1楼：手机用户
心理学论述题：
来(2)加强词与形源象的配合。如果教学任
务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
心理学论述题：结合中学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果？
2楼：匿名用户
心理学论述题：
(2)加强词与形象的配合。如果教学任务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
结合小学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果
3楼：匿名用户
直观教学即利用教具抄作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。 小学生低年级学生，以形象思维为主，用此法较好，但要在教学中根据具体内容适时、适当、适度地运用。如：
教具要形象、颜色鲜明，吸引学生眼球。教师语言要生动，具有吸引力等
4楼：匿名用户
首先你使用的教具要符合你的教学内容，其次是使用的时候要高效，最后是教师的数学语言要严谨。
《心理学》论述题:结合实际谈谈如何运用情感的功能提高教育教学效果
5楼：一夜白发为红颜
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中政治）首页团队介绍教研活动研修专题高考研究试题集锦教育絮语热点追踪教学反思阅读天地学生活动课题研究 运用情感功能 提高教育教学效果
美国心学家丹尼尔·戈尔曼1995年在《情绪智商》一书中，首次使用了与“智力”相对立的术语“情商”。他认为，“情商”是个体最重要的生存要素，关系到人生能否成功。充分运用情感功能，有利于提高学生的认知水平，促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观，养成高尚的道德情操。
一、运用情感的动力功能，调动学生积极性。
情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。教师在教学过程中，就要充分运用情感动力功能，调动学生的积极性。例如，高一新生入学后要进行军事训练，以增强学生的国防意识和纪律观念。
可是，由于现在的高中生几乎都是独生子女，从小很少参加体力劳动和高强度的训练。每年的军训中，都有不少学生在炎热天气下坚持不了高强度的军训。于是，教官，教师运用情感的动力功能，创设一下让全体同学努力的目标：
军训就是战场，前面的目标就是敌方的指挥部，为了保家卫国，各小分队，谁能坚持下来，谁就能去夺取敌方阵地。在这种情感的感召下，全体同学积极性大增，顺利完成当天军训。
在课堂教学中，教师要经常地应用情感动力功能，例如，教师将全班同学分成四组，进行问题抢答，看哪一组用的时间最少，准确率最高。
在教学中许多行为，比如,在课堂上花大量时间大声训斥学生，对学生进行过度惩罚，或者用冷漠、挖苦的语言刺激学生，常常会引起学生怨恨情绪，诱发学生攻击性行为，导致师生关系紧张，从而起到的是减力功能,使课堂教学甚至无法进行。
有时，在课堂教学中，即使教师只有一个激励的目光，一次赞许的点头，一句鼓励的评语，一丝淡淡的微笑都会使学生产生内部情感动力，产生良好的教育教学效果。
二、运用情感的调节功能，提高学生的认知水平
情感对一个人的认知操作活动具有组织和瓦解的效能。大量的研究表明，适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，但不适当的情感对人的认知过程会产生消极的瓦解作用。一个人在愉快时，容易通过感知觉接受外界信息，一个人在苦闷时，往往对外界信息视而不见，听而不闻。
教师要合理调节学生情绪，提高教学效益。例如，高一《经济生活》中外汇和汇率的知识，学生觉得枯燥、抽象，难以理解和掌握。我在讲此知识前创设情景：
“张军要去美国旅游。临行前，张军的奶奶拿出积攒的8000元人民币给他并叮嘱说，出门在外要多带些钱。张军告诉奶奶，人民币在美国不能使用，必须到中国银行按一定的汇率换取外汇。
”，使学生处于好奇、兴奋的情绪状态下，再讲外汇和汇率，学生就容易接受和理解。
耶克斯—多德森定律反映的是情绪的激动水平与效率的关系。学习内容越困难,学习效率越容易受到较高激动水平的干扰;对于简单的学习内容，提高激动水平效果较佳；而对一般的学习内容，中等的激动水平比较适宜。因此，教师在上课时，对学生情绪的调节，应把握一个度。
三、运用情感的信号功能，提高教育教学效果
一个人的情感通过外显而具有信息传递的效能。也就是说，一个人不仅能凭借表情传递情感信息，也能传递一个人的思想。情感的信号功能在传递信息方面的作用表现为：
加强言语生动性；加强言语表达能力；替代言语；超越言语的作用。因而，在课堂教学中，应充满表情地讲述有关知识，让学生更好地领会相关知识。没有表情的语言，是不能激起人们的共鸣的。
比如，在讲授高二哲学中“人生的真正价值在于贡献”这一框时，我选取2007年感动中国十大人物的颁奖辞并声情并茂地朗读，一下子就感染了学生,，达到了以情激情,在激情中明理的效果。所以，教师要合理运用语言、语调、语速、停顿等言语表情，又要充分运用眼神、脸部变化、手势、体态等非言语表情，提高语言的生动性，吸引学生的注意力，促进学生思维，提高教育教学效果。
四、运用情感管理的迁移功能，激发学生的学习兴趣
情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与其有关的对象上的效能，也就是说，当一个人对他人有感情，那么对他所交的朋友，对他经常使用的东西，也都会产生好感。运用这个原理，可激发学生的兴趣。首先，教师要关爱每一个学生，让学生体会到老师的爱，建立良好的师生感情。
这样，学生就会喜欢上这位老师的课。高中理科政治学科不列入高考科目，只作会考要求，学生自然不想学，假如这位老师与学生建立了良好的感情，学生就会深深地喜欢上这位老师，他上政治课学生一样会认真地学习。这就是情感迁移的独特功能。
总之，在教育教学的实践中，充分运用情感功能，动之以情，晓之以理，必然会激活学生的情感世界，进而转变成学生自觉学习的动力。这有利于提高教育教学效果，培养高素质的人才。
结合小学教学实际,谈谈如何提高直观教学的结果.
教育学的论述题，还有教育心理学论述题 30
6楼：匿名用户
论述bai题可以用自己的组织du语言回答，答道要点就行zhi
简答题是需要用书本dao语言回答回的，不一定要一字不答漏，但是不能相差太大。是死的。只要背熟了，就没问题。
论述题是活的。给你一个案例题，要求分析。需要回答的知识点必须包括心理学，教育学，3种法律。
有的题目甚至涉及到新课改的。总共有2个大题目。这个比较的麻烦。
也就 这两题是活的。其他的都死背吧。
7楼：匿名用户
你在哪个省份考试，就去搜集那里的试题，否则没有多大用处
结合教学实际,谈谈您在课堂教学中如何促进学生有效学习?
8楼：最爱小沫
一、用电教手段激发兴趣
9楼：爱学d人
学生自制力一般很差，最好在活跃的氛围中让学生参与其中，老师则只是引导学生。培养学生的兴趣。如果有可能，可以与学生谈心、谈各自遇到的学习问题，针对性的去教导学生。
结合实际谈谈如何在教学工作中运用心理学提高教学质量
1楼 匿名用户 在教学工作中多鼓励学生。 多发现学生的长，及时鼓励学生。 学生有了一点小小的进步，就要及时表扬。 这样做的话就能够提高教学质量。 用心理学解析 作为老师如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去提高教学质量 2楼 匿名用户 良好的 注意环境 和 注意条件 是学生进行学习和认识活动的基...
结合教育实际，谈谈心理学对教育教学工作的意义
1楼 匿名用户 教育心理学对学与教过程中的心理现象进行了质的描述和量的测定，揭示了其中存在的内在联系和规律，为实际的教学提供了一般性的原则和技术。教师了解了这些内容，就可明智地结合教学内容 教学对象 教学材料 教学环境，将其转变为具体的教学程序或活动。例如，根据对学习动机的规律的研究，在课堂教学中可...
谈谈如何在教学中发展学生的"几何直观"
1楼 匿名用户 几何直观是数学新课程标准里提出的十个核心概 念之一，标准里提出几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助它可以把复杂的数学问题变得简明 形象，有助于探索解决问题的思路， 结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 几何直观是借助于见到的或想到的...