1楼:中公教育
17.新课程背景下,教师应具备哪些能力?;答案要
636f707962616964757a686964616f31333363373735点:一个称职的教师必须具备的能力包括两个大;18.简述小学数学教师应具有的科学合理的知识结构;答案要点:称职教师应具有广博的通用性文化知识、学;学法指导等;教育科研的知识(略);19.简述校本教研的基本要素及其关系;答案要点:
1.在校本教研活动中,自我反思、同伴互;20.阅读下面的教学片断,说一说造成这位教师教
17.新课程背景下,教师应具备哪些能力?
答案要点:一个称职的教师必须具备的能力包括两个大类:教学能力和通用性能力(主要是非教学方面的)。
1.教学能力。(1)教学设计能力。
就是教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。(2)教学语言表达能力。教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要的手段,称职的教师语言表达能力包括正式语言表达能力即符号化的语言表达能力和非正式语言表达能力即体势语言。
(3)课堂组织与管理能力。主要是指教师的教学中各种要素进行控制,使教学得以顺利进行的能力。(4)运用现代教学技术的能力。
(5)教学测量与评价的能力。有效教学过程的主要内容就是教学反馈,开展教学反馈的前提是进行教学测量和评价。2.
通用能力。通用能力也被称为“基本能力”,一般表现在以下几个方面:(1)有效协调人际关系与沟通的能力。
(2)问题解决与研究的能力。(3)创造性思维与实践的能力。(4)批判性反思与不断学习的能力。
18.简述小学数学教师应具有的科学合理的知识结构是什么?
答案要点:称职教师应具有广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。具体讲由以下几个方面:
1.本体性知识。即小学数学教师对任教的数学学科所具有的相关知识。
包括:内容性知识――小学数学学科的事实、概念、原理等;实质性知识――小学数学领域中的理论框架和结构;逻辑性知识――小学数学领域中新知识被引入的方式、学术根源和历史发展、研究者**该学科知识的标准与思维方式等。2.
条件性知识。回答“是什么”的知识和回答“怎么办”的知识。主要包括:
课程论知识――关于数学学科知识如何组织以适合学生学习规律并便于实施与测量的理论体系和方法;一般教学论和学科教学论知识――关于教学原则、教学方法与技巧、教学组织形式等;班级管理知识(略);学生学习与发展知识――关于不同年龄阶段学生的发展特征、学生学习的规律和有效方法、
学法指导等;教育科研的知识(略)。3.实践性知识。
这种知识既有教师直接获得的个人经验的积累,也有通过情境学习获得的他人经验的借鉴。如教师的案例分析、行为访谈以及教学经验介绍等是教师活动实践性知识的有效途径。4.
文化知识。教师丰富的文化知识,有助于拓展学生的视野,激发他们的求知欲。
19.简述校本教研的基本要素及其关系。
答案要点:1.在校本教研活动中,自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。
自我反思是教师对自己的教育现状进行深度思考,通过学习对自己做出分析,自觉改进教学行为。这种反思强调教师的主体悟性,强调教师的自主反思。同伴互助是指教师作为专业人员,在开展校本教研活动中相互交往、互动与合作,其具体活动形式有对话合作和帮助。
专业引领是在专家或骨干教师的协助与带领下,在广大教师与专家、广大教师与骨干教师之间实现先进理念与教学实践经验的取长补短、共同发展,进而形成相互启发、共同引领的格局。2.在校本教研活动中,教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提,教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂,专业引领不等同于专家的单边引领,是双边引领、多边引领。
在提高教师适应新课程能力方面具有不可替代的作用。
20.阅读下面的教学片断,说一说造成这位教师教学“尴尬”的原因何在?
教学片断:
在学习“除法的初步认识”时,一位教师设计的新课导入:
(1) 有6个桃子,分给唐僧和孙悟空两个人,有几种分桃子的方法? 1 2 3 0
5 4 3 6
师:哪种比较公平?
生1:分成3和3的那种,每人同样多就公平。
生2:分成3和3的那种也不公平。因为,孙悟空干活多,唐僧不干活。
(2) 八戒又来了,要把有6个桃子分给三个人,每人可以得到几个? 2 1 1
2 2 1
2 3 4
师:他们对哪种分发最满意?为什么?
生1:分得同样多,不用抢。
生2:分给师傅1个,分给猪八戒2个,分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活,孙悟空贡献最大。
生3:这样分猪八戒不乐意,因为他饭量最大,嘴又馋。
此时,教师已无法控制局面。
答案要点:1.教师只是想通过学生熟悉的故事情节入手,从任意分过渡到特殊分法(平均分),理解同样多就是平均分。
但对学生的已有经验和认识预料不足。2.教师的用语“公平”一词不恰当,容易使学生造成歧异。
3.对学生的情感、态度、价值观目标估计不足,因为在这个学生熟悉的故事中,学生对其中的人物的认同感是带有个人感**彩的,这就很难达到老师想要的“公平”,即分得个数同样多。4.
老师提的问题指向不明(他们对哪种分发最满意?为什
么?)。致使学生不是站在旁观者的角度去考虑问题,而是从个人的喜好出发思考问题,做出选择。因此,造成了课堂失控的局面。
21.下面的案例中,使课堂造成了失控状态。如果你是这位教师,想怎样修改教学设计?为什么?
教学片断:
在学习“除法的初步认识”时,一位教师设计的新课导入:
(3) 有6个桃子,分给唐僧和孙悟空两个人,有几种分桃子的方法? 1 2 3 0
5 4 3 6
师:哪种比较公平?
生1:分成3和3的那种,每人同样多就公平。
生2:分成3和3的那种也不公平。因为,孙悟空干活多,唐僧不干活。
(4) 八戒又来了,要把有6个桃子分给三个人,每人可以得到几个? 2 1 1
2 2 1
2 3 4
师:他们对哪种分发最满意?为什么?
生1:分得同样多,不用抢。
生2:分给师傅1个,分给猪八戒2个,分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活,孙悟空贡献最大。
生3:这样分猪八戒不乐意,因为他饭量最大,嘴又馋。
此时,教师已无法控制局面。
答案要点:
修改:师:猴妈妈有6个桃子,要分给2只小猴子,可以怎样分?
怎样分,他们没有意见? 生(预设):每只小猴子分3个桃子,这样他们就没有意见,因为他们分得同样多。
师:每份分得同样多,就叫平均分。
师:猴妈妈有6个桃子,要分给3只小猴子,可以怎样分?
生:每只小猴子分2个桃子。
师:猴妈妈有6个桃子,还可以分给几只小猴子?
这样修改后,在学生看来,2只小猴子都是猴妈妈的孩子,他们的地位是平等的,他们所分得的食物应是一样多的,这也符合社会公平性原则。因此避免了用唐僧师徒的故事使学生过多的掺入个人感情因素。用学生喜好的小猴子说事,也使学生产生一种亲和感,增加了童话故事的可信度,避免了人为编造故事的嫌疑。
22.阅读下面的教学片断,请说一说这位教师的问题出在**?
《如何有效开展小学数学教研活动的**
2楼:新野旁观者
扎实有效的数学教研活动,是高效完成数学教学任务的关键,教师只有加强学习,投身科研,多形式、多角度的开展数学教研活动,才能更好的促进自身专业成长,促进课堂教学效率提升。
有效地开展数学教研活动,是提升数学教师专业水平,促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。小学数学教研活动应以新课标理念为指引,以全新的思维,丰富多彩的形式,积极开展特色教研活动。笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行:
一、加强理论学习,是有效数学教研活动的基础
开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识,学习和研究有关数学方面的理论思想,储备好教研活动所必备的“数学养分”,提升教师自身数学素养,才能更好的开展好数学教研活动。教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动,那就只有一点是必须做到的,就是学习。所以教师利用课余时间要多看书,多看有关数学教学方面的书,潜心阅读数学相关的教育理论专著,以读书来充实和丰富自己的内涵,用先进的教育思想武装自己,不断创新教学方法,反思自己的教学实践,不断地更新教学思想、方法,实现知识的创造、传播和运用。
学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。比如:学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排,期初写出学习计划,可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训,每次学习的培训人员可以轮流进行,可以学习一些名师优秀案例,**优秀课例光盘等,还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章,学习之后每位老师都要写出心得体会,下次学习时进行体会交流。
除此之外,教师可以制定出自己的个人自学计划,按照计划在一学期中要阅读多少文章,撰写多少案例,交流多少心得等等。
二、创建数学学科科研团队,是有效数学教研活动的保障
有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课,示范课、观摩课或研讨课,重要的是通过教研活动的开展,使数学教师在各个方面迅速成长起来,使教师的课堂教学高效。要想使数学教研活动更为有效,除了搞校本教研外,还要进行一些与数学相关的理论与实践**研究,即课题研究。这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题,有问题就要解决,面对问题就要不断探索研究,寻求解决问题的最佳方法和手段。
课题研究是教研活动的重要部分。课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题,努力使教育教学活动效益最大化。学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题,根据课题确定研讨主题组织开展教研活动,进行教学实践。
例如,本校近年来确定的课题有:“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等,这些课题都安排在数学教研组中进行。课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。
在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处,教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。这样,不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性,教师自身得到了发展,更重要的是学生成为课题研究的最大受益者,真正凸显了教育教学活动效益最大化。
三、形式多变的教研活动,是有效数学教研活动的载体
教研必须放到教研活动中去研究,去**,去验证,形式多变的教研活动,是有效数学教研活动的载体。经过这几年的研究实践,觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。
1.集体备课
多年的教学实践证明,教学中无现成的经验可循,刚干获取的比较有价值的经验,转眼就要过时,还有,仅凭个人经验,单兵作战,磨时间,耗体力,不能解决实质问题。新课改在积极倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作**,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。
只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,课堂教学的实效和效益才会提高。
2.同课异构
俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师思想、经历、人生观、价值观的不同,决定着对同一内容的课的理解的不同,每个教师对同一内容都有不同的理解,不同的构思,不同的教法。
教师之间存在着的这种差异,就是很好的教研资源。故可以举行一些同课异构的活动,来研究**数学课堂教学的新思路、新方法。这样,大家可以在比较中互相学习,在比较中共同提高。
采用的程序如下:1学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目;2由教研组内的部分教师分别备课;3教师上课;4教研组集体听课、评课;教师在教学中借鉴他人的经验和做法,在开放、多元的教学研究活动中学习,有利于形成自己的教学特色和风格。
3.课题研讨
课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。即教学会诊查问题,梳理问题定主题 ,理论学习明方向 ,集体备课找方法 ,大家**验实效 ,个人反思谈得失 ,同伴互助共分享,专业引领再提高,共识提炼为常规,问题引出新课题。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析,对教师提高教学水平非常关键,这是课堂教学情景再现,是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法,在剖析中发现问题、解决问题,即做到了运用理论,又产生了新的教学方面的经验。这个方面是每一个月举行一次,要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来,集中剖析,找到解决的方法和最佳途径。
四、拓宽教研活动范围,是有效数学教研活动的发展提升
多年来小学教研活动存在模式化的问题,活动的开展效果大打折扣。鉴于此,本校**出了几种可行的活动形式。
1.联片教研(学校手拉手)
有效数学教研活动不是封闭的,而是开放的,校本教研的开展是需要一定条件的,如专家引领,需要专家或学科带头人、同伴互助,需要有一定数量的高水平的师资队伍。而农村学校往往规模小、条件差,很难开展校本教研。为了克服这个难题,经过研究和实践,实行了校际合作,联片互动教研,这种方式很有效的促进教师专业发展。
在实践中形成“区域推进与片区互动;集中指导与分片服务”相结合的方式,互相取长补短,共同提高。
2.经验交流
重视发挥学区中心组的作用,开展参与式交流,互动式交流,课题式交流,形成立体互动、注重实效的教研形式。这样教师参与面广,既增加了校际交流合作力度,又验证了学校校本教研的成效。达到了优势互补,共同提高的目的。
教研活动,其目的是解决数学课堂教学存在问题,探求新的数学教学方法,提高数学教师课堂教学水平,为教学实践服务。故学校每位教师都担负着一种使命,那就是以提升自己来促进学生的能力提升。只有学理论,懂理论,用理论,才能做到更好地为教学服务,为学生服务。
怎样帮助学生有效地掌握数学概念,教师如何帮助学生有效地掌握概念
1楼 人民的名义之歌 长期以来，由于受应试教育的影响，很多教师重解题轻概念，重习题课轻概念课，造成数学概念与解题的严重脱节，学生对概念模糊不清，一知半解，不能很好的理解和运用概念，数学课堂变成了教师进行学生解题技能培训的场所，而学生成了解题的机器。这种情形极大地影响了教学质量，学生也深陷题海，学习效...
小学数学教学中怎样有效的提问,怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问
1楼 匿名用户 通过对小学数学新课程标准2011版的学习 深刻体会到课堂提问的艺术和技巧 对学生的积极思维和学习效果有很大影响 怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问 2楼 证姿覛酮 在数学课堂教学中，我们可以围绕问题这一主题，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习 生活实践，初步学...
如何进行百分数应用的有效教学,如何有效利用教学资源进行教育教学
1楼 匿名用户 1 合理控制多 课件信息 在利用多 课件进行教学时 要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受 理解程度，多 课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。...