1楼：留下一片林
现就我国学者所划分的儿童发展的五个阶段的主要特点总结如下：
①婴儿期的特点（先学前期，3岁以前，托儿所）
婴儿期是儿童生理发育和心理发展最迅速的时期，这一时期儿童的神经系统与大脑发育迅速。这一时期婴儿的学习分三个层次：习惯化、工具性条件反射、言语的掌握。
言语的获得就标志着婴儿期的结束。婴儿期儿童情绪不断分化，出现了社会性微笑等社会性情感，出现了依恋性社会行为，在游戏中学会与同伴简单交往。
②幼儿期的特点（学前期，3 ~ 5、6岁，幼儿园）
这是儿童身心迅速发展时期。这一时期儿童的主要矛盾是：渴望独立参加社会实践活动的新需要同独立活动的经验与能力有限的矛盾。
幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿发展的最好形式。这一时期儿童已初步形成了自我意识，能以一种全新的方式去认识世界，表达解释自己的想法愿望，接受**的教育，同时希望有效地影响他人，上述表明，儿童的社会性、文化性得到了初步发展。
③学龄儿童期的特点（学龄初期，6、7 ~ 11、12岁，小学）
这是儿童发展重要转折时期。从低龄儿童看，他们还具有明显的学前儿童的特点，而从高年级儿童看，随着青春期的来临，他们又具有少年期的一些特征雏形，因而学龄儿童期避险了明显的过渡性。
④少年期的特点（学龄中期，12、13 ~ 14、15岁，初中阶段）
少年期是青春发育时期。这一时期是儿童身体各方面迅速发展的第二个高峰期。儿童的自我意识高涨、性意识觉醒、反抗心里突出、情绪表现激烈、人家交往发生显著变化，思维水平由形象到抽象发生了质的飞跃。
⑤青年期的特点（学龄晚期，14、15 ~ 17、18岁，高中阶段）
青年期的生理与心里趋于成熟和稳定。经过少年期生理和心理上的剧变，青年期的生理与心理趋于成熟和稳定。青年期以后，人的生理、心理已达到成熟，社会性、文化性发展趋于稳定。
儿童发展研究的新趋向
1. 儿童发展研究多层次、多领域的整合趋向（发展问题、研究层次、领域）
2. 儿童发展研究理论形态的两极趋向（宏大理论、微型理论）
3. 儿童发展研究方**的统整趋向（科学主义下实验室范式和自然主义下生态范式、量化研究和质化研究、科学精神和人文精神）
4. 儿童发展研究的实践转向（游戏中、活动中、美术中、**中、舞蹈中）
5. 儿童发展研究的文化转向（直接动因：一是社会生活的急剧变化改变儿童生活的文化处境；二是全球化背景下人口大范围流动对儿童行为方式、文化生活的影响）
小学儿童心理发展的特点是什么?
2楼：何秋光学前数学
儿童思维发展阶段理论
感知运动阶段 (0一2岁)婴儿期。此时儿童尚未掌握语言，主要是通过感觉运**式和外界相互作用(同化和顺应)，并与之取得平衡。
前运算阶段(2—6、7岁)学前期。此时儿童的感知运**式开始内化，成为表象。随着语言的出现和发展，儿童可以用表象符号代替事物，用表象和语言描述事物。
但此时儿童的“自我中心主义”突出，即考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心，总是从一个角度来观察事物，不考虑别人的意见。他们还不能从事物的变化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。如这个阶段儿童只能辩别自己的左右手，知道a＝b，b＝c，但不能得出a＝c。
总的来说思维具有表象性及直觉性特点。从4—7岁开始从表象思维向运算思维过渡，但仍要直觉活动的帮助。
具体运算阶段(6、7—11、12岁)小学阶段。出现具体运算的图式，能进行初步的逻辑思维。“运算”这个概念是皮亚杰从逻辑学引进来的。
他认为运算是内化的可逆性运作。这个阶段儿童思维的特征是运算具有可逆性，并获得守恒概念(如物质、重量、长度、面积、体积等)、分类概念、序列概念和关系概念，标志着思维水平的一次飞跃。但这个时期的运算思维要依靠具体事物的帮助才能顺利解决问题。
形式运算阶段(11、12一14、15岁)初中阶段。此时的儿童思维与**接近。形式运算，即“使形式与内容分离”。
这时儿童“有能力处理假设而不是单纯地处理客体”，“认识超越于现实本身”，“无需具体事物作为中介”。”简言之，这时儿童能用抽象符号进行逻辑思维及命题运算，形成认知结构的整个体系，它属于儿童思维的高级形式。
3楼：重庆寸草心理
儿童心理医生：早期心理培养
儿童期是个体心理发展的关键时期。重庆寸草心心理咨询专家张彭强调从心理发展的角度来看，个体心理结构的雏形在儿童期已经基本形成，准确地讲基本上在七岁前后就已经初具雏形，之后的直至青年早期的近20年的时间都只不过是在原有基础上的修补和自我完善。所以，俗话说的“三岁看大，七岁看老”也不是没有任何根据和道理的。
关于儿童期在发展心理学上并没有明确的界定标准。但有狭义与广义之分，狭义上的儿童期指的是3-12岁这一成长阶段。广义上的儿童期可以一直延伸到青春期完成，约在20岁前后，这不是我们所要**的内容，我们只是需要明确儿童期的这一特定的年龄段可能出现的心理问题，从心理发展的角度来看，这一时期是个体初步社会化的重要阶段。
其中最重要的任务就是个性与社会性发展，即在游戏与活动中掌握一些基本的社交技能、学会与同伴的合作与交往、发展与同伴之间的友情，学会培养感知他人情绪情感的初步能力并作出合理的回应，并塑造良好的个性品质。这些心理发展任务的完成程度将直接影响到个体毕生的社会化发展，并对个体今后的人生产生深远的影响。
大量的事实已经证明，成年期出现的各种社会适应不良行为都与儿童期的社会化发展状况有关，因此对于儿童期出现的各种各样的心理问题需要引起家长和老师的足够重视。因此，作为家长和老师，要主动学习儿童心理学的有关知识，及时了解和发现儿童心理发展中出现的各种问题，并将问题扼杀在儿童期，从青少年心理辅导的角度来讲，儿童心理问题发现越早，心理辅导越有效，也相对比较容易，一旦错过了真正的时机。重庆寸草心心理咨询专家张彭提醒随着某些问题堆积的时间越来越久，某些心理与行为被固化下来，要想重新塑造就会有相当的难度，也必然需要付出更多的努力和更大的代价，
总之，对于儿童的各类心理问题，真正的调节策略是早发现，早调节，当然，选择合适的心理咨询专家和心理调节方法也很关键！
4楼：蝎
8-12岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
8-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为8-12岁儿童的经验少。实验表明，8-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而**能同时注意4～6个客体。
孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。
8-12岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。
一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。
5楼：≮至尊小宝
8-12岁儿童心理发展的一般特征?
(1)8-12岁儿童注意的特点?
8-12岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
8-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为8-12岁儿童的经验少。实验表明，8-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而**能同时注意4～6个客体。孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。
比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。?
(2)8-12岁儿童感知觉的特点?
8-12岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。
8-12岁儿童知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。?
(3)8-12岁儿童记忆发展的特点?
8-12岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
8-12岁儿童记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。小学阶段正是记忆迅速发展的**时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。
六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳**的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。
到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。?
(4)8-12岁儿童想像发展的特点?
8-12岁儿童的想像发展主要表现在：①8-12岁儿童想像发展是向正确地、完整地反映现实过渡，低年级学生的想像与学龄前儿童有点类似，仍以无意想像为主，而中高年级学生再造想像趋于完整，有意想像的成分大为增加；②具有直观性和具体性；③想像的形象还具有片断、模糊的特点；④高年级学生想像的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想像力具有更多的创造成分。
孩子周围的环境对他想像力的发展具有很大的影响，孩子的全部印象和感受都与现实联系着，都是**于生活。比方想像力丰富的孩子能单独一个人玩复杂的游戏，如建房子、机场、战壕，也能玩有一定主题的游戏，如想像自己是教师、医生或解放军战士，在自己周围看到与游戏发展相切合的背景。一根树枝，既能被孩子当作冲锋枪，也能代替马去骑。
想像力丰富的孩子学习起来会更省劲一些，能较快地掌握所学的内容。
(5)8-12岁儿童思维发展的特点?
8-12岁儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要，要从以下几个方面着手：①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力。②提高孩子的语言表达能力。
语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，家长要引导孩子正确使用词语，训练儿童养成把话说完整的习惯，并培养孩子的朗读、默读和复述的能力。③教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等。?
8-12岁儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征。十岁左右到十三四岁，孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力得到发展。比如，一二年级在学习简单的词汇时，都要辅以形象直观的**，到了五六年级，孩子不需要借助**都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了。
(6)8-12岁儿童个性发展的特点?
8-12岁儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，变得越来越丰富，出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；热爱班集体，进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；控制情感能力逐步增强。?
8-12岁儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。8-12岁儿童的自我意识迅速发展，由于思维能力发展的局限性，使得他们自我评价的水平较低，这表现在：
①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸。
小学生心理发展的主要矛盾,学前儿童心里发展的主要矛盾是什么
1楼 柒月黑瞳 小学生心理发展的内部矛盾是指在个体心理发展的过程中，为更好地适应外部环境而产生的新的发展需要与他们原有的心理发展水平之间的矛盾。所谓 新的发展需要 ，是指学生成长的家庭 学校 社会等客观环境对个体提出的各种要求 期望等在个体内部的反应 所谓 原有的心理水平 ，则是指小学生已经形成的各...
学前儿童的关节的特点是什么,学前儿童的关节有什么生理特点?
1楼 匿名用户 小儿的骨骼中 有机物 无机盐各占一半。由于比例上的差异 所以小儿骨骼有以下特点 1 需要不断钙化。 学前儿童的关节有什么生理特点 2楼 花落一朝一夕 小儿的骨骼中，有机物 无机盐各占一半。由于比例上的差异，所以小儿骨骼有以下特点 1 需要不断钙化。 小儿处于生长发育的重要时期，身高的...
数学发展特点是什么,试概述数学发展的各个时期的特点
1楼 教徒之一 数学的发展经历了初 等数学 高等数学 现代数学三个阶段 作为数学研究对象的数和形 在这三个阶段的含义是很不同的 初等数学阶段的数是常量 形是孤立的 简单的几何形体 高等数学阶段的数是变量 形是曲线和曲面 现代数学研究的对象是一般的集合 各种空间和流形 很难区分数和形的范畴了 现代数学...