1楼：李贺伟
教育心理学是属于心理学的一种，简单来说是在教育过程中施教与受教人因进行教育而产生心理上的变化。
人在某一个阶段，因身边的环境、人物等诸多因素影响，会与自身的价值观相结合并让大脑纪录信息从而产生心理上的变化；这是所有心里学范畴内的学术性科目的基础。
教育学倡导的是方法，教育心理学是从心理学的角度分析因为教育的进行而对该人的心理产生了什么影响，是分析。
教育学包括了教育心理学，而教育心理学是因为教育进行的过程中而从心理学中衍生出的一种心理学，抛开教育学，教育心理学是独立存在的。
教育心理学中学习的实质是什么
2楼：江老师
教育心理学是属于心理学的一种，简单来说是在教育过程中施教与受教人因进行教育而产生心理上的变化。人在某一个阶段，因身边的环境、人物等诸多因素影响，会与自身的价值观相结合并让大脑纪录信息从而产生心理上的变化；这是所有心里学范畴内的学术性科目的基础。
实质就是通过学习了解学习者的心理活动，提高教学质量为教学服务。
3楼：竹下雨廊
广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为和行为潜能的相对持久的变化。
掌握三点：
1.行为或行为潜能变化
2.持久性：打球、舞蹈、开车等
3.通过反复经验获得的
狭义的学习：学习的实质是主动形成认知结构。
1.学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这种建构是无法由他人来代替的。
2.由于事物的意义并非完全独立于我们而存在，而是源于我们的建构，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，教学要增进学生之间的合作，使学生看到那些与他不同的观点的基础。
学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的标准的理解，通过学习者的合作使理解更加丰富和全面。
4楼：匿名用户
竹下说的很标准。狭义学习是就知识学习了。
5楼：匿名用户
广义的学习方式啊 很不错的
教育心理学中品德的实质是什么
6楼：旁凡白速濯
（一）品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
（二）品德的心理结构包括道德认识（核心部分）、道德情感（直觉的、想象的、伦理的）、道德行为三个方面。
7楼：虢和悦终掣
品德所包括的心理成分及其组织、关联的方式和层次。见于不同学派提出的各种人格结构理论。
英国的麦独孤在近代心理学中较早论述的。
《学前教育心理学》 简述桑代克对学习实质的解释
8楼：匿名用户
桑代克首先用实验法来研究动物的学习心理。他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具，试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验，桑代克认为，动物的学习并不具有推理演绎的思维，并不具有任何观念的作用。
动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结，即“感应结”。因此学习即联结的形成与巩固。
桑代克桑代克把从动物的实验研究中所揭示的种种规律应用于人类的学习，认为人的学习可塑性要比动物大得多，行为也更复杂，但也是基于本能，以刺激反应的联结为准则的。因此，桑代克把人类的学习方式分为四类：(1)普通动物式的形成联结，例如10个月的婴儿学习打鼓；(2)形成含有观念的联结，例如2岁儿童学习听到母亲一词就想到母亲，或者想到糖时就说出糖这个词；(3)分析或抽象，例如一个学**的人学习对一个声音的倍音发生反应；(4)选择性的思维或推理，例如儿童应用有关造句法的各种规律和词根的意义来学习一句拉丁文的含义。
学习律在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律：
（1）准备律(law of
readiness)。这个定律包括三个组成部分：①当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感；②当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感；③当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。
准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。
学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。
（2）练习律(law of
exercise)。这个定律分为两个次律：①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强；②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。
练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。
后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。
（3）效果律(law of
effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。
桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。
总之，桑代克强调刺激与反应形成的一切联结都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱。因此教育必须遵循这两条主要的学习定律。教师应当了解有效的学习必须建立在儿童对学习有强烈的兴趣和喜悦上。
有鉴于此，教师应当先将作业中的乐趣讲给学生听，或以自己的热情激起儿童的准备；要仔细地规定和严格地控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；要注意学生在练习过程中是否疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不可使学生感到十分困难，因而导致气馁。
“共同要素说”
传统教育中的形式训练或“心智训练”说认为，注意力、记忆力、推理力是每个人最基本的心智官能，具有较好的某种官能在所有的情境中都能表现良好的功能。因此强调用严密组织、艰深难懂的古典学科训练学生的心智官能，以促进学生心智能力的整体发展，却忽视了实用知识和技能的学习和训练。桑代克反对这种普遍的形式迁移，主张共同 的要素迁移。
他指出，学习迁移的发生决不是因为任何古典学科训练的结果，因为在一种情境中所成立的反应不能迁移到其他一切的情境中去。只有当两种机能有了相同的因素时，这一机能的变化才使另一机能也有变化。第二机能的变化在分量上等于与它的第一种机能所共有的元素的变化。
比如掌握了加法可以增进乘法的演算，因为加法和乘法的部分元素是相同的。从学习迁移的“共同要素说”出发，桑代克反对形式学科，主张接近生活实际的实用学科。
教育学与教育心理学的本质区别是什么？
9楼：顾与童十万年
教育心理学本质是心理学，是心理学方向下诸多分支之一。主要研究的是人在教与学的过程中的心理现象和规律等等。
而教育学则是一门研究教育现象及其规律的社会科学。
10楼：匿名用户
教育心理学注重心理方面，可理解为教育学中的分科
11楼：匿名用户
教育心理学是教育学的一部分之一
教育心理学中品德的实质是什么
12楼：匿名用户
品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。
13楼：匿名用户
品德的实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。
14楼：匿名用户
（一）品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
（二）品德的心理结构包括道德认识（核心部分）、道德情感（直觉的、想象的、伦理的）、道德行为三个方面。
请问北师大的 应用心理学和发展与教育心理学有什么实质性区别
15楼：匿名用户
整体实力来说，北师大是国内心理学
排名第一的学校，三个专业都很好。
应用心理学主要是做心理学知识的应用研究，比如说管理心理学，其实就是人力资源，是研究怎么从个体心理的角度来管理团队提高工作效率；那咨询心理学就是结合人格特点、发展特征等运用心理咨询的技法解决心理问题的，以此类推，应用心理学就是做心理学在各个有人的领域内的应用研究。
发展与教育心理学就是从个体从小到大的，心理要素发展这个角度进行研究的，比如说智力的发展，什么时候有飞跃啊，怎么能促进发展，还有人的个性与社会性是怎么发展等等方面，这些领域的研究结果可以为如何应用提供理论依据。
基础心理学就是专门研究心理要素的，比如认知、人格等各个方面。现在基础领域多做的是关于认知的研究，注意、知觉、记忆、语言、学习等等，这个你看彭聃龄老师的普通心理学就会有了解。最近几年，基础心理学对认知功能的研究开始往神经系统方面倾斜，北师大现在专门有一个认知神经科学与学习研究所，主要是研究各种认知功能在脑上时怎么实现的。
那这些领域的一些研究结果也可以作为应用的理论基础，比如怎么开发儿童的大脑、语言、智力等等。
整体来说，北师大是非常强的，各种学术交流的机会也非常多，优秀的导师也很多。好好努力吧！
16楼：匿名用户
北师大是国内心理学最有名的学校，三个专业都很好。
应用心理学主要是做心理学知识的应用研究，比如说管理心理学，其实就是人力资源，是研究怎么从个体心理的角度来管理团队提高工作效率；那咨询心理学就是结合人格特点、发展特征等运用心理咨询的技法解决心理问题的，以此类推，应用心理学就是做心理学在各个有人的领域内的应用研究。
发展与教育心理学就是从个体从小到大的，心理要素发展这个角度进行研究的，比如说智力的发展，什么时候有飞跃啊，怎么能促进发展，还有人的个性与社会性是怎么发展等等方面，这些领域的研究结果可以为如何应用提供理论依据。
基础心理学就是专门研究心理要素的，比如认知、人格等各个方面。现在基础领域多做的是关于认知的研究，注意、知觉、记忆、语言、学习等等，这个你看彭聃龄老师的普通心理学就会有了解。最近几年，基础心理学对认知功能的研究开始往神经系统方面倾斜，北师大现在专门有一个认知神经科学与学习研究所，主要是研究各种认知功能在脑上时怎么实现的。
那这些领域的一些研究结果也可以作为应用的理论基础，比如怎么开发儿童的大脑、语言、智力等等。
北师大是非常强的，各种学术交流的机会也非常多，优秀的导师也很多。好好努力吧！
教育心理学-单选题,教育心理学的试题类型都有哪些
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教育心理学中，学习迁移的机制有哪些
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教师为什么要学习小学教育心理学,学习教育心理学对对于中小学教师有什么意义
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