由的心灵。在规则面前低下头颅，是人类崇高精神的最佳体现。
论述题联系实际谈谈幼儿教育对国家对个人又什么意义
1楼 专业人脉 一 正面教育 正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为做出补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这些都是大而化之的基本原则，具体来讲有如下几方面 1 以积极的方式对幼儿提出要求。 2 积极的环境。 3 行动...
求企业战略管理习题答案,谢谢,求<企业战略管理>论述题答案.
1楼 匿名用户 3 d4 a 6 b7 c 8 b9 b 10 b 11 d 12 c 13 a 14 a 15 c 16 a 17 a 18 a 19 c 20 b 求《企业战略管理》论述题答案 2楼 匿名用户 战略管理的过程分成战略分析 战略制定和战略实施大致这三个方面 一 战略分析 战略分析是...
心里论述题。试说明影响人的性格形成和发展的主要因素
1楼 匿名用户 人的性格是在社会环境中相互作用形成和发展起来的，遗传有影响，但不如环境教育的作用 1 遗传因素 人的高级神经系统在性格形成中具有一定作用们，但受其影响较小，主要由一个人成 长的社会环境决定。 2 家庭环境的影响a 父母的责任感和教养的态度 有责任感的父母能按社会需要来塑造孩子的性格，...