1楼：郏县教师之路
您好！学习理论有：
一、行为主义学习理论：1、经典条件作用理论2、桑代克的联结学习理论3、斯金纳的操作性条件作用理论4、班杜拉的观察学习理论
二、认知学习理论：1、完形顿悟学习理论2、托儿曼的符号学习理论3、布鲁纳的认知结构学习理4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论5、加涅的信息加工学习理论
三、人本主义学习理论
四、建构主义学习理论
我国的新课程该改革的理论**其中有两个是人本主义学习理论和建构主义学习理论。所以后面这两个学习理论是非常重要的！希望我的回答对您的学习有所帮助。望采纳！
2楼：历史通
教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，经常观察、访问、记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。
定量方法
测验分数和其他教育变量常常呈现接近于正态分布也许教育心理学的第一个重要的方**创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析（factoranalysis）。要素分析也是教育心理学家使用多重变量分析方法的一个实例。
定性方法
定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。例如，人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。
在这种类型的研究中，研究者作为参与观察（participantobservation）者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，groundedtheory）等方法来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量”的交互核对，在定性研究中有很高的价值。
个案研究（casestudy）是定性研究的一种形式，关注于某一个人、组织、事件或其他实体。
教育心理学学习理论有哪些？
3楼：demon陌
学习理论有：
一、行为主义学习理论：
1、经典条件作用理论；
2、桑代克的联结学习理论；
3、斯金纳的操作性条件作用理论；
4、班杜拉的观察学习理论。
二、认知学习理论：
1、完形顿悟学习理论；
2、托儿曼的符号学习理论；
3、布鲁纳的认知结构学习理；
4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论；
5、加涅的信息加工学习理论。
三、人本主义学习理论
四、建构主义学习理论
我国的新课程该改革的理论**其中有两个是人本主义学习理论和建构主义学习理论。所以后面这两个学习理论是非常重要的！
教育心理学中，学习动机理论有哪些？
4楼：桃子君
强化动机理论
成就动机理论
成败归因理论
成就目标理论
自我效能感理论
需要层次理论需要层次理论
1.教育心理学有助于提高师资水平
教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。
2.教育心理学有利于提高教育教学质量
教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3.教育心理学有助于进行教育教学改革
纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的瓦根舍因（其本人就是心理学家）。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
5楼：银遐思蒿媪
dale
h.schunk
和paul
r.pintrich
著的包括：
1.expectancy-value
theory
期望-价值
理论2.
attribution
theory
归因理论
3.social
cognitive
theory
社会认知理论
4.goals
andgoal
orientations
目标及目标导向理论
5.interest
andaffect
6.intrinsic
motivation
（self-ditermination
theory
自我决定理论）
这里面，社会认知理论近四十年来一直非常活跃，已经跨界在各个领域里被广泛应用和研究，尤其是其中的自我效能（self-efficacy）。获取更多关于self-efficacy的信息可参考 http://****
uky.edu/~eushe2/pajares/efftalk.html
另外，self-diterminationtheory
也是一个非常活跃的理论，由罗切斯特大学（rochesteruniversity）的
deci
和ryan
两位学者提出，近些年来还有美国以外的国家成立sdt研究中心（新加坡），有自己的年会和社区 http://****selfdeterminationtheory.***/
（试了下，打不开。
教育心理学行为主义学习原理的代表人物有哪些
6楼：汝子非鱼焉
1、桑代克
尝试错误说：认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试——逐步减少错误——再尝试而形成的。
准备率、练习率、效果律
(1)准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
(3)效果律：学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
2、巴甫洛夫
经典性条件作用理论
(1)条件反射：反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：
无条件反射和条件反射。无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。
条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。
条件反射又分为了第一信号系统和第二信号系统。第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。
第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。
(2)经典性条件反射的基本规律
①获得与消退
条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。
条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
②刺激泛化与分化
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
实验：狗的摇铃实验， 巴甫洛夫通过研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、斯金纳
操作性条件作用理论
人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不反射性反应，是经典条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。
强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
理论要点：强化原则 (强化、惩罚、消退)
实验：老鼠的迷箱实验
4、班杜拉
社会学习理论
观察学习
(1)班杜拉认为个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间
的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
(2)班杜拉认为人的学习主要是观察学习。
观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
(3)班杜拉把强化分为三种形式，分别是直接强化、替代性强化和自我强化。
①直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。
②替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
③自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
实验：波波玩偶实验
7楼：a桃子味的小逗
一，华生
简介：美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。
观点：人类的行为是后天习得，环境决定行为模式，正常行为还是病态行为是经过学习获得，也可通过学习更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到**并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
二，斯金纳
简介：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，美国心理学家，将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
观点：把学习的历程分为两种类型：应答型条件作用和操作型条件作用。
经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研究的重点是后者。操作性条件反射的形成依赖于有机体作出一定的动作反应;而经典性条件反射的形成依赖于有机体的无条件反射。
同时,对待意识不象古典行为主义那样，避而不谈，而是承认意识的存在,但认为意识不过是有机体**之内所发生的私有事件，它不作为行为的生理中介物，而是作为行为本身的一部分，因此感觉知觉都可把它们作为刺激控制形式来加以分析。
三，班杜拉
简介：阿尔伯特·班杜拉，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。
有人称他为社会学习理论的奠基者，社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。
观点：将学习分为直接经验学习和观察学习两种形式。直接经验学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程，学习模式是刺激-反应-强化；离开学习者本身的经验及其所受到的强化，学习就不能产生。
观察学习是指个体通过观察榜样在应对外在刺激时的反应及其受到的强化而完成的完成学习的过程。
四，桑代克
简介：爱德华·李·桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。
1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
观点：较早地对动物及人类的学习、教学原理和学习迁移进行深入的研究，被誉为“教育心理学之父”。学习的本质是在刺激和反应之间形成联结；学习的过程是不断尝试错误以形成联结的过程；准备律、练习律和效果律为学习的主要规律。
准备律：学习者学习前预备定势；练习律：刺激与反应之间的联结随练习次数多少增强或减弱，包括应用律和失用律。
前者指联系越多联结力越强。后者指一定时间范围不练习，联结力量会减弱甚至消失；效果率：个体对某情境所起反应形成可变联结之后伴随一种满足的状况，这种联结就会增强；反之减弱。
教育心理学中，学习迁移的机制有哪些
1楼 匿名用户 一 早期有关迁移机制的观点 1 形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础 ，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。 2 相同要素说 1 主要内容 相同要素即相同的刺激与反应联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，...
教育心理学怎么复习,教育心理学怎样复习才最有效
1楼 咨 心理学是一门 研究人类的心理现象 精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。 心理学研究涉及知觉 认知 情绪 人格 行为 人际关系 社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域 家庭 教育 健康 社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来...
教师为什么要学习小学教育心理学,学习教育心理学对对于中小学教师有什么意义
1楼 昔日冰客 对学生的f教育不只是知识更重要的是怎样做人，在教育过程中不仅要关心学生的身体健康，更要注重心理素质，因此老师要学习教育心理学，时刻关注每个学生的心理变化，并及时掌握学生的心理状态，进行教育，疏导，和救助。只有发展学生的身心健康，才能培育出合格的对社会在用的人，使学生正确树立科学世界观...