1楼：匿名用户
按照杜威的实用主义教育
理念的观点：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。以下分别对这三个概念进行一下个人化的阐述。
首先，教育即生活。主要指的是教育不应该仅仅只讲书本里的那点知识，也不应该仅仅是在课堂和老师那里学到的才叫知识。教育更多地应该在生活中进行，从生活中汲取教育的素材和内容，为更好地生活而教，而非仅仅为了考试、升学等这些功利的目的来接受教育。
所以教育即生活的另外一层含义是“学校即社会”。让学校成为一个小型的社会，让学生在学校里不仅仅能学到系统的知识，而且能够了解到长久以来人类祖先和社会积累下的各种宝贵经验，还有历史和文明。
第二，教育即生长。主要指教育必须符合和满足孩子不断向上生长的需要和可能，必须顺应每个孩子身心发展的客观规律和秩序，进行因材施教。因为每个孩子都具有极强的可塑性，而且他们的成长又依赖于**的养育和跟环境持续不断的作用，因而合格的教育需要遵循儿童发展的这些心理特点和特长，开展有针对性的教育活动，促进孩子心理和各项能力向前向上的生长。
第三，教育即经验的改造。基于以上两点的论述。我们应该知道教育是需要孩子在生活中，通过不断地实践和动手操作，在与环境的互动过程中不断进行的。
因此从结果来看，教育的一大效果必然是伴随着孩子生活经验的不断积累和改造的。通过在“做中学”，孩子掌握了基本的发现问题、解决问题等的生活能力，儿童培养起了自己的逻辑思维能力、动作操作能力，还有想象力和创造力等。
2楼：匿名用户
什么是教育？不同的人对此会有不同的答案。我们不妨先来看看一些名家和名著是如何“定义”教育的：
柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动”，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。
夸美纽斯：“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。它是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。
……实际上，只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”“教育是生活的预备，能在成年以前完成。”
福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自决地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。
”裴斯泰洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”
斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机体的结构于完善并使它适合生活事物的过程。”“教育即为人的完成生活做准备。”
杜威说：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的重组与改造”，“学校即社会”。
巴格莱：“我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程，在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育是传递人类知识积累中具有永久不朽价值的那部分知识的过程。”
斯普朗格：“教育是一种文化过程。”
梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代的人。”
陶行知：“生活即教育。”
联合国教科文组织《国际教育标准分类》中的定义：“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。”
《中国大百科全书，教育》(1985)：“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”；“狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们场养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动”；“教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用”。
……从上述这些表述可以看出，这些名家名著在对教育下定义的时候，所选择的角度并不相同。有的将教育看作是一个机构，比如说学校教育；有的将教育看作是一种行动（活动）；有的将教育看作是一项内容；有的将教育当成一件产品。
什么是教育？教育是什么？教育为什么？
这是教育的基本问题，或者说是教育的本质问题，这是教育科学研究中尚未解决的一个重要问题。据统计，自英国思想家培根开始到联合国教科文组织的重要文献《学会生存》，在能搜集到的文献范围内，关于教育这一概念的表述就有65种之多。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：
“教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”要让自己清楚教育的本质，是一件很难的事情啊。
自新中国成立以来以后，人们对“教育是一种特殊的上层建筑”毫无疑义。还由此引申出“教育是阶级斗争的工具”的论断，有时甚至把作为“阶级斗争的工具”的教育同作为“生产斗争的工具”的教育，视为互不相容的教育。随着国家工作重点转移到以经济建设为中心后，教育工作重点的相应转变也成大势所趋。
客观上要求重新认识教育的性质问题，“关于教育本质问题”的讨论应运而生。
1978年，于光远在《重视培养人的研究》一文中，率先对于把教育归结为上层建筑的论断提出质疑。从1979年开始，教育界就所谓“教育本质”问题开展讨论。在这场讨论中，就行成了以下几种观点：
第一，“教育一部分属于上层建筑，一部分不属于上层建筑”说；第二，“教育属于生产力”说；第三，“教育属于上层建筑”说；第四，“教育属于特殊社会实践活动”说……
在具体的实践中，人们更关心这样一个问题：什么样的教育是好的教育？就是这样一个问题，也因为人们对教育的理解不同、对教育的理想不同，而形成不同的答案。
比如说，教育应该满足社会的需要，还是应该促进人自身的发展？从长远来看，两者是统一的，但在不同的历史发展时期，又经常是矛盾的。
事实上，任何关于教育的定义，都不可能是真实客观的，它无法摆脱叙述者的知识背景和思想感情，无法回避叙述者的价值追求。对社会、对人性的理解不同，所处的社会地位和生活经历不同，价值观和看待问题的方式不同，对教育的定义就会不同。因此，他们关于教育的定义，可能往往是他们希望的教育是什么样的。
几乎每个父母都想自己孩子学习好，这是为了让自己孩子以后的生活能过的更好还是为了学习好了赚有钱了才能
3楼：匿名用户
确实是这样，中国和外国不一样，有的父母接受的文化程度也不一样，对待孩子更是不一样。父母希望孩子学习好，其实也有一部分原因他们自己的工作累，更希望孩子文化水平越高，工资越高，不用像他们一样累。
4楼：颇溉祽6wa商
为你自己有个好将来了，少吃苦受累的
5楼：free兰洪峰是我
望子成龙，都是想着孩子有出息，家族也风光，没有几个家长就等着孩子挣钱多好养老的
6楼：悟空无为
当然是为了孩子以后的生活更好，中国人太多！竞争太激烈呀！
7楼：钙爱双缺
还望子成龙，自己都只是一条爬虫，你还妄想自己的孩子成龙。可笑，他若真的成龙，极有可能都是以你自己头上长草的代价来换取的。现在很多父母都在自家孩子面前拿它和比较别人家的孩子比较。
如果真有一次交换孩子的机会，你会选择换什么样的孩子？
家庭教育的意义和作用是什么？
8楼：小小小白
家庭教育的作用：
家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过： “没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。
”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。
联合国教科文组织提出：21世纪青少年应该具备的“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。孩子是祖国的花朵，更是民族生生不息的后备力量。
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话形象地说明了家庭教育非常重要。
家长们更应当树立全局观念，让小朋友能够明白“国家兴亡，匹夫有责”。
家庭教育的意义：
纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。
国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。
随着孩子年龄的增长，世界观价值观也在不断地完善。孩子会从父母为其建造的象牙塔里走出来，接触外面更加纷繁的世界。社会中的真善美与假丑恶也将给孩子带来更加直观的感受。
孩子心智不成熟，家庭教育尤为重要。
对于不可避免的社会丑陋现象，家长要给予及时的指导，不能一味地逃避，要提高孩子的鉴别能力，同时也要随时注意自己的言行举止，树立榜样。古语有云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”是指只有家庭好了，国家才会更加繁荣昌盛。
9楼：初夏的尘埃
家庭教育的意义：
纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。
国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。
如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。为此，国家必须为家庭教育立法。
家庭是社会的细胞，只有每一个细胞都健康，才会有全社会的健康。只有以家庭的和谐为根基，才会有全社会的和谐。家庭教育“为民族立命，为万世开太平。
”为家庭教育立法是国家的责任，为教养子孙而修行是每个国民的使命。
家庭教育的作用：
家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过： “没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。
”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。
生活教育的生活教育,以生活教育为理念创办中国化平民化的幼稚园建立生活教育课程的是谁
1楼 匿名用户 生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。什么是生活教育 陶行知指出 生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育 过好的生活...
什么是生活教育理论,陶行知生活教育理论的本质是什么
1楼 y神级第六人 生活教育 是陶行 知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标 内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。陶行知的 生活教育 理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括 生活即教育 ，这是陶行知生活教育理论的中心 社会即学校 ，是 生活即教育...
什么是生活教育陶行知,陶行知的生活教育有什么现实意义
1楼 匿名用户 什么是生活 教育 陶行知指出 生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。 教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育 过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受...