1楼：匿名用户
陶行知.生活即教育[j].乡村教师，1930-03（9）//方明.陶行知教育名篇[g].北京：教育科学出版社，2005：2.
2楼：答答答吧
陶行知提出“生活即教育'，杜威的是‘教育即生活'.
3楼：匿名用户
是生活及教育，在生活中处处留心学习知识。
4楼：匿名用户
教育即生活，教育要注重实践
“教育即生活”，到底是杜威提出来的，还是陶行知，还是福禄贝尔？怎么各个版本的都有！！求救命！
5楼：老马扬蹄
教育即生活是杜威提出来的。约翰·杜威(john dewey)(1859年10月20日－1952年6月1日)，美国哲学家和教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。约翰·杜威是实用主义的集大成者。
他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这是杜威教育理论中的三个核心命题。
杜威的关于教育理论的三个核心命题，即“教育 即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。重点强调了“教育即生活”的观点，并借此分析了教育与生活的本质关系，与陶行知的“生活即教育”对比之后，结合新课程的要求，对当代教师提出了几点要求与建议。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”，他把教育与生活、生长与发展视为同一意义的概念，家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育，尤其是道德教育。
教育既始于社会又将归于社会，因此，在学校生活、家庭生活和社会生活三者之中，社会生活是整合其他两种生活的关键。各种场合的教育实质上进行的是不同形式的生活。“学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，比如他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活。
不通过各种生活形式或者不通过那些本身就值得生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果只会形成呆板而死气沉沉的教育。” 关于生活与发展，杜威说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”
6楼：朴臭臭
杜威 在《民主与教育》这本书中提出的 你可以去买来看看
7楼：匿名用户
教育即生活是杜威提出来的
陶行知提出了生活即教育什么和教学做合一等教育思想
8楼：无语翘楚
先生提出生活教育理论共包括三个方面：首先，生活即教育。“生活即教育”是生活教育理论的核心。
其次，社会即学校。“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。再次，教学做合一。
“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同
9楼：匿名用户
关于陶行知的“生活即教育”的资料：所谓教育环境的和谐发展，首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。
如何理解陶行知的“生活即教育”
10楼：匿名用户
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。可见，“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。对每个学生个体而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的。
作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。
教育即生活和生活即教育的异同之处
11楼：匿名用户
简单来说:杜威的“教育即生活”提出背景是已经发展起来的资本主义社会，所以他提出要把社会生活引入学校，是在鸟笼里人造一个树林，其实生活已失真。而由中国教育家陶行知先生提出来的“生活即教育”是在中国社会普遍缺少教育的背景下提出，目的是为解决中国学校教育不普及和民众极其缺乏教育的问题，因此提出要把教育带进生活，在生活中得到教育，这样，即使不能进入体制完备的学校，民众也能从中获得基本文字知识。
相同点不言而喻:都强调了教育与生活要密切联系。
12楼：匿名用户
“教育即生活”强调的是生活，“生活即教育”强调的是教育。
所以首先两句话在概念上的侧重点不同。
至于相同之处，则无论教育、生活等等，都是人之存在的表达方式。
陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论两者相同点是？
13楼：广东梅州中公
承认教育和生活之间存在着密切的联系
承认教育对改造生活的重要作用
杜威的教育即生活和陶行知的生活即教育在本质上是一样的么
14楼：du知道君
陶行知.生活即教育[j].乡村教师，1930-03（9）//方明.陶行知教育名篇[g].北京：教育科学出版社，2005：2.
什么是生活教育理论,陶行知生活教育理论的本质是什么
1楼 y神级第六人 生活教育 是陶行 知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标 内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。陶行知的 生活教育 理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括 生活即教育 ，这是陶行知生活教育理论的中心 社会即学校 ，是 生活即教育...